讓文學回歸課堂

近年來改革語文課堂教學的呼聲越來越高，新課程改革的方案越來越完備，但一線的語文老師太想讓大腦的步調緊緊跟住高考，依然守著陳舊的方法不放，致使語文課堂單調乏味，缺少創(chuàng)新。不管它是小說還是戲劇，也不管它是散文還是詩歌，統(tǒng)統(tǒng)都是一樣的流程走下來：導入、介紹作者、理解文本內(nèi)容、拓展延伸、習題訓練。當然，課堂中占著重要地位的還是高考指揮棒下的習題訓練。這樣的語文課堂只注重語文的工具性，缺少文學性的深入，其結果是學生在語文課上缺乏活力激情，缺少參與的熱情。最終語文淪落成為科學主義的一種“工具性的學科”，淪落成為各種試卷中的“篩選信息”、“修改病句”，淪落成為“下列四個選項中注音有誤的是哪一項？”

新課程標準的三維目標是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了素質教育在學科課程中培養(yǎng)的基本途徑，集中體現(xiàn)了學生全面和諧發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀規(guī)律?！度罩破胀ǜ咧姓Z文教學大綱》要求語文老師“在教學過程中，要進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的情感，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健康人格”。在教學內(nèi)容和要求方面，號召教師指導學生“感受作品形象，品味文學作品的語言和藝術技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學作品?！辈选霸谂囵B(yǎng)語文能力的同時，教師要善于引導學生提高思想認識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣”，作為“教學中應注意的幾個問題”的第一條。所以，文學回歸課堂，勢在必然。從小學到高中的語文課本所選的白話文篇目，都是典范的文學作品。可見要學好語文就無法回避文學。

怎樣加強語文教學中的文學性，實實在在地讓文學回歸課堂呢？

一、學習不輟，引進活水。作為中學語文老師，要對學生加以人文性的關注，做到教書育人兼顧。這就要求老師轉變教學觀念，從高考的指揮棒下解放出來，把語文課上得精彩，上得妙趣橫生，上得有文學味。當然，這樣的課堂不是稍微了解課文和熟悉各類習題的做題方法和技巧就能從容應付的。人們經(jīng)常講的“一桶水理論”，顯然已是明日黃花。何況，我們語文教師面對的是一批批伴隨著網(wǎng)絡長大的且又有個性差異的學生，因此，作為新時代的語文教師，除了應具有扎實的語言學、文字學、文章學等自身學科的功底外，還必須了解其它學科如美術、繪畫的發(fā)展動態(tài)，把知識的觸角伸向各個學科的最前沿領域，及時引進“活水”， 在課堂教學中，當聽覺藝術與視覺藝術結合在一起時，它會同時刺激人的不同感官，參與到教學活動中來，互相影響，發(fā)揮著培養(yǎng)學生的審美能力和藝術的思維力、創(chuàng)造力的作用。這樣的課堂既完成了教學任務，又培養(yǎng)了學生高尚的審美情趣和一定的審美能力。好的詩文藝術魅力無窮，體現(xiàn)著作者的審美情趣及文學修養(yǎng)，而老師在教學中的藝術延伸恰是培養(yǎng)學生審美情趣的最佳方法。所以，語文老師要愛好廣泛，且不輟學習，這樣才能游刃有余地駕馭有生機、有活力的課堂，把語文課堂上得更有文學味。

二、培養(yǎng)學生聯(lián)想及想象的能力。文學是作者表達其審美理念、審美意趣的藝術形式。美是文學追求的最高標準之一，它是人類主觀情感交流與升華的結晶。任何一部文學作品，當它還是文學作品時，僅是停留在文本層次，這個文本要通過讀者的賞析才能成為完整意義上的作品，因此，讀者的閱讀加工賦予了作品審美意義。這里的審美是人類最高級的思維活動。它離不開聯(lián)想和想象?？梢哉f，沒有聯(lián)想和想象，就談不上閱讀文學作品。培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想象能力并運用到文學審美中去，這是語文的重要目標。

三、培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新精神。文學作品主題有多義性，理解文學作品允許仁者見仁，智者見智。因此，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力有助于理解作品。反之，欣賞文學作品也有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力與創(chuàng)新能力。在語文教學中，忌一言堂，忌標準答案，要允許學生發(fā)表自己的見解，要給學生留下思考的空間。

四、啟迪學生思考社會、思考人生。社會和人生是一部讀不完的文學巨著，日常生活中處處有啟迪我們的事物，只要你帶著審美的眼光去觀察，你就能提高自己的文學修養(yǎng)、審美水平?？匆娢鬯烈馀胚M清澈的河流，我們會為人類的健康擔憂；看見美麗的鮮花遭受摧殘，我們會為此而傷感；看到早逝者的靈車從身邊經(jīng)過，我們會為青春苦短而恐慌……這些都是文學，也是美學，我們留心了，思考了，這本身就在讀書，在審美。動筆寫寫，自然就提高了文學修養(yǎng)，學生的文學修養(yǎng)提高了，語文課堂方能有濃郁的文學味。

五、指導學生進行有效的課外閱讀。經(jīng)典的文學作品是培養(yǎng)學生文學感覺的肥沃土壤，語文教學要珍惜和重視這一寶貴資源，使它成為哺育青年一代的營養(yǎng)品。學習《林黛玉進賈府》時，應鼓勵并引導學生閱讀《紅樓夢》。學習《就那一只蟋蟀》，不妨介紹余光中的《郵票》，并讓學生上網(wǎng)查閱有關鄉(xiāng)愁的詩歌和文章，把海峽兩岸的鄉(xiāng)愁集中在一起，進而讓學生進行研究性的專題閱讀，帶著目的閱讀，以便發(fā)現(xiàn)問題，得出新的觀點。語文教學如果做到了由課內(nèi)向課外延伸，就能使學生具備較好的語文素養(yǎng)，文學欣賞的水平自然得到提升。

理想的語文課堂就像一盞燈，總在不遠的前方召喚著我們，讓我們懷著語文教學的理想去追求理想的語文課堂吧，在追求的路上，我們痛并快樂著。