多媒體技術(shù)與作文教學(xué)

花愛琴

摘 要：在新形勢(shì)下，傳統(tǒng)作文教學(xué)越來(lái)越顯得收效甚微。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，并得到極大的普及。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作文教學(xué)在教學(xué)上的不足，利用聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)，為語(yǔ)文作文教學(xué)插上了飛翔的翅膀。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 學(xué)生主體 作文教學(xué)

一、作文教學(xué)中學(xué)生主體性缺失的現(xiàn)象

（1）害怕寫作，缺乏寫作的熱情。（2）思維不活，思路狹窄。（3）語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)言表達(dá)能力差。由于初中階段學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，教師在寫作訓(xùn)練上較多地在面對(duì)應(yīng)試。久而久之，學(xué)生對(duì)作文就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，作文似流水賬，流于形式?jīng)]有真情實(shí)感。

每次布置作文，總有一批學(xué)生交不上來(lái)，問起原因，老一套的不會(huì)寫，不知道寫什么內(nèi)容。教師只能從題目到立意，從內(nèi)容到形式，一點(diǎn)點(diǎn)講解，甚至有一次，我拉著學(xué)生到花壇邊觀察，看著他們點(diǎn)頭答應(yīng)完成任務(wù)，就好像自己完成任務(wù)一樣，結(jié)果交上來(lái)的作業(yè)，還是不盡如人意。

二、傳統(tǒng)作文評(píng)改流于形式

傳統(tǒng)的作文評(píng)改，教師在臺(tái)上讀，學(xué)生在臺(tái)下聽，耳聽為虛，學(xué)生的注意力得不到高度集中，往往是聽了前言忘了后語(yǔ)，效果很不明顯。學(xué)生在欣賞佳作時(shí)，也是毫無(wú)頭緒，不知道真正好在哪里。學(xué)生作文大部分有可圈可點(diǎn)之處，才會(huì)被老師選中，作為佳作欣賞。教師在讀作文的過程中，時(shí)間有限，不可能一邊讀一邊講解佳處，而往往讀過之后又不能及時(shí)回憶起來(lái)。一堂課不能評(píng)講幾篇，評(píng)講過后又沒有實(shí)效。

三、多媒體技術(shù)運(yùn)用于作文課

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。

“興趣是最好的老師”，沒有激發(fā)出興趣，學(xué)生很少能寫出聲情并茂、文采斐然的文章，而大部分學(xué)生把寫作當(dāng)作任務(wù)，缺乏自覺性和主動(dòng)性。教育家贊可夫曾說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的思想表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！崩枚嗝襟w技術(shù)，能夠突破時(shí)空限制，運(yùn)用音樂、圖片、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。

在學(xué)了《皇帝的新裝》以后，我要求學(xué)生續(xù)寫一篇《皇帝的新裝》，而學(xué)生閱歷尚淺，所寫文章都不盡合情理，且想象也不甚豐富，不符合主人公的性格。因此第一次成文都不盡如人意。為了讓大部分學(xué)生能完成一篇高質(zhì)量的續(xù)寫作文，在第二次作文課之前，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)多媒體課。我把動(dòng)畫《皇帝的新裝》搬上了教室的熒幕，讓學(xué)生充分領(lǐng)略了主人公的風(fēng)采。又結(jié)合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)，下載了一些當(dāng)代社會(huì)騙局現(xiàn)象中的人物讓學(xué)生揣摩、比較，從而使學(xué)生在這一過程中充分調(diào)動(dòng)了思維積極性，通過視頻和圖像的刺激，積極主動(dòng)地參與到課堂討論、質(zhì)疑、思考之中，再一次作文時(shí)取得了不錯(cuò)的成效。

（二）以“媒”相輔，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)寫”的能力。

中學(xué)生作文感到苦惱的首先是“沒啥可寫”，其次是“寫不清楚”“寫不具體”。要幫助他們突破這些難點(diǎn)，就必須根據(jù)他們的心理特點(diǎn)及“遷移規(guī)律”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮媒體群的整體優(yōu)勢(shì)。下面談?wù)剬?duì)作文的指導(dǎo)。

