多媒體與思品課結(jié)合的有效性探究

劉映云

摘 要：信息化、網(wǎng)絡(luò)化是當(dāng)今教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。多媒體引入思品課堂，是教育信息化的要求，對(duì)思品教育來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。它可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)上的合作探究，提升情感價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：多媒體 思品課堂 高效教學(xué)

信息化、網(wǎng)絡(luò)化是當(dāng)今教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。多媒體引入思品課堂，圖文并茂的內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是顛覆性的挑戰(zhàn)，它改變了以往的教學(xué)方式，大幅度地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，吸引學(xué)生熱情主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，化枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、多媒體與思品課結(jié)合，提高課堂的有效性

1.用圖文并茂的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣。在思品課堂中，用逼真的圖片資料展示相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容能使學(xué)生身臨其境，給學(xué)生以視覺上的沖擊力。如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)青春》時(shí)，我讓學(xué)生自愿拿出自己小時(shí)候到現(xiàn)在的相片，掃描制作課件。同學(xué)們興奮地猜測(cè)照片上的人物是誰，真實(shí)地感受同學(xué)的變化，在輕松的氣氛中開始了新課的學(xué)習(xí)，讓新課的導(dǎo)入有聲有色；在學(xué)習(xí)《珍愛生命》時(shí)，我下載了火災(zāi)地震中人們逃生的圖片，有強(qiáng)大的沖擊力，同學(xué)們印象深刻，有所啟發(fā)，達(dá)到了較好的效果。

教師根據(jù)實(shí)際情況，在思品教學(xué)中使用多媒體，集影視、音樂、圖像為一體，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥復(fù)雜的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，達(dá)到老師即使講得口干舌燥也無法實(shí)現(xiàn)的直觀性效果。而且教學(xué)容量巨大，可有效地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)中感悟思品課的魅力。

2.在查找資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到計(jì)算機(jī)室，限定一定的內(nèi)容進(jìn)行查找。如在學(xué)習(xí)《做情緒的主人》之前，先讓同學(xué)們談對(duì)情緒的看法，要探討的問題，然后要求同學(xué)有針對(duì)性地查找相應(yīng)的資料，用電子郵件發(fā)到組長(zhǎng)信箱里，再在班級(jí)里以小組形式進(jìn)行交流。有的學(xué)生不會(huì)發(fā)電子郵件，只好請(qǐng)教其他同學(xué)，無形當(dāng)中提升了自學(xué)能力。

3.在自學(xué)課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。學(xué)習(xí)與運(yùn)用多媒體，許多學(xué)生的水平比教師高。怎樣讓學(xué)生的作用發(fā)揮出來是教師應(yīng)當(dāng)考慮的問題。很多老師不敢讓出課堂，讓出講臺(tái)。其實(shí)，思品內(nèi)容淺顯易懂，讓學(xué)生自己體驗(yàn)自己感悟，才真正地促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。照本宣科，觸動(dòng)不了學(xué)生的心靈，達(dá)不到思品課的效果?？蛇x幾篇課文，讓學(xué)生進(jìn)行小組制作課件，上臺(tái)講課，并進(jìn)行小組間的評(píng)比。如《情趣與興趣》《身邊的誘惑》等，我讓學(xué)生制作課件，上臺(tái)講課。有的小組準(zhǔn)備材料充分，還有同學(xué)們?yōu)榱司S護(hù)本組的利益，自覺維持課堂紀(jì)律。小組成員合作探究，有的同學(xué)故意為難講課的小組，提出了很多問題。在提問與解答問題的過程中，同學(xué)們的知識(shí)得到了拓展，學(xué)習(xí)得到了深化。

4.在調(diào)查采訪的過程中培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力和實(shí)踐能力。思品課的教學(xué)要貼近生活聯(lián)系實(shí)際。生活是教育的源泉。初中思品課除了教給學(xué)生必要的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和生活能力。要給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓他們的人際交往能力和實(shí)踐能力在這個(gè)平臺(tái)得到提升。

在學(xué)習(xí)《我與父母》時(shí)，我讓同學(xué)們調(diào)查親子關(guān)系，自己設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，在班級(jí)中交流，我從中選出最好的一份制作成問卷，印發(fā)給同學(xué)。如“你知道父母親的生日嗎？”你知道父母親的煩心事嗎？”“你為家人煮過飯嗎？”等等。不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，布置學(xué)生對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行整理、總結(jié)，在課堂上進(jìn)行展示、交流，與同學(xué)、老師共同研究、探討，并談?wù)勛约涸谡{(diào)查采訪中的感悟。這樣，不僅形成了民主、平等、融洽的師生關(guān)系，而且培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力，分析、處理信息的能力和解決實(shí)際問題的能力。

