聊天課堂是初中語(yǔ)文教學(xué)的良方

王艷光

摘 要：聊天課堂是一種新型的教學(xué)模式。教師要“開(kāi)竅有術(shù)”，善于利用教學(xué)技巧，靈活組織課堂教學(xué)，而不能使教學(xué)放任自流，一盤(pán)散沙。聊天課堂真正體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，從而營(yíng)造一種和諧融洽的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：聊天課堂 語(yǔ)文教學(xué) 尊重個(gè)性

“素質(zhì)教育”推行多年，新課改也實(shí)施了多年，可在真正的教學(xué)環(huán)境中，仍逃脫不掉傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。學(xué)生地位低下，對(duì)教師察言觀色，言聽(tīng)計(jì)從。學(xué)生被老師教訓(xùn)是天經(jīng)地義的，為老師服務(wù)是理所當(dāng)然的。自始至終，教師一樣的表情、一樣的目光、一樣的要求，最終導(dǎo)致學(xué)生只能想一樣的事情、說(shuō)一樣的話(huà)語(yǔ)、做一樣的動(dòng)作。

新課程提倡“以人為本”的教學(xué)，要求教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，創(chuàng)造出豐富多彩的教學(xué)模式。聊天課堂就是一種新型的課堂模式，它帶給學(xué)生的是一片嶄新的天地。在這個(gè)天地里，他們能啟發(fā)心智，開(kāi)闊視野；在這個(gè)天地里，他們能張揚(yáng)個(gè)性，提高人氣；在這個(gè)天地里，他們能收獲成功，享受快樂(lè)。

一、聊天課堂是膨化劑：?jiǎn)l(fā)心智，開(kāi)闊視野

理想的課堂教學(xué)，必須使學(xué)生從被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥屑で榈貐⑴c。這就要求教師不能僅僅把目光放在課堂上，集中在課本上，而是要面對(duì)五彩繽紛的社會(huì)大課堂，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力。聊天課堂就為教學(xué)提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。

在《桃花源記》的教學(xué)中，我就很好地發(fā)揮了聊天課堂的作用。學(xué)生們圍繞“陶淵明、漁人、村民”展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛激烈而有序。有的說(shuō)陶淵明本有“大濟(jì)于蒼生”的志向，卻因東晉王朝的荒淫腐朽，士族、官僚對(duì)政權(quán)的壟斷而無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的一腔報(bào)國(guó)之志，只好借助創(chuàng)作抒寫(xiě)情懷。他討厭污濁黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，向往一個(gè)沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有剝削，人人平等的烏托邦，一篇千古傳頌的《桃花源記》就這樣誕生了。有的說(shuō)漁人不講信用，既然已經(jīng)答應(yīng)了桃源中的人“不為外人道”，就不應(yīng)該背信棄義，報(bào)告給太守，這是為人所不齒的。有的說(shuō)桃源中的人淳樸善良，熱情好客，這種優(yōu)秀品格正是我們當(dāng)今創(chuàng)建和諧社會(huì)所提倡的。同學(xué)們侃侃而談，神采飛揚(yáng)，明白了士族制度的腐朽，聊得有深度；懂得了要爭(zhēng)做和諧社會(huì)的文明人，聊得有廣度。

聊天課堂不僅圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)，而且使學(xué)生的眼光從課內(nèi)拓展到了課外，從學(xué)校延伸到了社會(huì)。在聊天課堂上他們談社會(huì)、評(píng)時(shí)政，談理想、講故事，談興趣、說(shuō)笑話(huà)，真正實(shí)現(xiàn)了在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

二、聊天課堂是催化劑：張揚(yáng)個(gè)性，聚積人氣

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，只有敢于并善于表現(xiàn)自己，才能成長(zhǎng)得更快、更強(qiáng)，成為大家喜歡、信賴(lài)的人。聊天課堂為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己才華的平臺(tái)。它本著“以人為本”，不扭曲學(xué)生自然天性的精神，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在完成《老師的自行車(chē)沒(méi)氣了》這篇作文時(shí)，我又一次體驗(yàn)到了聊天課堂的優(yōu)勢(shì)。以前，一說(shuō)寫(xiě)作文，學(xué)生都愁得抓耳撓腮，不知從何寫(xiě)起，兩個(gè)小時(shí)下來(lái)，也寫(xiě)不出幾個(gè)字。在聊天課堂上，同學(xué)們卻表現(xiàn)得異常興奮。有的對(duì)自行車(chē)泄氣的原因做了各種各樣的猜想，說(shuō)老師肯定“得罪”了某個(gè)學(xué)生。有的對(duì)自行車(chē)漏氣造成的后果展開(kāi)了豐富的想象，說(shuō)老師肯定要大發(fā)雷霆，進(jìn)行地毯式搜查，抓到真兇，打入十八層地獄。而有的則說(shuō)，害老師自行車(chē)沒(méi)氣，這學(xué)生道德水準(zhǔn)也太低了，都什么年代了，還搞這樣的惡作劇。不管怎么說(shuō)，師恩大如天，即使老師真的做錯(cuò)了，學(xué)生也不應(yīng)該用如此卑鄙的手段對(duì)付老師。

