在朗讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

學(xué)生只有多讀書，會讀書，才能理解課文內(nèi)容，體會思想感情，增強語感，從讀中產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，因而語文教學(xué)必須重視朗讀。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法，提高學(xué)生的理解能力

在教學(xué)實踐中，我們常常會遇到這樣的情況：學(xué)生不愿意朗讀課文，有時一站起來就緊張，回答問題結(jié)巴。班會要求同學(xué)發(fā)言，本來想的挺好，但一說就變了調(diào)，想說的話說不出來。我所教的實驗班，相對來說基礎(chǔ)較差，在七年級入學(xué)時，我進行了一次朗讀摸底。我要求每節(jié)課前，4名同學(xué)到前面來朗讀課文，并且：給每一位同學(xué)都錄了音。一輪下來，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的朗讀基本功太差了，不要說語音、語調(diào)、節(jié)奏快慢，就是發(fā)音吐字有時都不清晰，可以說他們不懂什么是朗讀，而只是讀出來。面對這種情況，我采取了一系列的措施。

1.充分調(diào)動同學(xué)們朗讀的積極性

作為教師，我深深理解學(xué)生，學(xué)得越好越愛學(xué)，學(xué)得越不好越不愛學(xué)。朗讀也是這樣，朗讀得越不好越不愛開口。面對這種情況，我沒有急于求成，而是想盡一些辦法找有關(guān)課文的朗讀磁帶，在課前放給同學(xué)們聽，讓他們感受到朗讀帶給人們的美的享受，以加深對課文的理解。個別的課文沒有磁帶，就自己讀自己錄，或是請別人幫助朗讀錄音。我還組織朗讀基礎(chǔ)較好的同學(xué)，組成朗讀小組，講解朗讀意義以激發(fā)他們的興趣，使其愛朗讀、敢朗讀，這樣全班的朗讀興趣一下子就激發(fā)起來了。

2.克服方言障礙，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生綜合能力

通過引導(dǎo)，學(xué)生的朗讀積極性提高了，但只有興趣是不夠的，還要教會他們方法。于是我廣泛收集材料，編寫綱要，傳授朗讀方法。首先進行普通話語言訓(xùn)練，重點糾正方言。接著進行糾正句調(diào)的訓(xùn)練。句調(diào)問題解決后，又進行重音訓(xùn)練。經(jīng)過一段訓(xùn)練，學(xué)生知道了句子中的重點詞語、文章中的重點句子，重音問題就解決了。

節(jié)奏的快慢是有規(guī)律可循的。一般來說，敘述性的文體，力求清楚簡明，使聽者對有關(guān)的人物、事件和環(huán)境有比較全面清晰的了解，節(jié)奏適中；議論性的文體用重音來表示所要強調(diào)的內(nèi)容， 停頓較長，使聽者有思考余地；而說明性的文章在說明事物的性質(zhì)、構(gòu)造、功能等特點時要節(jié)奏慢些，使人能夠分辨。慢慢地學(xué)生們養(yǎng)成了習(xí)慣，掌握了方法，讀起書來容易多了，同學(xué)們讀書的興趣也提高了，他們不僅會讀書，而且愛讀書。有了空閑時間，我就介紹一些有益的課外書給他們讀，越讀越愛讀，現(xiàn)在讀書在我們班已經(jīng)形成了風(fēng)氣。語文教學(xué)中教師要從學(xué)生的審美需要出發(fā)，用感情線牢牢地牽住學(xué)生，以情激情，有效地傳情播情，讓課堂充滿詩情畫意，提高學(xué)生審美的情趣與能力。教學(xué)時，教師通過聲情并茂的朗讀教學(xué)，為學(xué)生再現(xiàn)了許多優(yōu)美的畫面，從而使學(xué)生產(chǎn)生無窮的想象，這樣大大激發(fā)了學(xué)生朗讀課文、讀好課文的強烈愿望。

二、朗讀水平的提高有利于加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生審美情趣及道德情操得到陶冶，從而提高了學(xué)生的整體素質(zhì)

在我們語文教材中有很大一部分課文是名家名篇，它們能提高學(xué)生的覺悟，培養(yǎng)其審美能力。例如，在講《展示華夏文化魅力》這篇課文時，我采用了速讀的方法。先讓同學(xué)們讀一遍課文，然后找同學(xué)說一說這篇文章主要寫了些什么內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上細(xì)讀課文，說一說作者為什么只回憶了貝聿銘的這幾件事；然后再精讀課文，說一說貝聿銘是一位什么樣的人，從這些事中看到了他什么品質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)每讀一遍課文，學(xué)生都有新的發(fā)現(xiàn)、新的理解，學(xué)生不但分析了課文，對建筑大師的品質(zhì)、偉大的人格、堅強的意志有了深刻的理解，而且道德情操也有所提高。學(xué)生掌握了閱讀方法，書讀得快了，讀得多了，理解也深刻了。

三、朗讀有利于提高學(xué)生對語言的感悟表達能力，提高寫作水平

朗讀能把辨形、釋義、正音、識字有機地結(jié)合起來，學(xué)生便能積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，規(guī)范口語。從而培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說話習(xí)慣。熟讀成誦，培養(yǎng)了語感，鍛煉了記憶，積累了語言材料，學(xué)生漸漸地會把文章的節(jié)奏默化成自己的節(jié)奏，在不知不覺中把往日說話中的沙粒、石塊用淘籮濾去。背過的東西，成為自己的儲備和財富，寫文章時某些詞匯、句式、表達方式就會涌上筆端，能召之即來，呼之欲出。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力提高很快，寫作文不再是學(xué)生頭痛的事了。學(xué)生能更流利地朗讀，甚至熟讀成誦，積累了優(yōu)美的好詞佳句，有助于學(xué)生寫作，把聽、說、讀、寫有機地結(jié)合起來，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的完整統(tǒng)一。

在朗讀中積累、感悟、欣賞、思維，使語文教學(xué)得到有機的整合。良好朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有較好的促進作用。朗讀作品是一種感化、熏陶，讀好一篇文章會心蕩肺馳，情思橫溢，如飲甘露，給人以無窮的力量，特別是青少年時期，從朗讀活動中得到的寶貴教益，對樹立遠(yuǎn)大理想，堅定生活信念，振奮進取精神，激發(fā)斗爭意志，都會產(chǎn)生巨大的作用。