淺談職高數(shù)學(xué)教學(xué)

張連超

【摘 要】職高的學(xué)生成績(jī)普遍不好。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣等方面存在較大的缺陷，職業(yè)高中與普通高中在數(shù)學(xué)課教學(xué)中有很大的區(qū)別。數(shù)學(xué)課在普通高中作為一門主科，學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣濃。而職業(yè)高中數(shù)學(xué)課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣，這給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。結(jié)合本人多年的職高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)目前職高數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文從幾方面論述了應(yīng)該怎樣高效底進(jìn)行職高教學(xué)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)方面，教學(xué)銜接方面，教學(xué)方法，教學(xué)要求的改革等等。

【關(guān)鍵詞】 職高數(shù)學(xué)；興趣；知識(shí)系統(tǒng)；改革

一、職高數(shù)學(xué)教學(xué)概述

職業(yè)高中的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較差，已成為職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活中遇到的一個(gè)令人頭痛的問(wèn)題，如何成功地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生，就必須認(rèn)真深入地剖析，找出這些數(shù)學(xué)差生產(chǎn)生的原因，然后才能對(duì)癥下藥，從根本上解決這一問(wèn)題，這是值得我們承擔(dān)職高數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的每位教師認(rèn)真反思的問(wèn)題。

二、職高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的原因

1.入學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差

隨著我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展和我國(guó)九年義務(wù)教育的普及，家長(zhǎng)們對(duì)子女接受教育意識(shí)的加深，越來(lái)越多的初中畢業(yè)生對(duì)自己受教育程度感到不滿足，還需進(jìn)一步提高自己的學(xué)歷，讀不了高中讀職高已成為每位初中畢業(yè)生的選擇。因此有大批升不了高中的學(xué)生就選擇了讀職中，特別是很多職業(yè)學(xué)校招收了大批沒(méi)有參加中考的初中畢業(yè)生，這勢(shì)必造成職高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較差。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)有偏見(jiàn)

目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，大部分職高學(xué)生由于不準(zhǔn)備參加“三校生”高考，缺少高考的競(jìng)爭(zhēng)。也就缺少了應(yīng)有的壓力和動(dòng)力；有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣。上了職高，實(shí)際掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度大概只有初一年級(jí)的水平。同時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科在社會(huì)生產(chǎn)中的重要地位，沒(méi)有意識(shí)到很多專業(yè)技能的掌握要求有良好的數(shù)學(xué)功底作為基礎(chǔ)。因此，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的僅僅是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)過(guò)程被動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。

3.意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服困難相聯(lián)系的，與初中階段的學(xué)習(xí)相比，職高數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也較大，教師的輔導(dǎo)時(shí)間減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)力性增強(qiáng)。在銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的適應(yīng)性差，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)意志薄弱方面。有的職高生，一遇到計(jì)算量較大、計(jì)算步驟比較繁瑣的題目，或者是一次嘗試失敗，甚至是一聽(tīng)是難題或一看題目較長(zhǎng)就產(chǎn)生了畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。還有些甚至因?yàn)樨澩?，不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，也就經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。時(shí)間一長(zhǎng)，也就變成了數(shù)學(xué)差生。

4.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

初高中數(shù)學(xué)的梯度跨躍很大，許多同學(xué)進(jìn)入職高之后，還像初中那樣具有很強(qiáng)的依賴心理，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，有的學(xué)生只注重模仿，只會(huì)死記硬背結(jié)論，只會(huì)做見(jiàn)過(guò)的題目，只注意記題型，不會(huì)開(kāi)辟新路子，靈活地運(yùn)載所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不重視對(duì)概念的理解，不研究解題過(guò)程，只記結(jié)果，不想做題，不掌握典型的解題思想和方法。對(duì)所學(xué)知識(shí)不會(huì)進(jìn)行比較，不善于歸納和整理，又不重視課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，僅把課堂聽(tīng)講作為學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一途徑，導(dǎo)致了很多學(xué)生知識(shí)點(diǎn)零亂，掌握知識(shí)片面，死板，在解題時(shí)只要條件稍加變化便無(wú)能為力。