雖然只是一篇簡(jiǎn)單的作文，經(jīng)過(guò)聊天課堂的演繹，卻變成了一部偵探電影，熔神態(tài)、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言于一爐。學(xué)生有的表現(xiàn)得憨態(tài)可掬，有的則表現(xiàn)得聰明機(jī)警。學(xué)生不但明白了學(xué)生之道，而且不費(fèi)吹灰之力，一篇六百多字的習(xí)作就輕松完成了。

性格決定命運(yùn)，只有健康的個(gè)性，才能塑造健康的人格；只有敢于張揚(yáng)個(gè)性，才能提高交往中的人氣。

有一位自卑且膽小靦腆的同學(xué)在日記中寫(xiě)道：“從小學(xué)到現(xiàn)在，我從來(lái)沒(méi)有也不敢大聲講話(huà)，沒(méi)人喜歡和我玩，就連老師也很少提問(wèn)我。自從開(kāi)展了‘聊天課堂，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我也可以做到，我也可以做得更好！”聊天課堂，就是這樣神奇，它就像一劑催化劑，讓即使卑微的生命，也迸發(fā)出耀眼的光輝。

交流與溝通是教學(xué)的核心。聊天課堂沒(méi)有指責(zé)，沒(méi)有說(shuō)教，學(xué)生用真實(shí)懇切的語(yǔ)言詮釋著愛(ài)的真諦，在張揚(yáng)差異個(gè)性的同時(shí)，感受到了一種和諧、融洽的課堂氛圍。

三、聊天課堂是一支強(qiáng)心劑：收獲成功，享受幸福

新東方學(xué)校的創(chuàng)始人俞敏洪曾說(shuō)：“教會(huì)孩子學(xué)會(huì)追求自己的目標(biāo)，學(xué)會(huì)享受達(dá)到目標(biāo)以后的幸福感和滿(mǎn)足感，你的孩子才會(huì)獲得真正的幸福?！绷奶煺n堂就是讓教師千方百計(jì)使學(xué)生“享受成功”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到成功的幸福。

在談王安石筆下“仲永”的成長(zhǎng)歷程時(shí)，一位學(xué)生深悟道：“我們不能只為一個(gè)天才的墮落而嘆息，而應(yīng)在嘆息聲中換位思考，引以為戒。浮躁的心態(tài)，只會(huì)失敗；勤奮踏實(shí)，才能創(chuàng)造成功。”他的領(lǐng)悟深刻而透徹。他可是一個(gè)再普通不過(guò)的學(xué)生，從他嘴里說(shuō)出這樣精辟的語(yǔ)言，真叫人震驚。而驚訝之余，回報(bào)他的是雷鳴般的掌聲。他成功了，是聊天課堂讓他成為一鳴驚人的人物。從此，一個(gè)消極懶惰的男生不見(jiàn)了，出現(xiàn)在大家面前的是一個(gè)朝氣蓬勃、陽(yáng)光燦爛的中學(xué)生。

馬斯洛曾說(shuō)：“自尊和受人尊敬是人生存的一種基本需要?！比祟?lèi)心底中最強(qiáng)烈的渴望，就是得到別人的重視和認(rèn)同。學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)得到大家的重視，他們的發(fā)言得到大家的認(rèn)同，他們也就收獲了成功，享受了幸福。

著名教育家陶行知說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。”教育要培育的是一棵棵千姿百態(tài)的麥苗，而不是工業(yè)化流水線(xiàn)上千篇一律的產(chǎn)品。聊天課堂側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的心智，彰顯個(gè)性，使學(xué)生顯露聰明才智，但聊天課堂不是教學(xué)中的放任自流、一盤(pán)散沙，而是需要教師更加靈活地組織教學(xué)。教師要“開(kāi)竅有術(shù)”，激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，體驗(yàn)收獲成功的幸福。優(yōu)秀的教育工作者應(yīng)當(dāng)讓課堂教學(xué)的“感覺(jué)像春天”，為課堂教學(xué)撐起一片蔚藍(lán)的天空。

參考文獻(xiàn)：

［1］嚴(yán)育洪編著.新課程教學(xué)問(wèn)題討論與案例分析.首都師范大學(xué)出版社.

［2］陶淵明集.萬(wàn)卷出版公司.