新課程背景下高中語(yǔ)文教學(xué)策略初探

毛小奇

【摘 要】廣大教師和學(xué)者對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)從不同的角度提出了很多改革措施，但歸根結(jié)底還要從語(yǔ)文堂課的定位出發(fā)，作者從高中語(yǔ)文該教什么內(nèi)容，怎么教這兩個(gè)根本的問題出發(fā)，來跟廣大老師共同交流探討高中語(yǔ)文的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教學(xué)策略；新課程

新課程改革要以“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”為指導(dǎo)思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，那么就要從我國(guó)整體教育的發(fā)展水平和發(fā)展方向出發(fā)來定位新課程改革的方向，下面筆者由淺入深來分析一下新課程背景下高中語(yǔ)文教育的改革。

一、新課程背景下高中語(yǔ)文課的教學(xué)定位

語(yǔ)文，作為人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語(yǔ)工具。它既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問。高中語(yǔ)文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在整個(gè)高中所有教學(xué)工作中也起到了重要作用，所以高中語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)是提升學(xué)生知識(shí)和技能，豐富學(xué)生的精神財(cái)富。

二、新課程背景下高中語(yǔ)文課應(yīng)該教什么

語(yǔ)文，作為重要的基礎(chǔ)性的學(xué)科，它的影響可謂非常深遠(yuǎn)。從小學(xué)到初高中語(yǔ)文的組成部分無(wú)外乎字、詞、句、段、篇，再擴(kuò)展開來，我們的生活和工作中也是這些組成的，這就是語(yǔ)文永遠(yuǎn)要研究的對(duì)象。那么這些組成部分要以有思想的人為載體而表達(dá)出來，只有以下這四種方式：聽、說、讀、寫，那現(xiàn)在我們的教學(xué)目的就可以明確了：就是“培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生對(duì)字、詞、句、段、篇的聽、說、讀、寫能力”。

聽、說、讀、寫四個(gè)能力有可以分為兩類，一類是吸收“聽”和“讀”，一類是釋放“說”和“寫”，兩類能力相輔相成，相得益彰。聽的和讀的多了，才能更好的說和寫，說的寫的多了也能更準(zhǔn)確更有效的聽和讀。所以明確了這四個(gè)能力就能更清晰的實(shí)施我們的教學(xué)策略。

三、目前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1．唯“考”是從，劍走偏鋒

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)工具，沒有問題，但是因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文在高考中的主科地位，因?yàn)楦呖几淖兒芏鄬W(xué)生人生命運(yùn)的重要籌碼這個(gè)現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)中我們過分的看重了考的作用，稍稍忽略了考之外的功夫，給“考”披上了指揮棒式的外衣。

2．教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新和突破

教學(xué)并不排斥模式，然而目前許多高中的教學(xué)已走向了極端，教學(xué)過程固定，模式單一。教閱讀，不顧具體課文，往往只按時(shí)代背景、作者情況、字詞解釋、劃分段意、歸納中心和寫作特點(diǎn)進(jìn)行；寫作交給框架、模式，學(xué)生依樣畫葫蘆，文章千篇一律，虛情假意，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，沒有自己創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，沒有激蕩出智慧的火花。

3．教師隊(duì)伍水平不一，心態(tài)復(fù)雜

有的語(yǔ)文教師知識(shí)不扎實(shí)，沒有教書育人的“信仰”，長(zhǎng)期只抱著一本教科書、一本教參，應(yīng)付了事，不同年齡的教師除了極少數(shù)共同致力改革外，更多的教師存在以下不同心態(tài)。教育需要百花齊放，需要有競(jìng)爭(zhēng)，需要奔放的風(fēng)氣。教師隊(duì)伍自身的學(xué)習(xí)和教育，需要更加重視。

4．教學(xué)設(shè)備參差不齊，利用效率不高

全國(guó)東中西部地區(qū)因經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展不同，教學(xué)資源投入不同，然而我們要立足現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是，在有條件的地區(qū)配備了不同程度的多媒體教學(xué)設(shè)備，相比過去我們現(xiàn)在的教學(xué)條件絕對(duì)是提高了，但是教學(xué)設(shè)備的利用率取決于教師對(duì)自身行業(yè)的信仰程度，“一個(gè)人如果想辦成一件事，他會(huì)想一千個(gè)辦法；一個(gè)人如果不想辦成一件事，他會(huì)找一千個(gè)理由”。教師，人類靈魂的工程師，肩上扛的是民族的脊梁，教師需要有堅(jiān)定的教書育人的信仰，利用一切可利用的資源。

