國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)建設(shè)研究

沈克華 舒紅

摘要：本文通過(guò)分析當(dāng)前跨國(guó)公司主導(dǎo)的國(guó)際貿(mào)易格局對(duì)國(guó)貿(mào)人才需求的變化，指出國(guó)際貿(mào)易知識(shí)集成應(yīng)用能力是決定當(dāng)前國(guó)貿(mào)人才競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，以此為基礎(chǔ)分析實(shí)踐教學(xué)在提升國(guó)貿(mào)人才知識(shí)集成應(yīng)用能力中的作用及實(shí)施模式，提出促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；國(guó)際經(jīng)貿(mào)；實(shí)務(wù)類(lèi)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2012）12-0036-03

全球化背景下，產(chǎn)品內(nèi)國(guó)際分工已成為國(guó)際貿(mào)易的主要分工模式。跨國(guó)公司憑借其對(duì)全球資源和市場(chǎng)的掌控，成為全球產(chǎn)品內(nèi)分工模式下國(guó)際貿(mào)易的主導(dǎo)者?？鐕?guó)公司通過(guò)全球供應(yīng)鏈管理實(shí)施對(duì)全球貿(mào)易的控制。在跨國(guó)公司主導(dǎo)的全球供應(yīng)鏈管理模式下，企業(yè)對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求發(fā)生了根本性變化?？鐕?guó)公司“與貿(mào)易相關(guān)”的部門(mén)所需的國(guó)貿(mào)人才不僅需要了解國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的知識(shí)，更需要具備一定的戰(zhàn)略決策、市場(chǎng)分析、商業(yè)談判和管理協(xié)調(diào)能力，而這些能力集中體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的集成與應(yīng)用。因此，知識(shí)集成應(yīng)用能力成為跨國(guó)公司主導(dǎo)的國(guó)際貿(mào)易格局下所需的國(guó)貿(mào)人才的核心能力，而實(shí)踐教學(xué)則是提升國(guó)貿(mào)人才知識(shí)集成應(yīng)用能力的一種重要人才培養(yǎng)模式。本文通過(guò)分析實(shí)踐教學(xué)在提升國(guó)貿(mào)人才貿(mào)易知識(shí)集成能力中的作用和模式的基礎(chǔ)上，研究如何促進(jìn)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)。

一、知識(shí)集成應(yīng)用能力是當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易格局下國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

（一）跨國(guó)公司成為當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易格局的主導(dǎo)者

隨著運(yùn)輸、信息和通信技術(shù)的發(fā)展，以及全球范圍內(nèi)貿(mào)易壁壘的降低和投資便利化程度的提高，要素資源在各國(guó)之間的流動(dòng)加速；同時(shí)，全球范圍內(nèi)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，也迫使跨國(guó)公司逐步實(shí)現(xiàn)在全球范圍內(nèi)要素資源的優(yōu)化配置，以最大限度地降低生產(chǎn)成本和交易成本。因此，當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出新的特征，即生產(chǎn)的非一體化與貿(mào)易的一體化。這主要表現(xiàn)為，產(chǎn)品制造過(guò)程中所包含的不同工序和環(huán)節(jié)被分散到不同國(guó)家進(jìn)行，從而形成以工序、環(huán)節(jié)為對(duì)象的產(chǎn)品內(nèi)國(guó)際分工，以及為生產(chǎn)而貿(mào)易的產(chǎn)品內(nèi)國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)象；同時(shí)，一種產(chǎn)品的生產(chǎn)不再僅僅利用一國(guó)的比較優(yōu)勢(shì)，而是利用世界各國(guó)的比較優(yōu)勢(shì)，從而將世界各國(guó)卷入全球生產(chǎn)體系，形成“你中有我、我中有你”的全球貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)分工格局。

