英語(yǔ)專業(yè)本科翻譯教學(xué)現(xiàn)狀與建議

尚路平

摘要：翻譯在人類交流活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，尤其是隨著全球化進(jìn)程的日益加快和國(guó)際交流的日益增多，中國(guó)對(duì)高素質(zhì)翻譯人才的要求也達(dá)到了前所未有的高度。本文對(duì)當(dāng)前西部某高校英語(yǔ)專業(yè)本科翻譯教學(xué)現(xiàn)狀從三個(gè)方面進(jìn)行了分析,并針對(duì)目前翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：翻譯教學(xué) 英語(yǔ)專業(yè) 現(xiàn)狀與教學(xué)

基金項(xiàng)目：曲靖師范學(xué)院面上項(xiàng)目資助〔No.2011MS001〕

引言

毫無(wú)疑問(wèn)，翻譯在人類交流活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，尤其是隨著全球化進(jìn)程的日益加快和國(guó)際交流的日益增多，中國(guó)對(duì)高質(zhì)量翻譯人才的要求也達(dá)到了前所未有的高度。因此，如何在高校英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行翻譯教學(xué)成為了社會(huì)各界人士日益關(guān)注的問(wèn)題。翻譯課是專門為高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所開(kāi)設(shè)的一門必修課，但是學(xué)校在師資隊(duì)伍、學(xué)生現(xiàn)狀及教學(xué)方面存在著的缺陷，一度使翻譯教學(xué)陷入了尷尬的境地。

1 翻譯教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．1 師資隊(duì)伍

首先，翻譯課程教師情況參差不齊，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和剛剛畢業(yè)的青年教師并存；兩者之間缺乏良好的溝通和協(xié)作，雖對(duì)同一課程有共同的教學(xué)大綱與培養(yǎng)目標(biāo)，但對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中如何具體操作沒(méi)有統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。

其次，多數(shù)高校每學(xué)期開(kāi)始都會(huì)有各種各樣的教師培訓(xùn)項(xiàng)目。但這樣的培訓(xùn)項(xiàng)目多是大學(xué)英語(yǔ)相關(guān)方面的課程培訓(xùn)，鮮有專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，尤其是翻譯教學(xué)的培訓(xùn)，造成培訓(xùn)與社會(huì)脫軌，無(wú)法引進(jìn)新的教學(xué)理念及方法。

再次，高校教師負(fù)擔(dān)重已是一個(gè)普遍問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，高校教師中很少是僅教學(xué)一門課程的，多是身兼數(shù)門課程教學(xué)任務(wù)，更不用提科研及學(xué)生工作的壓力。在這種情形下，教師很難將過(guò)多的精力放到某一門課程的教學(xué)研究中，致使教學(xué)效果不佳。

1．2 學(xué)生現(xiàn)狀

首先，從興趣而言，翻譯課的第一節(jié)課，大部分同學(xué)都表現(xiàn)的興趣盎然，但隨著課程的深入，他們漸漸發(fā)現(xiàn)翻譯實(shí)在是一項(xiàng)既枯燥又難有成效的活動(dòng)，于是便由興趣盎然變成了興趣索然。

其次，從學(xué)生基礎(chǔ)來(lái)看，由于近年來(lái)擴(kuò)大招生，學(xué)生基礎(chǔ)稍弱。而翻譯課要求學(xué)生有扎實(shí)的基本功，并掌握一定的翻譯技能技巧。學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)水平與翻譯課的要求之間存在差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生挫敗感，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

1．3 教學(xué)方面

首先，在課程設(shè)置上，一些高校注重基礎(chǔ)課程的設(shè)置，如基礎(chǔ)英語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀，大多開(kāi)設(shè)了四個(gè)學(xué)期；而對(duì)于翻譯這門專業(yè)性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，大多為一個(gè)學(xué)期，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

其次，英語(yǔ)專業(yè)翻譯課程缺乏權(quán)威機(jī)構(gòu)編制的教材，致使多數(shù)高校根據(jù)現(xiàn)行狀況而隨機(jī)選用教材，缺乏規(guī)劃及科學(xué)性。而多數(shù)教材內(nèi)容陳舊，不能反映當(dāng)前社會(huì)需求和進(jìn)步性。

