露滋苗始發(fā) 渠成水自流

李清照的這首《如夢(mèng)令（昨夜雨疏風(fēng)驟）》，短短六句三十 三言，卻寫得曲折委婉，極有層次，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出女詞人惜花傷春的無限心曲。正如《蓼園詞選》所評(píng)：“短幅中藏?zé)o數(shù)曲折，自是圣于詞者?！彼裕鎸?duì)這樣一首其文極簡、其意頗豐的奇妙之詞，我想，我不能引導(dǎo)學(xué)生把它當(dāng)做快餐來吃，非細(xì)細(xì)品味、慢慢咀嚼不足以體會(huì)其妙處。為此，我對(duì)這首詞主要的教學(xué)環(huán)節(jié)做了如下的設(shè)計(jì)：

1.誦讀——讀出詞意：請(qǐng)結(jié)合課下注釋或?qū)W習(xí)資料，自由朗讀這首詞，并發(fā)揮想象，把它改寫成一篇200字左右的短文，并擬個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。

2.悟讀——悟出情感：這首詞表達(dá)了作者怎樣的情感？結(jié)合詞中富有表現(xiàn)力的詞句談?wù)勀愕睦斫?。（揣摩詞中人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等）

3.品讀——品出妙語：這首小令也是李清照奠定“才女”地位之作，轟動(dòng)朝野。古代評(píng)論家們大多專注于詞中新穎巧致的造語，尤其對(duì)\"綠肥紅瘦\"一語推崇備至。此四字被譽(yù)為“全詞的精絕之筆”，歷來令世人嘆為觀止。傳說她的丈夫趙明誠為之相思。那么，“綠肥紅瘦”到底妙在何處？請(qǐng)大家認(rèn)真品味說說自己的看法。

4.比讀——比出意趣：比較李清照這首詞和唐代韓偓《懶起》詩，想一想，為什么李詞比韓詩更給人以意趣橫生之感？

以上四個(gè)環(huán)節(jié)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的規(guī)律，既環(huán)環(huán)相扣又不斷深入，重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文字深處，通過對(duì)語言文字的感悟，提高他們的審美情趣。于永正曾這樣說過：“誰擁有語言，誰就擁有了智慧。好的古詩文，好的現(xiàn)代文一定要背，不背不記就不是學(xué)語文?！彼栽谧鹬貙W(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我再結(jié)合自身對(duì)文本的解讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言運(yùn)用的精煉、巧妙，進(jìn)一步感悟詞的意境、情感，讓學(xué)生咀嚼詩句、品味詩句的豐富內(nèi)涵和情味。學(xué)生就有了很具體的感受調(diào)適，此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把這首詞背下來。這樣的教學(xué)，就在不知不覺中促進(jìn)了學(xué)生言語智慧的生長。

古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教學(xué)過程實(shí)際上就是教師引導(dǎo)，學(xué)生感悟的過程。良好的引導(dǎo)，就不能簡單地把需要學(xué)生掌握的東西以結(jié)論的形式直接告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)啟發(fā)鋪墊，讓學(xué)生通過積極的思維活動(dòng)，在討論中逐漸明了，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升能力。露滋苗始發(fā)，渠成水自流。所以，做老師的最高境界就是憑借到位的鋪墊，把要傳達(dá)的知識(shí)，讓學(xué)生自己體悟出來，自己總結(jié)出來。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，上述環(huán)節(jié)還是收到了層層鋪墊的效果?？梢姡灰獜摹皩W(xué)”的角度來設(shè)計(jì)“教”，由淺入深，引導(dǎo)到位，學(xué)生的才情就會(huì)如“萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。

同時(shí)教師在課堂上的表現(xiàn)也會(huì)在很大程度上感染著學(xué)生，啟發(fā)著學(xué)生。著名特級(jí)教師郭惠宇認(rèn)為好的語文課應(yīng)該注入師生的真情，充滿靈動(dòng)之美。教師能夠上課前抉擇目標(biāo)，成竹在胸，隨機(jī)著色；上課中因時(shí)而化，因勢(shì)利導(dǎo)，注重營造詩意的課堂。我覺得這也是我一直追求的語文課堂。所以，在這節(jié)課中，我也以自己的個(gè)性與追求贏得了學(xué)生的認(rèn)可。這主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.以自己的解讀來介紹李清照，讓學(xué)生耳目一新。教師要展示自己的學(xué)識(shí)與風(fēng)采，以自己的智慧促發(fā)學(xué)生的智慧。所以我是這樣來介紹李清照的：1.出身：官宦人家，名門閨秀，書香門第，曠世才女。2.經(jīng)歷：少年情懷自是得——朱顏辭鏡花辭樹——怎一個(gè)“愁”字了得。3.為人：曾經(jīng)滄海難為水，心存高潔不低頭，雖處憂患窮困而志不屈。4.為文：“漱玉”二字反映李清照作品的風(fēng)格：口吐珠璣，清泉翠玉，剔透玲瓏，晶瑩秀麗。

2.以自己的范讀來感染學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境。教師在教學(xué)中，榜樣的力量是巨大的。我覺得在這節(jié)課中，教師聲情并茂的朗誦深深地打動(dòng)了學(xué)生，感染了學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生讀詩要“讀出情趣”、“讀出境界”、“讀出胸襟”。 讓心靈在詩意中浸潤，讓生命在閱讀中成長。

3.以自己的品評(píng)來激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生有方可循。盡管諸多資料上對(duì)李清照的這首詞鑒賞的文字很多，但是，若缺少了教師深入而獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和提煉，也就沒有了靈氣和生命，成了死板教條的照搬。所以在教學(xué)時(shí)，我既教給學(xué)生一些品評(píng)妙語的方法，又適時(shí)地亮出自己的品讀成果。把學(xué)生自然而然地引領(lǐng)到了文本的藝術(shù)境界之中，讓學(xué)生品嘗到了美好的作品帶來的藝術(shù)享受。

反思本節(jié)課也有一些不足，課堂節(jié)奏沒有把握好，開始時(shí)介紹作者的內(nèi)容有點(diǎn)多，學(xué)生讀寫的環(huán)節(jié)節(jié)奏慢了一些，導(dǎo)致后面的比較閱讀這一環(huán)節(jié)只能課后處理。投影的屏幕也不太清楚，影響了課堂的流程。另外，整堂課雖對(duì)文本的挖掘比較深透，引領(lǐng)學(xué)生鑒賞也比較到位，但拓展的內(nèi)容略顯不足。這在以后的教學(xué)之路上，仍需努力。

當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。太圓滿的課也是不真實(shí)的，從學(xué)生的學(xué)入手設(shè)計(jì)教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)，并看到了學(xué)生的成長，卻是真實(shí)的課堂，也是符合學(xué)習(xí)規(guī)律的課堂。