教育是“慢”的藝術(shù)

班里有個(gè)叫蓬勃的學(xué)生的轉(zhuǎn)變讓我十分高興：雖然開學(xué)已一個(gè)多月了，他總算有了一點(diǎn)進(jìn)步，我還是喜不自勝。

我剛接新班，對(duì)學(xué)生還不太了解，但發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)寫日記不感興趣。而我對(duì)學(xué)生的日記向來(lái)是十分重視的，一周四篇，一篇都不能少。國(guó)慶節(jié)前的那個(gè)周一下午，我批完了上一周的學(xué)生日記，發(fā)現(xiàn)蓬勃一周只寫了一篇。我把他叫來(lái)，問(wèn)他為何不寫。他自知理虧，一言不發(fā)。我便發(fā)令，就在我辦公室里把落下的都寫完，寫不完別回家。此時(shí)已是課外活動(dòng)時(shí)間，快放學(xué)了。我上了一趟衛(wèi)生間，出來(lái)竟不見人了，只留下了我借給他的筆。我勃然大怒：他竟然跑了，簡(jiǎn)直太不把老師放在眼里了。

此事影響了我一晚上的情緒，你想啊，我一個(gè)從教二十年的老教師，想好的轉(zhuǎn)化計(jì)劃落空了，能不氣惱嗎（我罰他放學(xué)前寫完是引子，是要借此跟他談話，教育他，誰(shuí)知他竟不按套路出招）？但我慢慢地冷靜下來(lái)，思考問(wèn)題出在哪里，思考改變解決方法。

第二天早讀時(shí)，我找他單獨(dú)談話。我沒(méi)有對(duì)他發(fā)火，而是平靜的問(wèn)他昨天為何不辭而別。他說(shuō)，我以為你走了，我就走了，我想反正也寫不完，不如回家寫。我已補(bǔ)完了?？赡銢](méi)等我回來(lái)跟你談話，說(shuō)明道理，就一道煙的逃走了，把老師耍了，你可真行??！”孩子立刻羞紅了臉，連說(shuō)，沒(méi)想耍老師，當(dāng)時(shí)就想早回家，真的沒(méi)想那么多。我可不依不饒：“你想得倒簡(jiǎn)單！你知道你走了，我想什么嗎？我向你們班主任要來(lái)了你家的電話。我想給你家長(zhǎng)打電話，告訴他們你不但不完成作業(yè)，而且還逃避懲罰，請(qǐng)他們監(jiān)督你完成作業(yè)?？墒悄阒牢覟槭裁醋罱K也沒(méi)打這個(gè)電話嗎？我是不想讓你的家長(zhǎng)介入此事，給你留面子，想再給你機(jī)會(huì)。你知道嗎？”我知道學(xué)生是最怕也最煩老師動(dòng)不動(dòng)就找家長(zhǎng)的。因此這話顯然打動(dòng)了他，他已是羞愧滿面。他說(shuō)，他已準(zhǔn)備好今天來(lái)挨老師罵的，想不到老師會(huì)對(duì)他這么和藹，更想不到老師在那么盛怒的情況下竟然沒(méi)給他家長(zhǎng)打電話，他感謝我在他家長(zhǎng)面前留了面子。并表示今后一定好好完成作業(yè)。我卻并不領(lǐng)情，告訴他，完成作業(yè)固然重要，但更重要的是要有好的品德。教師節(jié)剛寫的作文中大談要尊重老師，可是你的行為是尊師的表現(xiàn)嗎？我希望你能做一個(gè)真正尊師守紀(jì)的好學(xué)生。而不是說(shuō)一套，做一套。他似乎有些意外，因?yàn)橐话闱闆r下，老師強(qiáng)調(diào)的是好好學(xué)習(xí)，完成作業(yè)。而我強(qiáng)調(diào)的卻是品德。這對(duì)他觸動(dòng)很大，他顯得更慚愧了。我知道火候到了，便說(shuō)他雖然逃走對(duì)師不尊，但是能補(bǔ)上作業(yè)，這就比有些屢教不改的學(xué)生好得多，他跟他們可是有天壤之別，值得表?yè)P(yáng)。他很聰明，只要端正態(tài)度，用心學(xué)習(xí)，就一定能取得好成績(jī)。他笑了，臉上的陰云一掃而光，露出燦爛的笑容。我讓他寫一篇反思，據(jù)實(shí)而寫，他爽快的答應(yīng)了。但星期二一天他都沒(méi)有找我，我因忙也沒(méi)顧上他。星期三下午，我終于找到了他，責(zé)問(wèn)他為何言而無(wú)信沒(méi)交反思。他竟說(shuō)本子在家里，國(guó)慶節(jié)后給我看。我想，你就跟我慢慢拖吧，看到時(shí)你有啥話說(shuō)。

國(guó)慶長(zhǎng)假過(guò)去了，我收上了學(xué)生最近十一天（從放假前的周一到假期結(jié)束）的日記。他單獨(dú)上交了，讓我看他的反思?？吹剿匆笸瓿闪思倨谌沼洠視鴮懸草^以前工整得多。反思有三四百字，表現(xiàn)出深深的愧悔之情。我深感欣慰，表?yè)P(yáng)他日記上的巨大進(jìn)步，并當(dāng)著他的面披上紅紅的“優(yōu)”字。他喜不自勝。他走后，我想，這次是完成了，但他真會(huì)像反思上說(shuō)的那樣，今后都好好完成作業(yè)嗎？會(huì)不會(huì)是在喊口號(hào)，說(shuō)套話?，F(xiàn)在的孩子，鬼精著呢，可會(huì)拿好話哄你呢。但今后怎么做只有他自己知道。

因諸事繁忙，日記未及時(shí)批完下發(fā)?？旆艑W(xué)時(shí)，他又來(lái)了，跟我要日記，我說(shuō)沒(méi)批完，明天發(fā)，他說(shuō)想先拿回自己的去，今晚寫一篇。我大感意外：他寫日記的熱情竟如此高漲。剛才的擔(dān)心一掃而光。又趁熱打鐵的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)一番，他蹦跳著回去了。

看到他的巨大進(jìn)步，我心里比吃了蜜還甜。想想十幾天前的那個(gè)傍晚，我怒氣沖沖，要擱剛工作那會(huì)的脾氣，我得馬上處理。可是二十年的教壇磨礪，已讓我變得日趨冷靜，不再點(diǎn)火就著。即使再生氣，也不會(huì)馬上找學(xué)生向他們施展狂風(fēng)暴雨。因?yàn)槲抑溃逃恰奥钡乃囆g(shù)，張文質(zhì)先生說(shuō)的是真理。

張文質(zhì)先生說(shuō)：“我常常發(fā)現(xiàn)，更可怕的是人失去耐心，缺乏最基本的修養(yǎng)；更可怕的是不自知，自我陶醉，自甘粗魯、卑俗，有時(shí)候這一切才是教育更為具體、尖銳的問(wèn)題，但是它往往被各種任務(wù)、指標(biāo)、困難遮蔽了。因此研究教育，最需要的是傾聽、觀察、記錄和描述，研究教育就是‘回家’，回到教育，回到細(xì)致、持久的省悟之中?！?/p>