1.例文引路

教學(xué)開始，用有強(qiáng)烈視覺效果的投影片將其重點(diǎn)片斷、寫作要點(diǎn)或?qū)懽魈峋V顯示出來(lái)，引起學(xué)生的充分注意。讓學(xué)生從作者寫作思路的“原型”中得到啟發(fā)，形成有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將例文中的寫作知識(shí)和寫作技巧直接遷移到作文中。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫繪景文《春》，以《春》為范例，引導(dǎo)學(xué)生邊回憶、邊展示，并在投影片上歸納出“抓住事物特點(diǎn)，用多種修辭手法，抒發(fā)感情”的寫作方法。學(xué)生作文的思路即可開啟。在這里，例文是一個(gè)臺(tái)階，幫助學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，投影媒體等于給學(xué)生“一根拐杖”，幫助學(xué)生降低寫作難度，創(chuàng)造有利的心理?xiàng)l件，讓學(xué)生主動(dòng)投入寫作活動(dòng)中。

2.片斷嘗試

當(dāng)學(xué)生通過觀察指導(dǎo)產(chǎn)生“會(huì)寫”的情感時(shí)，抓住契機(jī)。在講授《一雙手》過程中，細(xì)節(jié)描寫是這篇文章的重點(diǎn)，所以對(duì)細(xì)節(jié)描寫的練習(xí)必不可少。我找了幾張具有典型性的手部特寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，表達(dá)自己的觀察所得，并分析照片中情感的體現(xiàn)，然后在自己的習(xí)作中力爭(zhēng)傳情達(dá)意。最后利用多媒體技術(shù)在課堂上進(jìn)行評(píng)議。課堂上雖然被評(píng)議的作文只是極少數(shù)，但面向全班集體評(píng)議、修改，學(xué)生自改、互改，寫作水平有所提高，又能增強(qiáng)自信心，提高習(xí)作興趣。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，學(xué)生只能在課堂上正襟危坐，這是習(xí)作個(gè)性化文章的障礙。多媒體刺激了感官，增強(qiáng)了聽覺效果，將生活的大舞臺(tái)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生借助提示想象畫面，構(gòu)筑意境，進(jìn)而作文。如《口技》一文對(duì)聲音的精彩描繪，給人身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)聲音的描寫技巧就顯得尤為重要。我通過網(wǎng)絡(luò)找到了一段口技表演，讓學(xué)生邊聽邊想象，通過對(duì)生活細(xì)節(jié)的回憶，構(gòu)思相應(yīng)的場(chǎng)面，編寫一組組情節(jié)，從而形成配樂故事。

（三）以“媒”相輔，利用高效的反饋，促進(jìn)評(píng)價(jià)與修改。

“寶劍鋒從磨礪出”，文章需要一個(gè)精心打磨修改、加工潤(rùn)色的過程，因此要加倍重視作文的評(píng)價(jià)。它不單單是教師的權(quán)利與義務(wù)，還涉及學(xué)生自身的評(píng)價(jià)水平，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和修改習(xí)作是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)作文的興趣，更是學(xué)生作文水平的直接表現(xiàn)。通過收集學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀片段，能找到學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生寫作文的自信，變“不想寫”為“想要寫”。通過相互促進(jìn)、學(xué)習(xí)，提高作文水平，變“不會(huì)寫”為“我能寫”。

由此可見，多媒體技術(shù)輔助作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的影響是很大的。當(dāng)然，提高學(xué)生的寫作能力不僅僅局限于多媒體技術(shù)，它的途徑還有很多。實(shí)踐證明，將多媒體技術(shù)引進(jìn)作文教學(xué)課堂，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平，效果是顯著的，可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力和信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。作文教學(xué)如果能堅(jiān)持不懈地運(yùn)用這種形式進(jìn)行訓(xùn)練，那么對(duì)挖掘?qū)W生的作文思維潛力，形成良性循環(huán)，有深遠(yuǎn)的意義。

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