提升我院社會(huì)服務(wù)能力的思考

趙冬梅 喇海霞

【摘要】 結(jié)合石家莊城市職業(yè)學(xué)院在提升社會(huì)服務(wù)能力方面的實(shí)際，分析社會(huì)服務(wù)的現(xiàn)狀，主要從已取得的一些成績和存在的問題方面分析，思考我院今后在社會(huì)服務(wù)能力相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職院校；社會(huì)服務(wù)；實(shí)踐

近年來，我院不斷強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)意識(shí)，校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，積極開展各類技能實(shí)訓(xùn)，開展多樣的職業(yè)資格培訓(xùn)工作。但我院社會(huì)服務(wù)能力還很薄弱，科技創(chuàng)新能力和技術(shù)水平，不適應(yīng)或落后于生產(chǎn)需要。如不盡快改變這種狀況，我院就會(huì)有被社會(huì)逐步邊緣化的潛在危機(jī)，將對(duì)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展極為不利。因此，大力提升社會(huì)服務(wù)能力，不僅是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，更是我院自身發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

一、我院在提升社會(huì)服務(wù)能力方面取得的成績

1．引企入校共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，提升專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力

我院聯(lián)合河北華恒信通信技術(shù)有限公司，依托華為培訓(xùn)整體平臺(tái)，總結(jié)長期通信專業(yè)教學(xué)與華為通信工程師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)移動(dòng)通信特色班。2011年我院“華恒信”特色班68名學(xué)生與河北華恒信通信技術(shù)有限公司簽訂了“就業(yè)推薦協(xié)議”。特色班學(xué)生除修完我院規(guī)定的全部課程外，“華恒信”將派公司工程師參與專業(yè)授課，緊跟用人單位要求，優(yōu)化教學(xué)，將理論與真實(shí)項(xiàng)目演練相結(jié)合，突出實(shí)踐技能，輕松提高專業(yè)能力。

我院與石家莊世紀(jì)建筑材料設(shè)備檢測(cè)有限公司合作成立了建筑材料檢測(cè)中心，由我院提供場(chǎng)地，企業(yè)投資1450萬元建設(shè)質(zhì)檢大樓并配備相關(guān)設(shè)備。該中心成員以世紀(jì)建材公司的試驗(yàn)檢測(cè)人員為主，由我系教師指導(dǎo)配合，以后實(shí)行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量的模式，并聘請(qǐng)公司的技術(shù)骨干來我系進(jìn)行授課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增長學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2．各專業(yè)已普遍引入職業(yè)資格證書，推行雙證書制度

學(xué)院設(shè)有職業(yè)技能鑒定中心，可提供涵蓋我院各專業(yè)的22個(gè)職業(yè)崗位技能的鑒定，學(xué)院要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得“雙證書”，積極引導(dǎo)取得“多證書”。 2010年學(xué)院有8201人參加了各種職業(yè)技能鑒定，2794名畢業(yè)生中，2765人獲得了職業(yè)資格證書，獲得證書率達(dá)98.96%。

二、學(xué)院在社會(huì)服務(wù)方面存在的不足之處

（1）我院很多實(shí)訓(xùn)室僅僅作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工具，只是在開展實(shí)訓(xùn)課時(shí)才開放，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器利用率偏低，許多設(shè)備長期處于閑置狀態(tài)，資源得不到充分利用。因此必須尋找一條合理整合資源、開拓社會(huì)市場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)室科學(xué)發(fā)展道路。

（2）近年來，高職教育迅猛發(fā)展的背后是教師超負(fù)荷地工作，疲于應(yīng)對(duì)校內(nèi)教學(xué)、管理等方面的工作任務(wù)，對(duì)專業(yè)服務(wù)社會(huì)方面的研究有待深入，另外一些教師對(duì)社會(huì)服務(wù)工作尚缺乏正確認(rèn)識(shí)。

（3）部分職業(yè)資格證書的社會(huì)認(rèn)同度和信任度較低，企業(yè)普遍不太看重，至多只是在選人時(shí)作為一種參考；同時(shí)，國內(nèi)目前大部分企業(yè)在校企合作方面的積極態(tài)度和參與程度還很有限，就業(yè)準(zhǔn)入制度實(shí)施不利，更使職業(yè)資格證書缺乏吸引力和應(yīng)有的社會(huì)地位。

