加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)提高語文綜合能力

語文研究性學(xué)習(xí)大致可分為專題性研究和非專題性研究，其中非專題性研究又可以分為文本問題性研究（課堂教學(xué)中疑難問題的深化和理解）和文本延伸性研究（課文內(nèi)容派生問題的深化探究）。下面就如何加強(qiáng)高中生語文研究性學(xué)習(xí)，談?wù)勛约捍致缘囊娊?，以期拋磚引玉。

一、專題性研究

語文專題性研究是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，就某一文化現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、學(xué)術(shù)問題、發(fā)現(xiàn)構(gòu)想等進(jìn)行探討研究，從而得出結(jié)論、形成研究成果。當(dāng)然，這些結(jié)論成果，或許是幼稚甚至是錯(cuò)誤的。但是，就學(xué)生而言，我們重視的是過程而不是結(jié)論。探究學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程，整個(gè)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自己才華的舞臺(tái)。教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況確定一些研究專題供學(xué)生選擇探究。語文專題性研究中要注意以下幾個(gè)步驟的引導(dǎo)。

1.確定研究課題。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)層次、興趣愛好等方面的因素，與學(xué)生商討擬定具有探討性和可行性的專題供學(xué)生研究學(xué)習(xí)。例如①本土民俗類；②名勝古跡類；③歷史名人類；④傳統(tǒng)文化類；⑤現(xiàn)代生活類；⑥文學(xué)影視類。研究專題的確立要簡(jiǎn)便易行，能激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)他們的分析能力和創(chuàng)新能力。

2.指導(dǎo)研究方法。教師給學(xué)生布置專題研究任務(wù)時(shí)，必須對(duì)所選專題的研究?jī)?nèi)容、探討目的、運(yùn)用知識(shí)類型、查找資料的方向及大致來源、資料的收集整理等進(jìn)行細(xì)致介紹，讓學(xué)生做到目標(biāo)明確，心中有數(shù)。在具體的探究過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何索取資料、如何分析歸納、如何得出結(jié)論、如何撰寫論文。

3.定期檢查指導(dǎo)。定期檢查指導(dǎo)就是對(duì)學(xué)生專題研究的情況經(jīng)常過問引導(dǎo)，幫助他們解決探究過程中遇到的疑難問題。由于專題研究的復(fù)雜性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，決定了學(xué)生的探究不可能是一朝一夕就會(huì)出成果，可能會(huì)有各種問題令研究者頭痛，甚至?xí)a(chǎn)生懈怠、放棄的情緒。諸如研究專題出現(xiàn)“攔路虎”，一時(shí)手足無措；不知道如何查找、整理資料；專題研究與課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)了時(shí)間、場(chǎng)地、復(fù)習(xí)考試相沖突等矛盾。此時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)適時(shí)地過問，給予幫助鼓勵(lì)激趣。這樣，就會(huì)使學(xué)生重拾信心，堅(jiān)持繼續(xù)探究下去，直至取得滿意的成果。

4.總結(jié)匯報(bào)成果。從學(xué)生來說，都迫切希望能夠展示自己的成果。此時(shí)，教師就應(yīng)該提供機(jī)會(huì)，使他們能夠充分展示自己的才華，實(shí)現(xiàn)自己成功的夢(mèng)想。從教師來說，也是關(guān)注學(xué)生研究情況，檢查學(xué)生研究成果的重要環(huán)節(jié)，是全面了解學(xué)生知識(shí)層面、解決問題的很好的方式。因此，教師應(yīng)組織好成果匯報(bào)活動(dòng)。匯報(bào)的形式多種多樣，宣讀論文、論文答辯、多媒體展示、著書立說，還可舉辦各種展覽、講演、講座等活動(dòng)。

二、非專題性研究

非專題性研究是指在課堂教學(xué)過程中所出現(xiàn)的疑難問題，學(xué)生對(duì)此要進(jìn)行深入探究，它所涉及的范圍是與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象。非專題性研究結(jié)合課文內(nèi)容，體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。因而，語文課堂教學(xué)中應(yīng)用此方法，既能傳道解惑，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

1.文本問題性研究即在課堂教學(xué)過程中，就疑難知識(shí)設(shè)計(jì)有研究意義的深層次的探究題目供學(xué)生研究學(xué)習(xí)。

（1）設(shè)計(jì)研究題目。課堂教學(xué)中的疑難知識(shí)點(diǎn)都可設(shè)計(jì)為此類研究性問題。這些問題的設(shè)計(jì)要有層次的梯度性，內(nèi)容的開放性，知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生把課文知識(shí)與自己的見解充分表達(dá)出來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（2）組織專題探討。教師課前布置任務(wù)，學(xué)生課外積極準(zhǔn)備，以討論和辯論的形式探討問題。

（3）撰寫研究論文。就是指導(dǎo)學(xué)生探究后把自己的見解心得形成文字，整成一篇有理有據(jù)的文章。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生有能力寫出一定質(zhì)量的研究性小論文。這些論文觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，說理透徹，在表達(dá)上有的也很有文采。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既消化了課文內(nèi)容，鍛煉了口頭表達(dá)能力，也提高了寫作水平。

2.文本延伸性研究即根據(jù)課文內(nèi)容派生出來的對(duì)有拓展延伸性意義的問題的繼續(xù)深入探究，主要在課外時(shí)間完成。例如，《邊城》描繪了田園牧歌式的民俗人性美，結(jié)合沈從文的小說談?wù)勀銓?duì)邊城民風(fēng)民情的認(rèn)識(shí)。莊子的《逍遙游》意境開闊，想象奇特，表達(dá)了對(duì)絕對(duì)精神自由的追求，你認(rèn)為這種思想是否偏頗，該如何理解。不要求學(xué)生課課都寫，學(xué)生可以選自己感興趣的來探究。

總之，研究性學(xué)習(xí)的類型和方法多種多樣，對(duì)此進(jìn)行嘗試探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，是一項(xiàng)很有意義的工作。