中學(xué)思想品德課有效教學(xué)策略探微

王偉

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)思想品德課教學(xué)；有

效教學(xué)；策略

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

12—0076—０1

一、要科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

精心設(shè)計(jì)課堂要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，是進(jìn)行有效教學(xué)的前提?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，做到讓學(xué)生“一課一得”，觸類旁通，就顯得尤為重要。

課堂設(shè)計(jì)要有明確可行的目標(biāo)。從縱向看，思想品德課的教學(xué)目標(biāo)有四個(gè)層次：總目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)。達(dá)成目標(biāo)是在思想品德教學(xué)中必須落實(shí)的具體目標(biāo)，要緊扣單元目標(biāo)，體現(xiàn)階段目標(biāo)，關(guān)聯(lián)總目標(biāo)，避免思想品德教學(xué)目標(biāo)的盲目性、簡(jiǎn)單性、隨意性。有經(jīng)驗(yàn)的政治教師往往采用這樣的教學(xué)步驟，來讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析：設(shè)置情境，提出問題；搜集信息，探索研究；評(píng)說討論，總結(jié)提高。在這個(gè)過程中，問題解決者可以把眼前情景不斷與目標(biāo)進(jìn)行比較，從中找出差異，同時(shí)生成新的目標(biāo)，來縮小與教學(xué)目標(biāo)的差異。

從橫向來看，思想品德課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)新課程的三維來設(shè)計(jì)的，是在教材的邏輯性、實(shí)用性的基礎(chǔ)上提出來的，意在克服將知識(shí)和能力、學(xué)習(xí)結(jié)果和過程方法、個(gè)體的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)割裂的弊端，強(qiáng)調(diào)三者的結(jié)合，注重思想品德課的綜合性、實(shí)用性。因此，在制定具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須依據(jù)新課程教學(xué)目標(biāo)體系的縱向?qū)哟魏蜋M向范圍來考慮，在交叉點(diǎn)上提煉出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

二、要充分激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)總要受一定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，最現(xiàn)實(shí)最活躍的是興趣。而導(dǎo)入新課，激發(fā)動(dòng)機(jī)這個(gè)環(huán)節(jié)就是有效教學(xué)的開端。教師在講授新課前，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，教師可以根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用語言、多媒體設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等各種手段渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生置身于特定的情境中，引起心靈的共鳴，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的角色；利用設(shè)疑，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一種“想知道”的心情；從熱點(diǎn)時(shí)事導(dǎo)入新課，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氣氛，而且使學(xué)生在寬松的氛圍中領(lǐng)會(huì)更深刻的知識(shí)。

在有效教學(xué)的理念中，關(guān)注學(xué)生需求也是重要核心。教師必須注意自己的語言和態(tài)度，給學(xué)生以心理上的安全感，做到善待學(xué)生的錯(cuò)誤，讓他們感受到老師的愛，用他們情感上的滿足感，來調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性。

三、要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的有效提問

課堂問題設(shè)計(jì)精妙，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中思想品德課的重要教學(xué)手段就是互動(dòng)性提問， 這是師生共同參與的活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)就要緊扣教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，提問要有針對(duì)性、層次性、時(shí)代性，要貼近學(xué)生實(shí)際，注意情感交融。這就要求教師一方面做到深入研讀教材，另一方面要深入了解學(xué)情，加強(qiáng)有效預(yù)設(shè)，使設(shè)計(jì)的問題明確、恰當(dāng)，富有梯度性、層次性。教學(xué)過程中，教師要講究技巧，追求提問的及時(shí)、適當(dāng)、有效，所提的問題要有個(gè)體性，不能低于或者高于學(xué)生個(gè)體的水平。對(duì)于難的問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過合作探究的方式來解決。

四、重視學(xué)法教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

要保證教學(xué)的有效性，就必須重視學(xué)法教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如閱讀教材方面，可依綱閱讀，教師依據(jù)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)先列出簡(jiǎn)明易懂的自學(xué)思考題，讓學(xué)生帶著問題去看書，初步培養(yǎng)其自學(xué)能力；可粗讀教材，學(xué)生提綱式地把握每一課的主要內(nèi)容和整體框架，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)；可細(xì)讀教材，認(rèn)真閱讀教材，用點(diǎn)、線、勾、圈等記號(hào)劃出基本概念、基本觀點(diǎn)及關(guān)鍵詞，理出基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，比較、聯(lián)想新的概念、觀念與所學(xué)過的知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知體系中。

教師同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)參與，要組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，在互動(dòng)式討論中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)所發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)指導(dǎo)解決。課堂教學(xué)是“發(fā)現(xiàn)”能力培養(yǎng)的主陣地。教學(xué)中學(xué)生的疑難問題，表現(xiàn)為新舊知識(shí)間的沖突或知識(shí)與生活實(shí)際的沖突，其實(shí)質(zhì)是一種認(rèn)知沖突或知行沖突。及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種疑點(diǎn)，就能使學(xué)生建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)。

編輯：楊慧芳