在全球貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)分工格局模式下，產(chǎn)品價(jià)值鏈環(huán)節(jié)分散到多個(gè)國(guó)家多個(gè)企業(yè)，為實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)成本的最小化提供了可能，同時(shí)也增加了交易成本，因此需要有一個(gè)核心企業(yè)來(lái)對(duì)整個(gè)價(jià)值鏈的生產(chǎn)和交易過(guò)程進(jìn)行協(xié)調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)服務(wù)環(huán)節(jié)的規(guī)模經(jīng)濟(jì)，使交易成本最小化。在這種背景下，供應(yīng)鏈管理應(yīng)運(yùn)而生，即核心企業(yè)通過(guò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)過(guò)程中的信息流、物流、資金流的控制，在滿足一定的客戶(hù)服務(wù)水平的條件下，使整個(gè)供應(yīng)鏈系統(tǒng)成本達(dá)到最小?？鐕?guó)公司憑借對(duì)全球資源和市場(chǎng)的掌控，成為全球生產(chǎn)和貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)的主導(dǎo)者?？鐕?guó)公司自20世紀(jì)初出現(xiàn)以來(lái)，經(jīng)過(guò)100多年的發(fā)展，8萬(wàn)多家跨國(guó)公司已經(jīng)成為控制世界專(zhuān)利、市場(chǎng)和自然資源的核心企業(yè)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，跨國(guó)公司逐步成為國(guó)際貿(mào)易的主導(dǎo)者，跨國(guó)公司企業(yè)內(nèi)和企業(yè)間貿(mào)易占全球貿(mào)易額的比重已超過(guò)70%。

（二）知識(shí)集成應(yīng)用能力是跨國(guó)公司所需國(guó)貿(mào)人才的核心能力

跨國(guó)公司對(duì)全球貿(mào)易的控制，主要是通過(guò)跨國(guó)公司地區(qū)性貿(mào)易總部和貿(mào)易支撐性專(zhuān)業(yè)服務(wù)公司實(shí)現(xiàn)的。跨國(guó)公司貿(mào)易型地區(qū)總部主要從事與全球貿(mào)易業(yè)務(wù)運(yùn)作相關(guān)的供應(yīng)鏈管理業(yè)務(wù)；而貿(mào)易支撐性專(zhuān)業(yè)服務(wù)公司，包括跨國(guó)物流公司、跨國(guó)保險(xiǎn)公司、跨國(guó)銀行等，主要為跨國(guó)公司全球貿(mào)易業(yè)務(wù)運(yùn)作提供國(guó)際運(yùn)輸、保險(xiǎn)和結(jié)算融資服務(wù)。

在跨國(guó)公司主導(dǎo)的全球供應(yīng)鏈管理模式下，企業(yè)對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求發(fā)生了根本性變化?？鐕?guó)公司“與貿(mào)易相關(guān)”的部門(mén)需要的國(guó)貿(mào)人才不僅需要了解國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的知識(shí)，更需要具備一定的戰(zhàn)略決策、市場(chǎng)分析、商業(yè)談判和管理協(xié)調(diào)能力，而這些能力集中體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的集成應(yīng)用。比如，訂單管理和物流供應(yīng)鏈管理是跨國(guó)公司貿(mào)易型地區(qū)總部商務(wù)運(yùn)行部門(mén)的核心職能，其專(zhuān)門(mén)人才不僅要了解國(guó)際貿(mào)易的業(yè)務(wù)流程，還要能夠嫻熟地運(yùn)用英文語(yǔ)言進(jìn)行客戶(hù)溝通和商務(wù)談判，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行市場(chǎng)分析，從而對(duì)供應(yīng)鏈的信息流、物流和資金流進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈成本的最小化。因此，知識(shí)集成應(yīng)用能力成為跨國(guó)公司主導(dǎo)的國(guó)際貿(mào)易格局下所需的國(guó)貿(mào)人才的核心能力。

二、實(shí)踐教學(xué)是提升國(guó)貿(mào)人才知識(shí)集成應(yīng)用能力的重要途徑

當(dāng)前，國(guó)際貿(mào)易知識(shí)集成應(yīng)用能力已成為跨國(guó)公司所需國(guó)貿(mào)人才的核心能力。因此，知識(shí)集成應(yīng)用能力是當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易格局下國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵；而實(shí)踐教學(xué)是提升國(guó)貿(mào)人才知識(shí)集成應(yīng)用能力的一種重要人才培養(yǎng)模式。

（一）實(shí)踐教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)的集成和應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)為國(guó)貿(mào)人才掌握與貿(mào)易相關(guān)的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。但是，傳統(tǒng)課堂教學(xué)屬于輸入教學(xué)模式，需要輸出教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)獲取的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和升華。實(shí)踐教學(xué)是一種輸出教學(xué)模式，輸出是對(duì)輸入的強(qiáng)化和驗(yàn)證，有利于學(xué)生從掌握知識(shí)到能力提升的轉(zhuǎn)化。因此，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)集成應(yīng)用能力的實(shí)現(xiàn)模式。

