如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果

謝婉瑜

雖然小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的開始，但小學(xué)階段卻是孩子學(xué)好語言的最好階段。作為英語教師，必須要加以重視，加強(qiáng)聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，讓學(xué)生建立起一種學(xué)習(xí)好英語的信心，逐步形成一種良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，為今后進(jìn)入初中英語學(xué)習(xí)奠定比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，是每位小學(xué)英語教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。那么，小學(xué)英語課堂教學(xué)效果要如何提高呢？下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、利用媒體，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)

小學(xué)英語教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)英語，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。那么，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？大家清楚，多媒體信息技術(shù)有圖形、有文字、有動畫、有聲音，能把一些比較枯燥的內(nèi)容通過多媒體技術(shù)比較清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，非常直觀、形象、生動，不但能開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識面，而且能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動參與英語語言學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)英語效率的最大化，從而有效提高課堂教學(xué)效果。所以，在英語課堂教學(xué)中，我們可以借用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生與多媒體一起“卡拉OK”，增強(qiáng)教學(xué)效果。比如說，對于初學(xué)英語的學(xué)生來說，唱唱、跳跳、說說兒歌或許還具有一定的吸引力，但隨著學(xué)生年齡的增加、學(xué)習(xí)英語年數(shù)的增長，這種教學(xué)方式已漸漸對他們失去興趣。所以，隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，我們要與時俱進(jìn)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)之前，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容，把一些內(nèi)容如一首歌曲或一個畫面或其他什么的做在課件中，在課堂教學(xué)時，可以由學(xué)生自己去點(diǎn)擊，去欣賞演唱，或觀看欣賞，或接觸體驗(yàn)，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生一旦感到學(xué)習(xí)有樂趣，學(xué)習(xí)積極性就自然被調(diào)動了。在教到身體部位的單詞時，我教學(xué)生唱了一首歌曲：“Head，shoulders，knees and toes.”學(xué)生看著屏幕上的小朋友一邊唱歌一邊做動作指著自己的身體部位，他們的積極性也都調(diào)動起來了，跟著屏幕學(xué)唱歌曲，課堂上充滿了歡聲笑語。

二、根據(jù)目標(biāo)，精心設(shè)計，活化手段

教材是固定的、死的，但人是活的，是有能力去駕馭教材內(nèi)容的，并讓教材為我所用、為我活用，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材、吃透教材，才能活用教材、駕馭教材。那么，教師應(yīng)該怎樣激活教材呢？筆者認(rèn)為必須根據(jù)教材內(nèi)容及其教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)活動。比如說，閩教版小學(xué)《英語》第三冊Unit 6 Lesson 11《How Is the weather today？》這一課中，主要學(xué)習(xí)sunny，cloudy，rainy，snowy等四種基本天氣情況及“How is the weather today？Its a…day”等句型，并能在實(shí)際情況中應(yīng)用。在教學(xué)方法上，我從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，在生詞的教學(xué)中，通過游戲、競賽、當(dāng)小老師、兩人小組活動等多種形式，活化了操練的形式，避免了無味的單一操練，以鞏固所學(xué)的天氣的單詞，用聽、說、做、練相結(jié)合的方法來使學(xué)生掌握本課的生詞。然后運(yùn)用句型“How is the weather today？”讓學(xué)生進(jìn)行對話，鞏固生詞，提高學(xué)生口語交際能力。在學(xué)生已充分掌握生詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行表演天氣情景。然后過渡到句型“How is the weather in Beijing？”的操練。最后，在輕松的環(huán)境中學(xué)唱一首韻律歌《Rain Rain Go Away》。這樣一來，教材內(nèi)容得到激活，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣得到加強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)較好地得到落實(shí)，達(dá)到了比較滿意的教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化口語，交流訓(xùn)練，形成常態(tài)

我們中文是一門語言，英語也是一門語言。日常生活中，通過學(xué)到的英語語言跟人家對話交流，獲得信息，是語言交流的一種功能。所以，學(xué)好語言對話，就顯得非常重要。因此，我們在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要強(qiáng)化對學(xué)生的語言訓(xùn)練，提高口頭語言表達(dá)能力。訓(xùn)練時，我們可以就一個物件，或粉筆、或圖片、或一個畫面、或一件事，來個你問我答或我問你答，然后組織討論，去評價其優(yōu)劣或好壞，并引申擴(kuò)展，不斷引導(dǎo)學(xué)生去說去談，使他們在說談中提高口頭表達(dá)能力。這種訓(xùn)練應(yīng)該成為一種常態(tài)，長期堅持。那么，小學(xué)英語口頭語言表達(dá)訓(xùn)練有哪些形式呢？筆者認(rèn)為，不外乎下面四種形式：

一是你我簡單的問答。如：

A：“What''''s your name？”B：“My name is Tom.”

二是一些比較長的對話，怎么辦呢？筆者認(rèn)為可以讓教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生多次問與答，在不斷的問與答當(dāng)中，進(jìn)行語言訓(xùn)練。但我們要求，學(xué)生在進(jìn)行這樣的對話時應(yīng)提供自己一些真實(shí)的情況，不能只把課文的有關(guān)句子念一念，要是這樣就得重新來。這樣長期訓(xùn)練，就會促使學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)實(shí)際意義，大大增加語言表達(dá)效果。

三是可以進(jìn)行一連串的問答。如教師提問，請學(xué)生來回答：

A： How are you？B：Fine，thank you.

A：Which school are you in？B：I''''m in Dongxiu Primary School.

A：Which class are you in？B：I''''m in Class Two.

四是分角色朗讀課文。小學(xué)英語課文里有不少對話，教學(xué)時，我們可以充分利用教材中的這些對話，讓學(xué)生依照課文敘述的角色，進(jìn)行分角色朗讀，這樣一來，不但可以滿足學(xué)生表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的欲望，還能促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高。

總之，小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的提高，應(yīng)立足于平時，立足于課堂的駕馭，依據(jù)教材內(nèi)容，從點(diǎn)滴做起，激活教材，做好教學(xué)活動的設(shè)計工作，讓英語課堂教學(xué)更活躍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動，強(qiáng)化英語口語訓(xùn)練更為到位，從而不斷提高教學(xué)效果。

（安溪縣城廂中心小學(xué)）