再次，在課堂教學(xué)中，翻譯課教學(xué)仍遵循傳統(tǒng)教學(xué)，即以教師講授為主；講授完之后，給學(xué)生布置一些句子翻譯或是段落翻譯；學(xué)生作業(yè)交上來(lái)之后，經(jīng)教師批改，給出“正確”譯文，翻譯課的教學(xué)便告一段落。

2 方法與建議

根據(jù)以上情況的分析，結(jié)合翻譯課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為翻譯教學(xué)應(yīng)進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新。

2．1 提高師資水平和教師自身修養(yǎng)

加強(qiáng)翻譯課教師之間的合作與協(xié)調(diào)。雖有教材，但很多任課老師會(huì)撇開(kāi)教材，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選用一些輔助材料，這樣就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)的不同，平時(shí)上課時(shí)顯現(xiàn)不出差異，一旦期末進(jìn)行綜合考評(píng)，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)顯示出不協(xié)調(diào)的狀況。因此，任課教師應(yīng)該在學(xué)期之始，對(duì)課程的具體講授達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，做到資源共享，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生情況及教學(xué)效果的反饋，做到及時(shí)調(diào)整。

翻譯涉及兩種語(yǔ)言和兩種文化之間的轉(zhuǎn)換，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身素養(yǎng)，不斷擴(kuò)充英美文化、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)；加強(qiáng)翻譯理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)；學(xué)校方面也應(yīng)提供條件，為翻譯課老師提供專業(yè)培訓(xùn)和各種實(shí)踐技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，從各個(gè)方面提高教師專業(yè)知識(shí)素質(zhì)和教學(xué)能力。

2．2 培養(yǎng)學(xué)生興趣和強(qiáng)化基本技能

學(xué)生對(duì)翻譯課的興趣很快會(huì)隨著翻譯課訓(xùn)練的逐步加深而減少，原因就是翻譯課沒(méi)有立竿見(jiàn)影之效，更不可能只通過(guò)上課就可以成為翻譯人員。對(duì)于這一點(diǎn)，教師應(yīng)該在第一節(jié)課時(shí)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到翻譯課和翻譯員之間的距離，對(duì)自己做好定位。翻譯課的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生掌握一些翻譯的理論和技巧，而不是專門的職業(yè)培訓(xùn)，從而使學(xué)生能腳踏實(shí)地為自己確定目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上慢慢引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。

翻譯課不是獨(dú)立的，它與學(xué)生的各項(xiàng)基本功都密切相連。因此，要想學(xué)好翻譯，不是單單掌握一些翻譯技能技巧就可以了，還要提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本技能。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差的情況，翻譯任課教師可以與基礎(chǔ)課任課教師進(jìn)行協(xié)調(diào)，在基礎(chǔ)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合翻譯的技巧，使學(xué)生的各項(xiàng)基本功能協(xié)調(diào)訓(xùn)練。

2．3 優(yōu)化課程設(shè)置和改革教學(xué)方法

翻譯課不僅是技能技巧的講授，更應(yīng)該涉及到翻譯理論的講解。通過(guò)翻譯理論的講解，學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生將增詞法、減詞法、詞類轉(zhuǎn)換、正反譯法等各種技巧運(yùn)用得更加熟練，達(dá)到融會(huì)貫通之效；通過(guò)對(duì)翻譯理論的學(xué)習(xí)，還可加深學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外翻譯界成果的學(xué)習(xí)，進(jìn)而指導(dǎo)自己平時(shí)的翻譯練習(xí)。

在教學(xué)方法上，逐漸把“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)方法向以“學(xué)生主動(dòng)，教師輔導(dǎo)”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。翻譯是一種帶有主觀性的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)增加學(xué)生的主動(dòng)性，在實(shí)踐練習(xí)中，改學(xué)生記錄教師的“正確”譯文為師生共同討論譯文的可能性；也就是說(shuō)，改“講授性”課堂為“討論性”課堂，這樣有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

結(jié)語(yǔ)

翻譯教學(xué)質(zhì)量的提高直接影響到未來(lái)翻譯人才的培養(yǎng)，因此，如何進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量是各高校迫切解決的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)根據(jù)校內(nèi)資源和學(xué)生情況，做到因地制宜，因材施教，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)急需人才的目的。

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