實(shí)踐教學(xué)的主要模式可以分為模擬教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)，它們分別從不同的側(cè)面揭示實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)外特征，在實(shí)踐操作過(guò)程中本質(zhì)上是一致的[1]。模擬教學(xué)是從教學(xué)者構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的角度提出的，而體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)的一種教學(xué)方法，二者雖然形式上有所區(qū)別，但本質(zhì)上都是強(qiáng)調(diào)在接近真實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和內(nèi)在悟性，并逐步積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)集成應(yīng)用能力。

（二）國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)的主要模式

1.軟件模擬實(shí)訓(xùn)。軟件模擬實(shí)訓(xùn)，屬于實(shí)踐教學(xué)的模擬教學(xué)，主要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生以企業(yè)職員的身份登陸虛擬公司的網(wǎng)站，通過(guò)模擬軟件操作公司業(yè)務(wù)，讓學(xué)生了解公司業(yè)務(wù)流程和工作內(nèi)容，并掌握工作基本技能，從而使學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)所獲取的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和集成。目前高校使用的國(guó)際貿(mào)易模擬軟件在設(shè)置時(shí)，大多以教材中的知識(shí)點(diǎn)為主題，旨在通過(guò)仿真模擬實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的實(shí)踐操作。

國(guó)際貿(mào)易模擬軟件主要包括國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)軟件和國(guó)際貿(mào)易結(jié)算軟件。國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)軟件，通常以教材中的知識(shí)點(diǎn)為主題，設(shè)置相關(guān)的業(yè)務(wù)板塊，如“價(jià)格核算”、“結(jié)匯單據(jù)”、“貿(mào)易合同”、“信用證”、“商務(wù)函電”、“流程知識(shí)”六大業(yè)務(wù)板塊，依托模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生以外貿(mào)公司實(shí)習(xí)生的身份親身體驗(yàn)一筆出口貿(mào)易的全過(guò)程，通過(guò)充分的模擬體驗(yàn)，學(xué)生能夠在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握從事進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能，比如，國(guó)際貿(mào)易價(jià)格核算、結(jié)匯單據(jù)制作、貿(mào)易合同擬定、信用證審核、商務(wù)函電溝通、安排業(yè)務(wù)流程銜接等。國(guó)際結(jié)算模擬軟件，是為跨國(guó)公司提供國(guó)際結(jié)算服務(wù)的跨國(guó)銀行的業(yè)務(wù)操作軟件，學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程登錄進(jìn)入一家模擬的銀行國(guó)際結(jié)算部門(mén)，以銀行國(guó)際結(jié)算專(zhuān)員的身份完成相關(guān)結(jié)算業(yè)務(wù)操作。系統(tǒng)以SWIFT格式完成進(jìn)出口結(jié)算及匯款業(yè)務(wù)的信息加工、處理，產(chǎn)生各類(lèi)業(yè)務(wù)函電，清分及發(fā)送各類(lèi)電文，進(jìn)行相關(guān)賬務(wù)處理，并提供相應(yīng)查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)報(bào)表功能。

2.實(shí)體模擬商戰(zhàn)。實(shí)體模擬商戰(zhàn)，也屬于實(shí)踐教學(xué)的模擬教學(xué)[2]，主要以模擬公司為實(shí)戰(zhàn)主體，以進(jìn)出口商品交易博覽會(huì)為實(shí)戰(zhàn)背景，給有一定國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)基礎(chǔ)的同學(xué)提供一個(gè)進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，借以鞏固參賽選手的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)參賽隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮選手的創(chuàng)新意識(shí)，檢驗(yàn)和提高參賽者的貿(mào)易知識(shí)運(yùn)用能力和應(yīng)變能力，以促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。實(shí)體模擬商戰(zhàn)一般包括學(xué)生自行模擬注冊(cè)公司、參加交易會(huì)、進(jìn)行商品發(fā)布、磋商履約以及述職報(bào)告會(huì)等環(huán)節(jié)，挑戰(zhàn)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用。參賽同學(xué)需要從挑選實(shí)際從事國(guó)際貿(mào)易的企業(yè)開(kāi)始接洽，了解公司產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)需求，產(chǎn)生市場(chǎng)的定位分析，再根據(jù)產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)商展展示攤位與建置銷(xiāo)售網(wǎng)點(diǎn)，因此，實(shí)體模擬商戰(zhàn)實(shí)際是以國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的展演，學(xué)生通過(guò)參展企劃、聯(lián)絡(luò)合作企業(yè)、網(wǎng)站建設(shè)、商務(wù)談判、運(yùn)輸報(bào)價(jià)、展臺(tái)設(shè)計(jì)布展、現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)推介洽談等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)集成能力的培養(yǎng)。

