提高英語(yǔ)交際能力構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練體系

摘 要：本文作者針對(duì)目前學(xué)生英語(yǔ)交際能力普遍較弱的現(xiàn)狀，分析了這一現(xiàn)狀的成因，提出以英語(yǔ)交際能力為核心，構(gòu)建課上、課下相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練體系，并闡明了具體的實(shí)施辦法以及教師在構(gòu)建這一體系的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：交際能力；聽(tīng)說(shuō)能力；第二課堂；英語(yǔ)教學(xué)改革

著名的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯(H.D.Hymes)指出，“一個(gè)學(xué)語(yǔ)言的人，他的言語(yǔ)能力不僅是他是否造出合乎語(yǔ)法的句子，而且還包括他是否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力”。他提出了交際能力這一著名的概念。隨著我國(guó)加入WTO，人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)語(yǔ)言的社會(huì)交際性。社會(huì)各方面對(duì)大學(xué)生的外語(yǔ)適用能力提出了更高的要求。能聽(tīng)會(huì)說(shuō)就是外語(yǔ)適用能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。教育部亦將旨在提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的英語(yǔ)教學(xué)改革作為保證和提高本科教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)的四大工程之一。最新修訂的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中的教學(xué)目的部分明確規(guī)定：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力，使他們能用英語(yǔ)交流信息。”在全國(guó)普通高校第二次本科教學(xué)工作會(huì)議上《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中明確要求“以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革為突破口，提高大學(xué)生的國(guó)際交流與合作能力。建立個(gè)性化教學(xué)體系，切實(shí)提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力?！?/p>

目前學(xué)生的英語(yǔ)交際能力比較弱，主要表現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)能力相對(duì)薄弱。造成這一局面的原因是多方面的，主要可歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1. 以往的四、六級(jí)考試著重考察學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)法知識(shí)，這就導(dǎo)致我們?cè)诿繉W(xué)期期末考試的題型設(shè)計(jì)上也以考察這兩方面內(nèi)容為主，從而在講授教材的過(guò)程中以講解語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)和單詞的用法為主，相對(duì)忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。四級(jí)考試即將進(jìn)行重大調(diào)整，聽(tīng)、說(shuō)能力將成為考察的首要內(nèi)容，在這種情況下，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力亟待提高。

2. 受教學(xué)條件的制約，目前的班型對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言顯得很龐大，學(xué)生的知識(shí)程度良莠不齊，使得教師很難做到在幾十分鐘的時(shí)間內(nèi)除了講解課文中的基礎(chǔ)知識(shí)還要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與積極性，所以一個(gè)學(xué)期下來(lái)，部分同學(xué)基本上沒(méi)有多少開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)。

3. 學(xué)生操練的機(jī)會(huì)太少，學(xué)到的生詞、句型沒(méi)有用武之地，必然很快遺忘，詞匯量難以擴(kuò)大，新的句型結(jié)構(gòu)難以掌握，直接影響了他們的聽(tīng)、說(shuō)能力。

4. 缺少生動(dòng)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

5. 缺少教師耐心、細(xì)致和準(zhǔn)確、到位的指導(dǎo)以及糾正。

針對(duì)學(xué)生目前英語(yǔ)交際能力相對(duì)薄弱的狀況，我們應(yīng)從著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力入手，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)交際能力，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和逐步建立起的扎實(shí)的語(yǔ)言技能在不同的場(chǎng)合與不同的對(duì)象進(jìn)行有效得體的交際，同時(shí)也是應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試轉(zhuǎn)向以聽(tīng)、說(shuō)能力為考察重點(diǎn)這一重大改革。

那么，我們究竟應(yīng)當(dāng)采取哪些方式呢？

最新修訂的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確提出要“創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段”，“開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性?！币嫣岣邔W(xué)生的英語(yǔ)交際能力僅靠每周四個(gè)學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這既不符合學(xué)習(xí)規(guī)律也不符合教育規(guī)律。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)以課堂教學(xué)為主線，同時(shí)開(kāi)辟第二課堂，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)比較理想的提高英語(yǔ)交際能力的學(xué)習(xí)小環(huán)境，使得課上教學(xué)與課下訓(xùn)練相結(jié)合，形成一個(gè)相互配套的完備的科學(xué)的循環(huán)體系。