三、職高數(shù)學(xué)的教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

首先，新的職業(yè)和就業(yè)領(lǐng)域中，崗位對(duì)個(gè)人技能的要求由專一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)化，由恒常不變向更新多變轉(zhuǎn)化，由標(biāo)準(zhǔn)化向個(gè)性化轉(zhuǎn)化，這就要求職教數(shù)學(xué)課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)置須選擇更為靈活的策略，以適應(yīng)知識(shí)、技能更新?lián)Q代及周期縮短的特點(diǎn)。有調(diào)查表明，人的職業(yè)技能85%以上是在工作崗位上形成的。既然如此，就沒(méi)有必要把那些只是為了體現(xiàn)學(xué)科本身的體系、邏輯，或者是借以用來(lái)表明學(xué)科的水準(zhǔn)、高度而學(xué)生確實(shí)學(xué)無(wú)致用又力所不及的內(nèi)容放進(jìn)課程，那些完全可用計(jì)算機(jī)來(lái)完成的繁瑣計(jì)算、推理、證明等，也沒(méi)有必要用來(lái)擠占學(xué)生的時(shí)間，更沒(méi)有必要用偏題、怪題來(lái)為難學(xué)生。而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把更多的時(shí)間、精力和聰明才智用在動(dòng)手實(shí)踐中，用在創(chuàng)造、創(chuàng)新和發(fā)展自己的個(gè)性、特長(zhǎng)上，盡量考慮到市場(chǎng)需求的實(shí)際，做到以實(shí)用為本，以夠用為度。

其次，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)需求的實(shí)際，淡化知識(shí)體系的完整，淡化邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密，刪減繁瑣運(yùn)算，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)面，加強(qiáng)數(shù)學(xué)方法的教育，有意增加數(shù)學(xué)建模與計(jì)算技術(shù)的內(nèi)容，側(cè)重應(yīng)用能力與計(jì)算能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)要求的改革

由于職中復(fù)雜的教學(xué)情況(專業(yè)不同、學(xué)情不同、市場(chǎng)需求不同等)，教學(xué)要求不能一刀切。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)差異也較大，若在教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)出同一號(hào)令，使用同一把尺子，就造成基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不消，因此在教學(xué)上不能“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的情況分層次教學(xué)，力求做到因材施教，有的放矢。學(xué)校教學(xué)主管部門在開(kāi)學(xué)初應(yīng)針對(duì)各個(gè)專業(yè)、各個(gè)班級(jí)按市場(chǎng)要求、學(xué)生實(shí)際等相關(guān)要求制訂教學(xué)計(jì)劃，明確各班級(jí)、各學(xué)生的教學(xué)要求。對(duì)于一般學(xué)生，學(xué)會(huì)計(jì)算的方法，會(huì)運(yùn)用計(jì)算工具，能解決應(yīng)用問(wèn)題就很好了。經(jīng)過(guò)一至兩年的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，這樣就能達(dá)到使學(xué)生具有初步數(shù)學(xué)建模能力的目標(biāo)。其實(shí)，對(duì)于職中生來(lái)說(shuō)，解題可以使用計(jì)算器、計(jì)算機(jī)以及各種繪圖工具。會(huì)使用工具就是本事，能使用工具解決問(wèn)題就是大本事，我就是這樣對(duì)學(xué)生要求的。

3.教學(xué)方法的改革

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，是個(gè)體潛在的動(dòng)力。職高數(shù)學(xué)課堂，尤其要重視興趣的作用。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都有失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們討厭、憎恨甚至恐懼?jǐn)?shù)學(xué)?，F(xiàn)在職校里大部分同學(xué)都處于這種狀況。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量多聯(lián)系生活實(shí)際，多聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課，時(shí)時(shí)刺激注意，處處誘發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。