3.企業(yè)實(shí)踐。企業(yè)實(shí)踐，屬于實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)，主要通過(guò)讓學(xué)生深入企業(yè)參與工作實(shí)際，擔(dān)任崗位職責(zé)或接受企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到社會(huì)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。高校主要通過(guò)建立自主品牌的貿(mào)易實(shí)踐與跨國(guó)公司實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的實(shí)踐項(xiàng)目體系，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)實(shí)踐模式，包括企業(yè)實(shí)習(xí)和商業(yè)研究?jī)煞N形式。

企業(yè)實(shí)習(xí)，是指實(shí)習(xí)基地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間特點(diǎn)，學(xué)期期間請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師以會(huì)議、企業(yè)崗位介紹和參觀的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期集中實(shí)習(xí)指導(dǎo)；寒暑假請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師帶學(xué)生進(jìn)行輪崗或輪部門(mén)的較長(zhǎng)時(shí)間實(shí)習(xí)。企業(yè)實(shí)習(xí)通常設(shè)置專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)崗位，從而使學(xué)生不同方面的能力得到鍛煉，比如，在國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)中，“關(guān)于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)磋商的崗位實(shí)習(xí)”讓學(xué)生了解交易前期的市場(chǎng)調(diào)研、客戶(hù)關(guān)系建立，中期的商務(wù)談判、合同簽訂，后期的合同履行；“華交會(huì)的崗位實(shí)習(xí)”讓學(xué)生通過(guò)參與交易會(huì)的前期準(zhǔn)備、交易會(huì)的參展等活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)感受?chē)?guó)際貿(mào)易磋商的氛圍；“國(guó)際貨物運(yùn)輸?shù)膷徫粚?shí)習(xí)”讓學(xué)生了解國(guó)際貨運(yùn)市場(chǎng)的特點(diǎn)、相關(guān)的運(yùn)輸單據(jù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸各環(huán)節(jié)如何有效銜接。

商業(yè)研究是企業(yè)實(shí)踐中層次較高的一種實(shí)踐模式，商業(yè)研究主要通過(guò)“企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)校導(dǎo)師”的方式指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)商業(yè)策劃和咨詢(xún)項(xiàng)目研究。學(xué)生在“企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)校導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，參與商業(yè)研究實(shí)習(xí)項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生以廣闊視野和多視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，提高學(xué)生在經(jīng)濟(jì)全球化背景下對(duì)國(guó)際貿(mào)易運(yùn)營(yíng)模式與內(nèi)容的感知能力，洞察國(guó)際貿(mào)易環(huán)境與市場(chǎng)變化的商業(yè)分析能力，以及認(rèn)知和把握機(jī)會(huì)、科學(xué)決策與執(zhí)行的能力。

（三）不同實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)學(xué)生知識(shí)集成應(yīng)用能力的培養(yǎng)各有側(cè)重

對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)主要在實(shí)務(wù)類(lèi)課程中運(yùn)用。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國(guó)際結(jié)算作為實(shí)務(wù)類(lèi)課程的代表，是國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的核心課程，涉及進(jìn)出口的整個(gè)過(guò)程，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐操作性。根據(jù)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，實(shí)務(wù)類(lèi)課程內(nèi)容可以分為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、國(guó)際結(jié)算模塊、交易磋商模塊、進(jìn)出口合同履行模塊[3]。實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)中，對(duì)應(yīng)于不同的課程模塊采用不同的實(shí)踐教學(xué)模式，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)模塊和國(guó)際結(jié)算模塊主要采用軟件模擬實(shí)訓(xùn)的模式，交易磋商模塊和進(jìn)出口合同履行模塊采用實(shí)體模擬商戰(zhàn)和企業(yè)實(shí)踐的模式。

