網(wǎng)絡(luò)條件下開展小學(xué)綜合實踐活動的方法

陳永福

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)綜合實踐活動；目標(biāo)；題目；范圍；計劃

〔中圖分類號〕 G623.9〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）12—0077—０1

隨著課程改革的推進(jìn)，綜合實踐活動課程備受關(guān)注，借助網(wǎng)絡(luò)條件開展小學(xué)綜合實踐活動也很受師生的歡迎。小學(xué)生年齡小、能力有限，所以在綜合實踐活動中教師的指導(dǎo)是不可或缺的。綜合實踐活動的基本步驟、要用到的一些基本方法，都要由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步了解和掌握。許多教師開展綜合實踐活動時會遇到這些問題：如何確定活動的目標(biāo)？如何引導(dǎo)學(xué)生選定研習(xí)題目？如何引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃研習(xí)的重點和范圍？如何引導(dǎo)學(xué)生制訂研習(xí)的計劃？針對這些問題本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一些看法。

一、確定活動目標(biāo)

在確定活動目標(biāo)時，我們嘗試運用布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類法，將活動的目標(biāo)與思維層次的訓(xùn)練結(jié)合起來，從而設(shè)計出活動目標(biāo)。例如，有一個小組的研習(xí)題目是比較各地的健康食品。這一小組最初確定的研習(xí)目標(biāo)是通過研究兩地的健康食品，使學(xué)生初步認(rèn)識健康食品，通過實踐活動讓學(xué)生具體了解蘭州的特色健康食品。結(jié)合布盧姆分類法，再次確定的研習(xí)目標(biāo)是：列舉天津、甘肅兩地的健康食品（記憶層次）；舉例說明什么是健康食品（理解層次）；健康食品的標(biāo)準(zhǔn)有哪些（應(yīng)用層次）；具體研究幾種健康食品的成分、生存環(huán)境、生長過程等（分析層次）。通過兩次目標(biāo)的對比，我們可以看到在最初教師設(shè)計的活動目標(biāo)中，學(xué)生參與活動的安排不明確，對學(xué)生的思維能力要求較低。而結(jié)合布盧姆分類法設(shè)計的活動目標(biāo)更明確，更有層次性，能更好地指導(dǎo)學(xué)生實踐操作。

二、確定研習(xí)題目

在小學(xué)階段，許多綜合實踐活動的主題都是由教師提出的，在這些主題下開展活動會產(chǎn)生什么樣的問題？哪些是學(xué)生真正感興趣的問題或課題？這需要教師有計劃地進(jìn)行指導(dǎo)。例如，“天津與甘肅的飲食”這一主題活動包括“比較各地的特色街頭小吃、各地的傳統(tǒng)美食大推介、比較各地的飲食文化與習(xí)慣、比較各地的飲茶文化與習(xí)慣、比較各地的健康食品、比較各地的超市”六個課題。在這些課題中，學(xué)生對哪個課題感興趣呢？我們根據(jù)主題設(shè)計了一份調(diào)查問卷，問卷涵蓋了以上六個課題?？紤]到參與者要和異地學(xué)生網(wǎng)上交流，在研究本地特色的同時，還要不斷將研究結(jié)果與異地同學(xué)交流，所以在問卷中還包含了關(guān)于學(xué)生家庭中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的調(diào)查。通過分析問卷，我們將具備條件的學(xué)生篩選出來，再根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分組。將興趣相投的學(xué)生分為一組，分別填寫KWL圖表，通過KWL圖表的填寫，使學(xué)生對要研習(xí)的題目有了初步的了解和認(rèn)識。這樣，不僅可以了解學(xué)生對這一課題的研習(xí)基礎(chǔ)，同時還可以避免學(xué)生盲目選擇課題、課題研習(xí)半途而廢的現(xiàn)象。

三、規(guī)劃研習(xí)重點和范圍

當(dāng)一個活動主題出現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生可能會不知所措，也可能會聯(lián)想到很多相關(guān)問題。那么，教師應(yīng)如何幫助學(xué)生規(guī)劃研習(xí)的重點和范圍呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生確定研習(xí)的重點和范圍。思維導(dǎo)圖在目前的教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用非常廣泛，它的制作方法是：從研習(xí)題目或題目的核心詞匯展開聯(lián)想，將想到的問題羅列出來，然后對問題進(jìn)行第二步的聯(lián)想。

四、制訂研習(xí)計劃

學(xué)生在對研習(xí)目標(biāo)、范圍、重點有了一定的認(rèn)識之后，就要開始制訂研習(xí)的計劃。教師通常情況下都要全面考慮學(xué)生的時間和課程安排，先引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃主題活動的大致時間，再確定具體時間段應(yīng)完成的任務(wù)。層層細(xì)化，做到有條不紊。

開展綜合實踐活動是為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間。但我們的學(xué)生習(xí)慣了接受式學(xué)習(xí)，綜合實踐活動所需要的自己選擇、自己探索、自己思考、自己總結(jié)等學(xué)習(xí)過程對大多數(shù)學(xué)生來說是陌生的。所以，教師應(yīng)該在小學(xué)階段就將有目的的思維訓(xùn)練與綜合實踐活動結(jié)合起來，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，這樣，學(xué)生的綜合實踐活動能力將會得到提高。

編輯：張昀