淺談“留白”藝術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

顧名思義，留白就是在作品中留下相應(yīng)的空白。國畫中常用一些空白來表現(xiàn)畫面中需要的水、云霧、風(fēng)等景象，這種技法比直接用顏色來渲染表達(dá)更含蓄內(nèi)斂。后來此技法漸漸被用到了其它繪畫中。留白可以使畫面構(gòu)圖協(xié)調(diào)，減少構(gòu)圖太滿給人的壓抑感。很自然地引導(dǎo)讀者把目光引向主體。在書法藝術(shù)中，一紙之上，著墨處為黑，無墨處為白；有墨處為實(shí)，無墨處為虛；虛為實(shí)所參，實(shí)為虛所映；有字處固要，無字處亦要。白黑之間，相輔相成！繪畫、書法中的恰當(dāng)留白，能讓作品顯現(xiàn)呼吸和靈氣；中學(xué)語文教學(xué)中的恰當(dāng)留白，能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，培養(yǎng)其思考和創(chuàng)新的能力，讓課堂富有生機(jī)與啟迪。

1.導(dǎo)入時(shí)“留白”，引人入勝

導(dǎo)入是一堂課的“序曲”。我們應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)，把“留白”巧妙地運(yùn)用到導(dǎo)入中來，有意給一些語文知識蒙上一層神秘的“面紗”，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的狀態(tài)，促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而拉開學(xué)習(xí)的序幕。

例如在學(xué)習(xí)《荷花淀》前，我先讓學(xué)生對戰(zhàn)爭的場面用形容詞描繪一下，往往會說出如硝煙彌漫、血肉橫飛、流血漂櫓、血流成河等這樣一些令人膽寒的詞，隨之告訴學(xué)生課文中也寫到了戰(zhàn)斗場面，可絕沒有他們所說的那些形容詞所能描述的內(nèi)容。這樣，一條學(xué)生們沒有走過的路便呈現(xiàn)出來，在路面前，思維已經(jīng)放飛，一大片空白需要他去補(bǔ)滿，吸引著學(xué)生自覺地進(jìn)入到文本分析中。

2.銜接時(shí)“留白”，精設(shè)承轉(zhuǎn)

在一堂流暢的課中，各個(gè)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，各環(huán)節(jié)的銜接也應(yīng)是天衣無縫的。教師在設(shè)計(jì)“留白”時(shí)應(yīng)作精深的思考，“留白”過于簡單，讓學(xué)生容易想到，或是太難，以考倒學(xué)生為目的，都會抑制住學(xué)生的動(dòng)機(jī)。

我在執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊，即揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)；整體感知，深化感悟；拓展背景，加深理解；情境寫話，激蕩感情。其中第二板塊與第三板塊間我巧妙地設(shè)計(jì)了留白。

該板塊教學(xué)我先讓學(xué)生針對第一自然段與最后一個(gè)自然段談?wù)勚懒耸裁?，體會圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。在著重感悟“不可估量”與“化為灰燼”中，積淀了沉重的辛酸感。然后讓學(xué)生針對2-4自然段，領(lǐng)會圓明園宏偉的建筑與奇珍異寶，在誦讀想象中充分領(lǐng)略圓明園不可估量的文化價(jià)值與其給人的精神享受。而正當(dāng)學(xué)生“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)，“但是，這一切早已不復(fù)存在了！這一切早已永遠(yuǎn)消失了！這一切早已被列強(qiáng)的一把大火化為灰燼了！”教師深情地訴說這一場人間災(zāi)難，憤慨地控訴英法強(qiáng)盜的罪行，把學(xué)生從人間天堂一下子帶進(jìn)了人間地獄。

在這里，我讓學(xué)生靜靜品味這種人生體驗(yàn)，為下一板塊的教學(xué)做了良好的鋪墊。

3.課堂朗讀時(shí)“留白”，盡顯個(gè)性

在朗讀中的“留白”，即教師的不作為、不求同。齊讀的聲音未免僵化，表現(xiàn)不出朗讀應(yīng)具備的重音、停頓、語調(diào)和節(jié)奏的美感來，更表現(xiàn)不出應(yīng)有的情感。大多數(shù)要出聲朗讀的文章讓學(xué)生單讀會更好一些，齊讀會拖步伐、趕步伐，以犧牲自己來迎合集體的需要，因而不可能用心深入地讀好文章。

我在教學(xué)《病梅館記》時(shí)，文中的句子：“梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)?！?、“梅之欹之疏之曲?！?、“文人畫士之禍之烈至此哉！”，斷句有點(diǎn)特別，學(xué)生在齊讀的時(shí)候難以斷準(zhǔn)，齊讀往往過于平鋪，高不起低不下，先讓學(xué)生自由讀兩遍文章后效果就會不一般。

4.結(jié)課時(shí)“留白”，余音繞梁

俗話說“編筐編簍，重在收口”，在課堂教學(xué)中也是這樣。一堂課雖有良好的開端，成功的過程，但如果結(jié)尾草草收場，也會功虧一簣。好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，給人以“課已盡而意無窮”的享受。

一篇課文學(xué)習(xí)后，要跳出狹隘的課堂，放眼觀察自然和社會生活，領(lǐng)悟文中所載之道，教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中更需要“留白”的應(yīng)用，教師所需做的只是打開窗戶，讓學(xué)生從窗口看出去，然后把看到的一切告訴老師和同學(xué)。這一過程就是教師要提示學(xué)生用已掌握的知識去看待有所聯(lián)系的事物，這樣才能提高學(xué)生思考的能力，培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的主動(dòng)個(gè)體，這也才體現(xiàn)得出教育的終極目標(biāo)。

我在教學(xué)《燈下漫筆》時(shí)，提到了社會中的奴性思想，請學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活想想。學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際思考后，說出了現(xiàn)代文明下的種種奴隸：車奴、房奴、卡奴、金錢的奴隸、科技的奴隸，內(nèi)容豐富合理而又見觀察的深度。

總之，我覺得在中學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留白”藝術(shù)，可激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，提高課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性。