淺談?wù)Z文新課程改革的體會(huì)

我縣的新課程改革已經(jīng)九年時(shí)間了。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，是這次課程改革的主旋律?；仡欉@幾年的語文教學(xué)實(shí)踐，筆者對新課程改革有一些膚淺的看法和體會(huì)。

一、新課程，急需提升教師的素質(zhì)

隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，它的成敗決定于教師。優(yōu)化的教師素質(zhì)，是優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施新課程改革的必要前提。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)度：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí)，而應(yīng)越來越多地激勵(lì)學(xué)生的思考；教師必須集中更多地時(shí)間和精力，從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。在未來的課堂上，知識(shí)將由三個(gè)方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)和師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。語文教師不僅要強(qiáng)化自已的語言表達(dá)、備學(xué)生和課堂板書等基本技能，還要學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)技能，更要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論。信息技術(shù)為人們提供了學(xué)習(xí)的手段和方法。信息化社會(huì)的來臨，對教育提出了又一次挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)不再是單純的記憶過程，而是一種信息處理的過程。多媒體生動(dòng)的語言、優(yōu)美的樂曲、美麗的畫面，不僅能給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，而且還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲得新知。如《蘇州園林》中蘇州園林的圖畫美，這些對學(xué)生來說，都很生疏，也很難從教材和老師的描述中得到很好的認(rèn)識(shí)，而多媒體技術(shù)卻為我們提供了方便。教師只有思想解放，不囿于傳統(tǒng)的教育觀念，敢于在教育改革中創(chuàng)新，有敏銳的觀察力、正確的判斷力和適當(dāng)?shù)膽?yīng)變力，有對各種信息進(jìn)行選擇加工的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，要適應(yīng)新課程教學(xué)，教師就必須接受繼續(xù)教育，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

二、新課程，注重語文素養(yǎng)的積累

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。課改的具體目標(biāo)是：改革課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)及其基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正常價(jià)值觀的過程。因此，新課程將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。為此，教師不僅要充分挖掘課堂教學(xué)資源的優(yōu)勢，而且還應(yīng)充分利用課外學(xué)習(xí)資源，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書；創(chuàng)造性地開展報(bào)告會(huì)、演講會(huì)和辯論會(huì)等，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化技術(shù)手段的運(yùn)用，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、新課程，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江澤民說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”鄧小平也說：“新世紀(jì)國力的競爭，就是科技的競爭；科技的競爭，將主要表現(xiàn)為創(chuàng)新人才的競爭?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重學(xué)生的創(chuàng)造潛能、促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，是當(dāng)代教師面臨的重大任務(wù)，也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予的歷史使命。通過新課程的學(xué)習(xí)，最根本的目的是讓學(xué)生更多地感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維，切實(shí)有效地提高學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)為對知識(shí)的攝取、改組和運(yùn)用，還表現(xiàn)為對新思想、新知識(shí)和新技術(shù)的探求。它是一種善于把握機(jī)會(huì)的敏銳力，是一種積極改變自己和環(huán)境的應(yīng)變能力，是一種根據(jù)一定目的，運(yùn)用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特成果的能力。它不僅是一種智力特征，更是一種人格特征、精神狀態(tài)和綜合品質(zhì)。在教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是造就21世紀(jì)新型人才的需要，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。教師可以從營造民主和諧的教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)探究欲望、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、發(fā)揮學(xué)生主體作用巧妙置疑、開展課外活動(dòng)激發(fā)創(chuàng)新機(jī)制等方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文教師只有加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能肩負(fù)起歷史的重托。

四、新課程，實(shí)施中面臨一些困惑

九年來，筆者在新課程改革的實(shí)驗(yàn)中，也遇到了一些困惑。比如評價(jià)機(jī)制還不夠完善?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識(shí)教學(xué)。語法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容?！钡窃诟骷壗y(tǒng)考試題中，又常?？夹薷牟【?，而且分?jǐn)?shù)還不少，如2005年和2006年自貢市初中會(huì)考試卷的第28小題；仿寫句子在很多時(shí)候也是在考查學(xué)生的修辭手法，而且在評判作文是否有文采時(shí)，往往要看句式是否靈活，是否善于運(yùn)用修辭手法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“根據(jù)生活的需要，寫日常的應(yīng)用文?！笨墒钦嬲龝?huì)寫應(yīng)用文的學(xué)生卻不是很多。為什么會(huì)這樣呢？筆者認(rèn)為這是與對教師和學(xué)生的的評價(jià)機(jī)制還不夠完善有關(guān)，只關(guān)注最后的結(jié)果，而不太重視教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)著眼于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，肯定對學(xué)生未來的發(fā)展大有好處，但在現(xiàn)行考試面前，必然要承擔(dān)“風(fēng)險(xiǎn)”。教師置身于這種夾縫之中，深受煎熬。學(xué)校的教育資源還比較短缺，特別是農(nóng)村學(xué)校更為嚴(yán)重，“現(xiàn)代信息教育工程”還沒有充分發(fā)揮其教育資源的優(yōu)勢，與“現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用并導(dǎo)致教育系統(tǒng)發(fā)生深刻的變化”的目標(biāo)還有很大的差距，還不能跟上新課程改革的步伐。當(dāng)然，現(xiàn)在對于新課程的一切都在探索中，它需要大家去補(bǔ)充去完善。筆者認(rèn)為只要我們勤于探索勇于嘗試，就一定能適應(yīng)時(shí)代的要求。