新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，旨在改變現(xiàn)存的教學(xué)觀念滯后、教學(xué)手段陳舊、課程內(nèi)容“繁、偏、舊”的現(xiàn)象，改變落后于社會(huì)發(fā)展，脫離學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)，改變課程實(shí)施仍以課堂、教師、課本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的狀況。在這一改革中，教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，起著舉足輕重的作用。沒有教師的積極配合，再新的教學(xué)理念，再新的教材，在實(shí)際教學(xué)中，都變成了“空中樓閣”。那么，面對(duì)新課標(biāo)，教師應(yīng)做怎樣的轉(zhuǎn)變？

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)

面對(duì)新課程，教師必須不斷進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的翻新。作為語(yǔ)文教師，除了掌握好新教材中的內(nèi)容外，還應(yīng)多讀史書，多讀古典美文、中外名著、現(xiàn)代中外各派教育理論，充實(shí)自己的知識(shí)含量，要經(jīng)得起學(xué)生的發(fā)問，在教學(xué)舉例中不會(huì)詞窮句盡。

二、轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新

首先是強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師一定要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意在方法上的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和智慧。同時(shí)教師要想減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也必須以學(xué)生為本，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)。

其次是淡化學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。語(yǔ)文教育是最不能立竿見影的教育，追求短期效應(yīng)，只會(huì)傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和感情。所以教師不要過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能力的提升，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，并時(shí)刻注意學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。

第三是注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是以接受間接知識(shí)為主，但如果教師在教學(xué)中注重鋪設(shè)情境，運(yùn)用多種媒體，讓學(xué)生進(jìn)行感情體驗(yàn)，進(jìn)行有目的的創(chuàng)作體驗(yàn)，并輔以良好的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中肯定會(huì)有質(zhì)的飛躍。所以教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行知識(shí)遷移、知識(shí)轉(zhuǎn)化。

第四是給學(xué)生創(chuàng)造展示才藝的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生能力的發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合新課標(biāo)和新課程的要求，多給學(xué)生創(chuàng)造一些展示才藝的機(jī)會(huì)。如在進(jìn)行表達(dá)與交流能力訓(xùn)練時(shí)，可以舉行課前三分鐘演講，主題演講比賽、辯論賽、仿“實(shí)話實(shí)說”主題論壇等活動(dòng)。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有利于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、建立新型師生關(guān)系，進(jìn)行民主教學(xué)

面對(duì)新課程，要建立一種新型的師生關(guān)系，樹立民主教學(xué)思想。教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格與權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，革除一切不平等地對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象，提高學(xué)生的民主意識(shí)和參與能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境，使學(xué)生得到生動(dòng)活潑、自由地發(fā)展。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴，才敢于自由發(fā)表自己的見解。

此外，教師應(yīng)放棄權(quán)威、指令者的角色，學(xué)會(huì)做一個(gè)傾聽者，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)聽取學(xué)生的意見。從一個(gè)權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰髌降鹊膶?duì)話者，真正實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)觀念，實(shí)行多元評(píng)價(jià)

在衡量學(xué)生上，教師比較關(guān)注學(xué)生智力的高低，往往按照一種智力類型去要求一群不同智力類型的學(xué)生，用一把尺子衡量所有的學(xué)生，用分?jǐn)?shù)的高低看待學(xué)生學(xué)習(xí)的好和壞。而且在老師的眼里好就是好，壞就是壞，往往一成不變。這樣就不可避免地阻礙和抑制了學(xué)生的發(fā)展。要改變這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該采用多元的評(píng)價(jià)方法，重視采用開放式的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要改變將考試作為唯一的評(píng)價(jià)手段、過分注重分?jǐn)?shù)的做法，要對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、發(fā)明創(chuàng)造的能力、交流與合作能力進(jìn)行公正合理地評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，使每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)得以展現(xiàn)，使每一位學(xué)生都能得到教師賞識(shí)的目光，使每一位學(xué)生都能輕松快樂地學(xué)習(xí)。

總之，面對(duì)新的課文課程標(biāo)準(zhǔn)，教師如果能做到以上四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，也就真正改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式。這樣的話，必定能適應(yīng)新課改的前景，使自己在語(yǔ)文教學(xué)上立于不敗之地。