三、結(jié)合我院實(shí)際情況，思考相應(yīng)的對(duì)策

1．實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面的對(duì)策

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)施、設(shè)備等條件是高職專業(yè)教育的基本硬件支撐，也是學(xué)校開展社會(huì)服務(wù)的基本硬件保障。將面向?qū)W生的專業(yè)教學(xué)硬件建設(shè)與面向社會(huì)的技術(shù)服務(wù)硬件建設(shè)統(tǒng)籌安排，有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)堅(jiān)持按照“五位一體”（以教學(xué)為主，兼顧生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、鑒定）的要求，建立“生產(chǎn)型”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合型”、“虛擬型”三類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；按照“共建、共享、互惠、互利”的原則，與企業(yè)建立“共享型”校外實(shí)習(xí)基地，在充分保障學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，也為開展社會(huì)培訓(xùn)、考證、鑒定、技術(shù)咨詢和參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)提供了較好平臺(tái)。

例如和企業(yè)共建的檢測(cè)中心，在石家莊周邊承攬材料檢測(cè)任務(wù)，開展施工建造取樣與成品檢測(cè)、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)等項(xiàng)目，該中心兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開展，為我院校企合作、資源共享、服務(wù)社會(huì)開拓渠道。

2．職業(yè)資格證書方面的對(duì)策

在我院相關(guān)專業(yè)開展職業(yè)資格認(rèn)證制度的試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，完善專業(yè)認(rèn)證和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。建議通過開展專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)工作，在進(jìn)行試點(diǎn)的專業(yè)試行高職畢業(yè)生的職業(yè)資格認(rèn)證制度。在課程與教學(xué)內(nèi)容中融人國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，并明確將這部分內(nèi)容形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模塊。在確保該模塊的“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”要求能覆蓋相應(yīng)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的全部知識(shí)點(diǎn)和技能要求的前提下，以課程認(rèn)證作為切人點(diǎn)，通過職業(yè)資格認(rèn)證管理機(jī)構(gòu)組織的專家認(rèn)證，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能取得國家職業(yè)資格證書，并減輕其考證負(fù)擔(dān)。

目前，社會(huì)對(duì)注冊(cè)類職業(yè)資格培訓(xùn)需求不斷加大，開展面向社會(huì)的職業(yè)資格培訓(xùn)、認(rèn)定和考證等工作有不小的潛力可挖。比如，建筑行業(yè)注冊(cè)類職業(yè)資質(zhì)如建造師、結(jié)構(gòu)師、造價(jià)師等種類較多，此類證書要求持證人員定期參加繼續(xù)教育，以延續(xù)職業(yè)資格。以前建設(shè)部雖有規(guī)定但一時(shí)難以精力組織，如今各省市此項(xiàng)工作將得以規(guī)范，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境，建議我院積極爭取承辦，提高社會(huì)服務(wù)能力。同樣，企業(yè)職工崗前技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和進(jìn)城務(wù)工勞動(dòng)力培訓(xùn)因政府、企業(yè)的剛性需求，而給予學(xué)院不小的合作空間，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)能力。

3．師資隊(duì)伍建設(shè)方面的對(duì)策

建立高職院校教師資格準(zhǔn)入制度，聘請(qǐng)企業(yè)雙師型教師。缺乏高職院校教師準(zhǔn)入制度，是造成上述現(xiàn)象的重要原因。高職院校教師資格是高職教育領(lǐng)域的資質(zhì)證明，是高職院校教師走向?qū)I(yè)化的基礎(chǔ)工作,應(yīng)嘗試建立教師資格準(zhǔn)入制度，從源頭上保證教師的質(zhì)量。

進(jìn)一步完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，明確教師培訓(xùn)的任務(wù)。高職院校教師社會(huì)服務(wù)能力的提高離不開在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育。定期給教師提供專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開展繼續(xù)教育、多證教育，鼓勵(lì)在職進(jìn)修，通過下廠實(shí)習(xí)、職業(yè)考察等多種方式，熟悉并掌握相關(guān)的典型的職業(yè)工作任務(wù)和職業(yè)工作過程的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新和拓展。這種企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，不僅要貫穿于教師入職初期的適應(yīng)階段，以及多方積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的成長階段，而且要滲透到專業(yè)素養(yǎng)趨于穩(wěn)定成熟階段的全過程，并以此促進(jìn)教師社會(huì)服務(wù)能力的增強(qiáng)。

學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是一項(xiàng)長期的重要任務(wù)，也是高職院校的重要社會(huì)責(zé)任。在學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)中，要根據(jù)我校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，把握重點(diǎn)，處理好社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的關(guān)系，將專業(yè)建設(shè)和服務(wù)能力建設(shè)有機(jī)統(tǒng)合，在提高專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)不斷提升社會(huì)服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

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