5.在時(shí)事資料的交流中提升學(xué)生的情感價(jià)值觀。思品課的學(xué)習(xí)需要與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生關(guān)注身邊的熱點(diǎn)焦點(diǎn)信息，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，正確地看待生活問題國際問題。在學(xué)習(xí)《機(jī)遇與挑戰(zhàn)的》時(shí)，聯(lián)系歐債危機(jī)，我提問：國家應(yīng)該怎樣做，企業(yè)怎樣做，青少年怎樣做？同學(xué)們查找資料、發(fā)表看法，深刻地理解了課文，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了拓展。借助網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，學(xué)生搜集和整合國際熱點(diǎn)“朝韓問題”的相關(guān)資料，結(jié)合《和平與發(fā)展的時(shí)代是時(shí)代的主題》，以時(shí)事播報(bào)的形式，聚焦“朝美第三次高級(jí)別對(duì)話2012年2月24日在北京結(jié)束，能否為重啟六方會(huì)談創(chuàng)造條件成為國際關(guān)注點(diǎn)”，熱點(diǎn)新鮮出爐，問題不斷提出。學(xué)生進(jìn)行探究：“朝鮮剛剛經(jīng)歷了政治變動(dòng)，又這么快就選擇了重新開始對(duì)話，從中傳遞了什么樣的信息？”“你怎樣看待朝鮮無核化問題？”我給予一定的引導(dǎo)。世界當(dāng)今時(shí)代的主題是和平與發(fā)展，但霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治仍然存在，干涉別國內(nèi)政。學(xué)生理解分析了隱藏在復(fù)雜的國際關(guān)系背后的科學(xué)內(nèi)容，而且理解了國家政策，樹立了堅(jiān)定的愛國主義信念。

二、合理運(yùn)用多媒體，避免陷入誤區(qū)

1.形式單調(diào)，造成視覺疲勞。在多媒體教學(xué)中，有的教師將教材中大段敘述性的文字做成課件原樣照搬地呈現(xiàn)在屏幕上，教師對(duì)著屏幕念，學(xué)生盯著屏幕看，教師成了放映員。這既忽視了課堂教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的實(shí)質(zhì)，又浪費(fèi)了多媒體這種教學(xué)資源，使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間缺乏感情交流，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。實(shí)際上在思品教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以發(fā)揮多媒體輔助思品教學(xué)的作用為目的，而不是單純地把書本內(nèi)容搬上計(jì)算機(jī)，把答案投影在屏幕上，把屏幕當(dāng)成電子黑板。

2.內(nèi)容過多，造成材料的堆砌。一節(jié)課的容量畢竟有限，要注意突出重點(diǎn)，而不是貪多求大。有的教師沒有對(duì)材料進(jìn)行取舍，只要和教學(xué)相關(guān)的材料全部羅列進(jìn)去。運(yùn)用多媒體除了要吸引眼球，激發(fā)興趣，還要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生思想的成長(zhǎng)。一節(jié)課要有深刻的教學(xué)認(rèn)識(shí)與思考，激發(fā)學(xué)生享受教學(xué)，給學(xué)生留下深刻的印象。

3.設(shè)計(jì)呆板，缺乏雙方的互動(dòng)與交流。多媒體的使用受到地點(diǎn)條件的限制。而且課件中的影視音頻動(dòng)畫等一旦制作完成改動(dòng)就比較麻煩。老師的備課如果沒有充分考慮學(xué)情狀況，設(shè)置的問題學(xué)生無從下手，課堂就容易出現(xiàn)沉悶的狀況。而且在教學(xué)過程中，教師如果只按照課件的程序來上課，沒有適時(shí)地進(jìn)行調(diào)節(jié)，教學(xué)就容易陷入被動(dòng)局面，為課件所累。

總之，思品課與多媒體的整合還要再繼續(xù)研究。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要把握教學(xué)手段為教學(xué)目的服務(wù)的原則，圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，周全考慮可能出現(xiàn)的各種情況，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力和探索能力。在教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用教學(xué)課件和其他教學(xué)手段，加強(qiáng)與學(xué)生的語言和情感交流。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)課后及時(shí)加以反思、改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)思品課的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］中國教育信息化，2011，（9）.