每一個(gè)模塊采用不同的實(shí)踐模式，不同的實(shí)踐教學(xué)模式側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生貿(mào)易知識(shí)集成能力的不同方面。比如，實(shí)體模擬商戰(zhàn)和企業(yè)實(shí)踐側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在戰(zhàn)略決策、市場(chǎng)分析、商業(yè)談判、管理協(xié)調(diào)等方面的貿(mào)易知識(shí)集成能力；而軟件模擬實(shí)訓(xùn)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在商業(yè)談判、管理協(xié)調(diào)等方面的貿(mào)易知識(shí)集成能力。不同實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)國(guó)貿(mào)人才貿(mào)易知識(shí)集成能力的培養(yǎng)如圖1所示。

圖1不同實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)國(guó)貿(mào)人才貿(mào)易知識(shí)集成能力的培養(yǎng)

三、加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

的建議

（一）提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平

教師在實(shí)踐教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)不能僅僅局限于提高教師的學(xué)歷層次，而更應(yīng)該注重專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐操作能力培訓(xùn)。為了提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，可采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的模式：一方面鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師深入到企業(yè)掛職鍛煉；另一方面可邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家與教師就專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行座談交流、合作研究，便于教師了解實(shí)務(wù)業(yè)界的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)踐操作的與時(shí)俱進(jìn)。

（二）強(qiáng)化企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用

實(shí)踐教學(xué)是業(yè)務(wù)操作性極強(qiáng)的一種教學(xué)方式，由于企業(yè)導(dǎo)師是實(shí)踐的專(zhuān)家，因此，企業(yè)導(dǎo)師可以幫助教師有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。比如，在實(shí)體模擬商戰(zhàn)項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，如果有企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)設(shè)計(jì)比賽原則、參賽辦法、賽程安排、評(píng)分細(xì)則和獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置等，可以使實(shí)體模擬商戰(zhàn)更加貼近現(xiàn)實(shí)。另外，企業(yè)導(dǎo)師還可以幫助教師篩選、編寫(xiě)教學(xué)案例，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，評(píng)估教學(xué)效果。因?yàn)榘咐虒W(xué)開(kāi)始前，教師要有針對(duì)性地選擇模擬的案例，切實(shí)弄清楚真正困擾決策者和經(jīng)營(yíng)者的問(wèn)題。由于企業(yè)導(dǎo)師是實(shí)踐的專(zhuān)家，對(duì)案例選擇具有極強(qiáng)的把握性，因此企業(yè)導(dǎo)師可以幫助教師篩選案例、甚至編寫(xiě)適當(dāng)?shù)哪M案例，使得模擬案例更應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐活動(dòng)。案例選定后，企業(yè)導(dǎo)師可以根據(jù)實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)幫助教師確定討論主題，制訂實(shí)施計(jì)劃，設(shè)計(jì)學(xué)生模擬角色，布置模擬場(chǎng)景，分析點(diǎn)評(píng)的關(guān)鍵點(diǎn)。情景案例教學(xué)結(jié)束后，企業(yè)導(dǎo)師可以幫助教師評(píng)估反思教學(xué)效果，并提供改進(jìn)建議，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)逼真的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐拓展能動(dòng)性。

（三）學(xué)校要對(duì)實(shí)踐教學(xué)提供有效支持

實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的寶貴資源，為企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效推進(jìn)提供了重要保障。實(shí)習(xí)基地的開(kāi)發(fā)是學(xué)校、教師和企業(yè)導(dǎo)師共同工作的成果。為了與實(shí)習(xí)基地維護(hù)良好的合作關(guān)系，學(xué)校應(yīng)該對(duì)實(shí)習(xí)基地的開(kāi)發(fā)工作提供有效支持。實(shí)習(xí)基地的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)一般都是企業(yè)的高層，雖然不看重報(bào)酬，但是期待對(duì)其價(jià)值的肯定，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)頒發(fā)榮譽(yù)客座教授證書(shū)等形式回饋。另外，如果學(xué)校能夠和企業(yè)導(dǎo)師合作研究企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和管理層面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是對(duì)企業(yè)高層最好的支持，并將進(jìn)一步鞏固和深化學(xué)校與實(shí)習(xí)基地的合作關(guān)系，為實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)提供保障。

總之，實(shí)踐教學(xué)作為提升國(guó)貿(mào)人才貿(mào)易知識(shí)集成能力的一種重要人才培養(yǎng)模式，在推進(jìn)的過(guò)程中不僅需要專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的深入合作，還需要學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)制定明確、合理的政策導(dǎo)向和機(jī)制。

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