中學(xué)詩歌教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

語文中的詩歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉意象是理解詩歌主旨的第一步，要通過意象去挖掘理解作者的志與情，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一般情況下，教師都是讓學(xué)生誦讀背誦，然后講講大意主旨即可。學(xué)生很難留下深刻印象，所以詩歌教學(xué)就成了背誦課。而我每回教詩歌看到學(xué)生全神貫注的情態(tài)、理解與滿足的笑臉，我就感到很欣慰。在此，想談幾點(diǎn)詩歌教學(xué)的嘗試。

1.嘗試通過捕捉意象來理解詩歌主旨

理解詩歌其實(shí)很容易很簡(jiǎn)單，在了解背景的情況下，不用教學(xué)參考書也能猜出八九成來。首先要理解幾個(gè)概念。詩歌的主旨是什么？詩言志，歌抒情，詩歌的主旨就是言志抒情。志與情在人認(rèn)識(shí)事物的概念中屬于理性的內(nèi)容。人類認(rèn)識(shí)事物有哪些規(guī)律？人類認(rèn)識(shí)事物離不開以下規(guī)律：由易到難、由表面到本質(zhì)、由個(gè)別到一般、由具體到抽象、由感性到理性，等等。詩歌要表達(dá)理性的主旨，必須先要通過感性的(表面的、個(gè)別的、具體的)事物，也就是詩歌中的意象(能聽到或看到或感受到的形象)。因此，捕捉意象是理解詩歌的第一步。

有的詩歌中的意象以個(gè)體出現(xiàn)，例如李賀的《南園》，其中“關(guān)山五十州”“凌煙閣”“萬戶侯”都是意象，學(xué)生都能找出來。有的詩歌中的意象能夠成一幅圖畫，例如陶淵明的《飲酒》，第一、三、四句分別構(gòu)成三幅不同的畫面，這些學(xué)生也能感受到?，F(xiàn)代詩歌也一樣，例如臧克家的《有的人》，其中“騎”“ 啊，我多偉大”“俯”“做牛馬”是意象，學(xué)生都能找出來。

2.嘗試通過意象理解作者的志與情

理解詩歌最關(guān)鍵的一步是如何通過意象理解作者的志與情。這個(gè)問題也很簡(jiǎn)單，不過先要有這么個(gè)概念:詩歌中的意象意義絕對(duì)不是它的本意。一個(gè)詞一般有它的三重意思，就是詞的本義、引申義和比喻義。這是詩歌之所以含蓄，之所以意蘊(yùn)深長(zhǎng)、耐人尋味的主要原因所在。沿著這個(gè)思路引導(dǎo)學(xué)生透過意象這個(gè)表面的（個(gè)別的、具體的、感性的）去推測(cè)本質(zhì)的（一般化的、抽象化的、理性的）情志，也就是讓學(xué)生去想：在當(dāng)時(shí)的背景下，這個(gè)意象的引申意義或比喻意義可能是什么？學(xué)生不難根據(jù)李賀的《南園》詩中的意象作出如下推測(cè)：吳鉤——武器，關(guān)山五十州——國土，凌煙閣——建功立業(yè)，萬戶侯——國家棟梁之才；作者拿起武器，收復(fù)失地，為國立功，做國家棟梁之才。這個(gè)主旨就顯而易見了。學(xué)生也不難根據(jù)陶淵明的《飲酒》中的意象圖作如下推測(cè)：結(jié)廬圖——僻靜，采菊?qǐng)D——悠閑，飛鳥圖——自由。再讓學(xué)生說出“真意”的含義是什么就易如反掌。

3.嘗試在詩歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

詩歌教學(xué)不僅僅是陶冶學(xué)生的情操，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，能讓他們寫出的東西有詩情畫意，讓他們說出的話含蓄、耐人尋味，夠得上文明、夠得上有水平。如劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，其中“沉舟”“千帆”“病樹”“萬木”是意象，都應(yīng)取它們的比喻意義進(jìn)行推測(cè)理解：沉舟——沉淪不前的人，千帆——眾人競(jìng)爭(zhēng)向上的局面，病樹——受挫折萎靡不振，萬木——眾多的人；這句話揭示了社會(huì)上個(gè)體與整體之間相反的兩個(gè)面——你沉淪、萎靡不振，社會(huì)卻仍然是相互競(jìng)爭(zhēng)、向前發(fā)展的。所以，沉淪與萎靡不振，并不能抵擋社會(huì)向前發(fā)展的步伐，只能有害于自己的發(fā)展，最終被社會(huì)所淘汰。作者在詩中回顧了自己的經(jīng)歷和感受，似乎在嗟嘆自己，勉勵(lì)自己，也在勸勉朋友。可引導(dǎo)學(xué)生造句:把改革開放比作“千帆”“萬木”，把自己比作“沉舟”“病樹”。基礎(chǔ)好的學(xué)生能造出如下類似的句子：如果改革開放是千帆競(jìng)渡，我決不會(huì)做沉舟;如果改革開放是萬木爭(zhēng)春，我決不會(huì)做病樹。

總之，語文教師在詩歌教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過感性的（表面的、個(gè)別的、具體的）東西，去挖掘理性的（本質(zhì)的、一般的、抽象的）東西，并且要做到活學(xué)活用，這樣才能達(dá)到詩歌教學(xué)的目的。