語(yǔ)文，我到底懂你幾分？

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著從學(xué)生和教師兩個(gè)角度著手，讓學(xué)生明白高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)自我進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)，以期提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（一）語(yǔ)文，我到底該學(xué)些什么？

首先，要養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，寫好字，做到書寫正確、結(jié)構(gòu)勻稱，卷面整潔；能使用工具書，對(duì)字、詞、句的運(yùn)用有探究精神；關(guān)注社會(huì)，敢于表達(dá)自己的思考和見解；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。能寫一手好字，說(shuō)一口漂亮的普通話，能運(yùn)用文字表達(dá)自己的思想和情感應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的理想，同時(shí)若能從終極目標(biāo)———高考來(lái)提醒、要求學(xué)生，用生活中的反面事例來(lái)教育，從豐富個(gè)人素質(zhì)的重要性等角度來(lái)讓學(xué)生明確這些要求的重要和必要，大多數(shù)學(xué)生是能夠理性去做的，這樣，這些語(yǔ)文的最基本、也是最重要的習(xí)慣通過(guò)高中的強(qiáng)化而成為一個(gè)人終生的良好習(xí)慣。

其次，要構(gòu)建系統(tǒng)的閱讀鑒賞知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.關(guān)于文言文的閱讀與欣賞

高中語(yǔ)文新課標(biāo)要求高中學(xué)生能：“閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三?！笨梢哉f(shuō)，文言實(shí)詞、虛詞、句式的掌握愈充足，文言文閱讀與欣賞的體系構(gòu)建得就愈堅(jiān)固，閱讀與欣賞的能力就愈強(qiáng)。語(yǔ)文學(xué)科雖然沒(méi)有理科那樣嚴(yán)密的邏輯，完整的系統(tǒng)，但有許多內(nèi)容知識(shí)也是自成體系的。明白這點(diǎn)，學(xué)生就能在課堂上重點(diǎn)突破這些文言知識(shí)，也能在課外的學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)鞏固這些內(nèi)容，并在閱讀中檢驗(yàn)這些知識(shí)。

2.不同類型文本、不同國(guó)家文學(xué)的閱讀與欣賞

中國(guó)古典文化既承載了中國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，也塑造、培養(yǎng)了中國(guó)人的人格，對(duì)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)和研究，有助于學(xué)生完善自我精神與人格，而外來(lái)文化則拓寬了我們的文化視野和思維空間，提高了我們的文化修養(yǎng)。但是，再多的文本選擇也只是一個(gè)載體，是為了掌握提高自我的閱讀和欣賞能力，不同的文本類型必須采用不同的閱讀方式，達(dá)到不同的要求，這就要求學(xué)生要把握各類型文本的藝術(shù)特性。如論述類文本應(yīng)把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系、著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；實(shí)用類文本中的新聞、傳記、通訊應(yīng)注意材料的來(lái)源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本事件與典型細(xì)節(jié)；而文學(xué)類作品的閱讀應(yīng)重視對(duì)作品中形象和情感的整體把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，通過(guò)查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等，加深對(duì)作品的理解。

再次，寫作能力的系統(tǒng)知識(shí)

能考慮不同的目的要求，綜合運(yùn)用記敘、議論、抒情、描寫、說(shuō)明多種表達(dá)方式表達(dá)真情實(shí)感，發(fā)表自己的看法，循序漸進(jìn)地全面培養(yǎng)表達(dá)能力。如文章的開頭、結(jié)尾，議論文論據(jù)的選擇與使用，如何辯證地分析等等。

（二）語(yǔ)文，我們到底該怎么教，你到底該怎么學(xué)？

做為教師，我們應(yīng)以理性思辨和批判能力的訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在閱讀過(guò)程中注重反思，敢于提出自己的見解，在高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，我總結(jié)了一些有階段性的、有規(guī)律的、行之有效的方法供教師學(xué)生在迷?！罢Z(yǔ)文，我到底該怎么學(xué)？”時(shí)參考：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

（一）早下手，抓反復(fù)。高一剛開學(xué)，語(yǔ)文老師可分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。在文言文語(yǔ)法知識(shí)上，可以采取一步到位的教學(xué)策略。這樣學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

（二）用足教材，以 \" 本 \" 為本。針對(duì)我的學(xué)生的實(shí)際情況，我非常重視利用教材，按照教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提高學(xué)生的能力。讀本上的文言文我?guī)缀跞可线^(guò)，總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。選讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。

（三）分步前進(jìn)，學(xué)寫作文。在作文教學(xué)上，我沒(méi)有一蹴而就，而是從寫作的各個(gè)能力要求開始，逐項(xiàng)訓(xùn)練。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評(píng)，讓學(xué)生的寫作能力一步步提高起來(lái)。

二、廣泛拓展

（一）擴(kuò)展閱讀課外文言語(yǔ)段。這是我非常重視的一個(gè)方面，我補(bǔ)充了許多課外小語(yǔ)段，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文。

（二）印發(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

（三）堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。

（四）堅(jiān)持寫隨筆，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全班。

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)嘗試以上的這些做法，貫徹在高中三年的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，使我的學(xué)生在課堂上能有目標(biāo)、有動(dòng)力地學(xué)習(xí)，某種程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；同時(shí)，教師也能有系統(tǒng)、有步驟地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授，這樣，就從教與學(xué)兩方面提高了語(yǔ)文課堂的有效性。以上拙見希望能與各位同仁商討，以期修正。