不要忽略那一抹色彩

長期以來，很多語文教師在作文方面下了很大的功夫，精批細(xì)改，但學(xué)生的寫作水平卻沒有很大的提高。這種學(xué)生寫，教師改的傳統(tǒng)作文模式不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在作文教學(xué)中實(shí)施課改，我覺得可以嘗試改變作文評改的方式，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為作文的主人，在這其中把閱讀和寫作聯(lián)系起來，提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。

一、再觀思路

學(xué)生對照自己的作文，將原先設(shè)想的構(gòu)思的技法、結(jié)構(gòu)的安排和表達(dá)的主題等進(jìn)行回顧，現(xiàn)身說法，看原先的意圖在此文中是否表現(xiàn)得當(dāng)。這樣一對比，就比較容易發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，以便讓自己提出有針對性的修改意見。

例如在一次作文課中，有一位學(xué)生寫到：“父親決定帶母親去買件厚衣服御寒。買了不少的衣服，而且每件都是父親親自挑的，然而令我難忘的還不是這些，在這一路上，他們一直是牽著手的，而我只是靜靜地跟著他們，感受著這樣溫馨的一幕?，F(xiàn)在回想起來，父母恩愛的場面猶在眼前。”我們要求這位學(xué)生對文中所寫的作一番回憶，再來評評對這段文章的看法。這位學(xué)生說：“我寫的最滿意的是父母親牽手去商店的這一幕。雖然那么短暫，但我還是覺得難以忘懷?，F(xiàn)在讀來，我覺得文中還有不少地方，可以寫得更細(xì)膩一些，如父親為母親試穿衣服時(shí)的動作和神態(tài)描寫等細(xì)節(jié)。”這種再現(xiàn)思路的作文自評修改訓(xùn)練，可以提高學(xué)生在寫作中的構(gòu)思技巧，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫的能力。

二、交流評價(jià)

學(xué)生之間相互閱讀作文。學(xué)生完成作文后不是馬上交給老師，而是相互間開展一次交流閱讀活動。把全班分成幾個(gè)小組，每人閱讀一篇，從文題（與內(nèi)容是否相稱）、語言（遣詞造句是否恰當(dāng)、準(zhǔn)確、形象、生動，標(biāo)點(diǎn)符號、修辭、表現(xiàn)手法等是否恰當(dāng)）、思路內(nèi)容（文章所表達(dá)的思想傾向、感情、想讓人們知道什么或明白什么等）、文章結(jié)構(gòu)（開頭、正文、結(jié)尾、過渡）等方面分出細(xì)項(xiàng)，每一次確定一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生閱讀后寫出對文章的評語，找出優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，并寫出改后感。

三、創(chuàng)意修改

這個(gè)主要是針對學(xué)生的自由創(chuàng)作，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的知識抒寫自己的感悟，然后主動地粘到語文角上，其他同學(xué)可以對此進(jìn)行點(diǎn)評修改，教師每周對同學(xué)們的“大作”進(jìn)行評析。

印象最深的一次是在剛剛學(xué)習(xí)了杜甫的詩后，有一個(gè)學(xué)生粘上了自己寫的關(guān)于杜甫的語段：“‘萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺’他用肅殺的詞眼展現(xiàn)在后人眼前的是一個(gè)貧困潦倒、孤獨(dú)凄苦、茍延殘喘的人生。他就像迷失在大海里的一葉扁舟，暴風(fēng)驟雨，漆黑無光，雨水混雜著淚水向上天控訴著他的人生本不該這么悲痛，怎一個(gè)悲字了得！悲的是吾廬獨(dú)破受凍死亦足的壯烈，悲的是白頭搔更短的困苦，悲的是親朋無一字，老病有孤舟的絕望，悲的是手腳凍皴皮肉死的默默消逝的生命。（《悲動山河的人生》節(jié)選）”當(dāng)同學(xué)們看到這位同學(xué)的作品時(shí)，在提出意見的同時(shí)，都紛紛寫上了“好”，并躍躍欲試，在班級掀起了寫語段的熱潮，認(rèn)為自己寫的會更好，這是我沒有料想到的。

創(chuàng)意修改充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，豐富了作文評改的內(nèi)涵，有效地提高了學(xué)生寫作的積極性。

四、朗讀賞析

傳統(tǒng)的作文講評，學(xué)生只是聽、記，因此，在課上我鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺以朗讀自己作文的方式進(jìn)行交流賞析，然后讓同學(xué)們用一兩句話點(diǎn)評作文的亮點(diǎn)并提出自己的建議，最后教師做出必要的點(diǎn)評并選出優(yōu)秀作文。這樣的講評，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也可以促使他們認(rèn)真寫作，大膽參與，積極思考。

不要忽略學(xué)生自主評價(jià)作文這一抹色彩，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在作文講評中處于主體地位，讓他們各抒己見。