四、新課程背景下高中語(yǔ)文教學(xué)采取哪些策略

《荀子·勸學(xué)》中講到：“君子性非異也，善假于物也”，意思是君子的本性和其他人并沒有什么不同，只不過是善于利用和借助客觀條件罷了。在高中語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中也是一樣，想改變老夫子搖頭晃腦“填鴨式”的教學(xué)，把課程講活，讓學(xué)生在享受中知識(shí)得到擴(kuò)充和能力得到提升，關(guān)系到方方面面，下面我們來分析可以改進(jìn)和提升的教學(xué)策略：

1.課程的適當(dāng)包裝，重視預(yù)習(xí)興趣

不可否認(rèn)，這個(gè)時(shí)代是營(yíng)銷的時(shí)代。營(yíng)銷都已經(jīng)做到了“在廣告中間插播電視劇”的地步，電視、電話、短信、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)體等廣告到處都在營(yíng)銷，營(yíng)銷的目的就是為了讓客戶接受產(chǎn)品。那我們的課程是不是也是營(yíng)銷，也要讓學(xué)生愿意接受，最差老師的課程是“我講我的，你聽你的，我的講跟你的聽沒關(guān)系”。我們可以嘗試將課程在課前包裝，比如《過秦論》，老師可以簡(jiǎn)要介紹一下秦統(tǒng)一六國(guó)的歷史，最后提出一個(gè)問題讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考“歷史上人們對(duì)秦滅亡原因的說法有幾個(gè)，你自己認(rèn)為哪個(gè)更合理”，告訴學(xué)生這個(gè)題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，各抒己見。學(xué)生會(huì)帶著問題高高興興的去預(yù)習(xí)。

2．重視體驗(yàn)式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生自身的智慧開發(fā)

教學(xué)和營(yíng)銷相似，我們是把教學(xué)任務(wù)通過課堂輸送給學(xué)生，輸送的好學(xué)生就愿意接受，輸送的不好就不愿意接受。商業(yè)模式的最高境界是讓客戶的錢在愉快的體驗(yàn)中不知不覺的被劃走，教學(xué)的最高境界就是讓學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中不知不覺的學(xué)到知識(shí)和能力。這里面首先需要教師要不斷地反復(fù)預(yù)演授課過程，哪里需要啟發(fā)式提問，哪里需要講解，哪里需要掌聲，哪里需要音樂和視頻，哪里需要煽情，哪里需要笑聲，哪里需要重復(fù)或者做筆記，總而言之，教師如果能在掌控大局提綱挈領(lǐng)的前提下把自己的主演位置變成導(dǎo)演，讓學(xué)生充當(dāng)主演的角色，就達(dá)到了體驗(yàn)式教學(xué)的目的，能更好的開發(fā)學(xué)生的智慧。對(duì)于教師來說，更多的功夫在課堂之外，對(duì)于學(xué)生來說主要的收獲在課堂之內(nèi)。

3．課后作業(yè)與考試

人的記憶是有遺忘曲線的，老師科學(xué)的來給學(xué)生布置作業(yè)，有利于增強(qiáng)記憶效果，默默的減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)?？荚囀橇硪环N督促和檢驗(yàn)教學(xué)效果的工具，也是對(duì)學(xué)生的認(rèn)可?？荚嚥皇菫榱税褜W(xué)生考倒，而是讓學(xué)生知道自己會(huì)了什么，哪里還需要加強(qiáng)。另外一定要有考后一百分，將做錯(cuò)的題徹底分析明白，糾正錯(cuò)誤的思維。

高中語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)面向代化、面向世界、面向未來的目的，首先要求教師解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，樹立教書育人的信仰，不斷的總結(jié)工作方法，不斷創(chuàng)新，利用一切可利用的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的興趣和接受水平將課程講活。

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