1．第二課堂中以交際活動(dòng)為主要內(nèi)容，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。課堂活動(dòng)可采用雙人活動(dòng)、小組活動(dòng)、角色扮演、短劇、講故事、采訪等形式。教師不再只是知識(shí)的提供者，而扮演了管理者、示范者、監(jiān)控者、輔導(dǎo)者、信息提供者和促進(jìn)者的角色，為學(xué)生積極創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣，讓他們看到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷取得的進(jìn)步，知道自己實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不斷克服缺點(diǎn)，取得新的進(jìn)步，進(jìn)一步堅(jiān)定他們的自信心。

2．我們還邀請(qǐng)外籍教師走入第二課堂，對(duì)學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)和糾正，并且從文化差異的角度對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)作的能力給予循序漸進(jìn)和有較強(qiáng)針對(duì)性的培養(yǎng)。

3．積極優(yōu)化校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，接觸最新的英文時(shí)訊；幫助學(xué)生建立英語(yǔ)廣播和英語(yǔ)角；組織英語(yǔ)演講和英語(yǔ)交際能力競(jìng)賽等形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生有更多的接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

4．利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體課件為學(xué)生提供生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)資料，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5．定期地多種形式地檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的形成和發(fā)展情況，對(duì)檢測(cè)結(jié)果予以講評(píng)，不斷總結(jié)并給予微觀指導(dǎo)，使學(xué)生看到成績(jī)和不足，不斷完善、不斷進(jìn)取。可以將開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的班級(jí)與按照以往教學(xué)方式教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，以考核的方式來(lái)提供分析數(shù)據(jù)。

海姆斯進(jìn)一步說(shuō)明人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程有兩個(gè)重要方面：一是運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)什么思想，即內(nèi)容；二是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想，即語(yǔ)言表達(dá)形式。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做到：

1. 首先明確英語(yǔ)教學(xué)的目的——就是要教會(huì)學(xué)生形成創(chuàng)造性地、有目的地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，使學(xué)生能把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)在新的場(chǎng)合中重新組織，創(chuàng)造性地表達(dá)學(xué)生自己的思想和情感。

2. 明確交際功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。英語(yǔ)作為交際工具，要通過(guò)英語(yǔ)交際活動(dòng)和有興趣的教學(xué)活動(dòng)才能更好地為學(xué)生所掌握。

3. 應(yīng)明確教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，教師是外因。教師的任務(wù)是給學(xué)生創(chuàng)造、提供真實(shí)的、逼真的語(yǔ)言交際環(huán)境及情景和創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在語(yǔ)言使用過(guò)程中自由表達(dá)他們的思想情感。

從全國(guó)的情況來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)走入了不得不改的境地。以往的四、六級(jí)指揮棒使得學(xué)生即使通過(guò)了考試也不具備相應(yīng)的語(yǔ)言交際能力，這是與國(guó)家確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背的。我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐融于日常學(xué)習(xí)和生活之中去，最大限度地運(yùn)用英語(yǔ)去交際，真正徹底根除有些中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)“尊口難開(kāi)，怕出錯(cuò)，怕受恥笑，學(xué)的是啞巴英語(yǔ)”的通??；真正徹底解放思想，利用一切可以利用的空間場(chǎng)合進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐。真正意識(shí)到，一個(gè)英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確、聽(tīng)說(shuō)能力很差的中國(guó)人，很難成功地運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)工具進(jìn)行語(yǔ)言交際。我們作為炎黃子孫的中國(guó)人，學(xué)習(xí)英國(guó)語(yǔ)言文字的最終目的，就是要掌握和運(yùn)用這門(mén)在國(guó)際上通行使用、而且范圍最廣的語(yǔ)言工具。運(yùn)用這門(mén)工具，使我們中華民族同世界上其它民族進(jìn)行文化、科技交流，架起一座座友誼橋梁，弘揚(yáng)我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，吸收各民族的文化和科技精華，真正使我中國(guó)永遠(yuǎn)繁榮昌盛，永遠(yuǎn)像巨人一樣屹立于世界東方，永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林。伴隨國(guó)際間交流與合作的日益密切，作為新時(shí)代人才，具備出色的英語(yǔ)交際能力是大勢(shì)所趨，是發(fā)展的必然要求。我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，將提高英語(yǔ)交際能力作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，在將來(lái)的工作實(shí)踐中必會(huì)縱橫捭闔，如虎添翼。

(作者單位：中國(guó)刑事警察學(xué)院基礎(chǔ)部外語(yǔ)教研室)