計算機文化基礎課程專題學習設計研究

邵長海

［摘要］ 專題學習網(wǎng)站是培養(yǎng)學生自主學習能力與協(xié)作學習能力的一種途徑。筆者結合計算機文化基礎課程特點和社會發(fā)展的需要構建了計算機文化基礎學科學習網(wǎng)站。

［關鍵詞］ 專題學習網(wǎng)站；自主學習； 協(xié)作學習

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 16. 075

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）16- 0121- 02

１問題提出

筆者從事計算機教學工作，在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)應用傳統(tǒng)的教學模式進行課程教學，學生的學習效率較低，不能培養(yǎng)學生的自主學習能力和協(xié)作學習能力。因此必須根據(jù)該學科的特殊性，選擇適合該學科的教學模式。

專題學習網(wǎng)站提供的自主學習和協(xié)作學習平臺可以很好的應用于計算機文化基礎教學當中。通過專題學習網(wǎng)站創(chuàng)設的學習環(huán)境可以極大地提高學生的學習興趣，能獲得較好的學習效果，但是該學科的專題學習網(wǎng)站數(shù)量與質量遠遠不能滿足實際的教學需要。對目前的專題學習網(wǎng)站筆者進行分析：

（１） 建設不完善，功能不健全，可用資源少，絕大部分資源僅是文字或圖片教程。

（２） 重視學科內容的呈現(xiàn)，輕自主學習和研究活動的設計，雖利用先進的網(wǎng)絡技術但仍在進行“填鴨式”的教學方式。

（３） 缺乏學習激勵措施、學習服務支持系統(tǒng)。

所以有必要開發(fā)能促進學生學習興趣的、能提高學生自主學習能力與協(xié)作學習能力的專題學習網(wǎng)站。

２計算機文化基礎學科學習網(wǎng)站的設計

絕大多數(shù)學生喜歡上網(wǎng)，還有很多沉迷于網(wǎng)絡，其原因主要有以下兩點：

（１） 日常學習工作枯燥乏味。

（２） 在虛擬的網(wǎng)絡空間里實現(xiàn)自己的夢想，可以得到現(xiàn)實生活中得不到的滿足感。

動機、興趣、需要這些因素是影響人們學習的重要因素，我們完全可以仿照網(wǎng)絡游戲，來激勵學生學習，激起學生學習的興趣。

２．１學習激勵措施設計

本專題學習網(wǎng)站仿照ＱＱ游戲的等級設置，意在激勵學習者學習，每個學習者注冊時給予一定的積分，學習者在上傳資源、正確回答問題、幫助其他人學習后都給予一定的積分，學習者等級就逐漸上升。

２．２學習策略設計

學習策略的設計是要依據(jù)學習內容的，不同的學習內容有著不同的學習策略。通過分析計算機文化基礎課程教學內容，可以把學習內容劃分為：① 理論知識； ② 簡單操作性知識； ③ 實踐操作知識。

２．２．１理論知識

與實踐操作知識相比較，基本概念常識性知識學習是比較枯燥的，相對來說學生是不愿意學習這些知識的，注意力也很難長時間集中起來，要想學好這部分知識，學習氛圍一定要調動起來，聯(lián)系學生身邊的事物，創(chuàng)設情境?，F(xiàn)代信息技術在形式和內容等方面都能為創(chuàng)設良好的情境提供幫助，在本專題網(wǎng)站中學習這類知識，就必須利用這些信息技術優(yōu)勢創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，用情境導入要學習的內容，然后再配以一定的練習鞏固加深。

２．２．２簡單操作性知識

簡單操作性知識大體有：文件或文件夾的建立、刪除、重命名、復制、粘貼、移動、選定，以及桌面、窗口等的操作。絕大部分學生對于這些簡單的計算機操作已經(jīng)沒有問題，只有極個別同學或有困難，對于這樣的知識我們可以錄制一些對應的操作視頻供學生觀看學習，這些操作視頻可以通過本網(wǎng)站的檢索功能找到。

２．２．３實踐性知識

實踐性知識在計算機文化基礎課程中占絕大部分，在實踐性知識中既有理論知識的學習又包括簡單操作性知識，是計算機文化基礎課程中的重中之重。由于學生的信息基礎不同，在設計這類知識如何呈現(xiàn)的時候就要考慮到要讓基礎不好的學生從簡單的知識開始學起，基礎好的學生要有提高有跳躍。

興趣是最好的老師，首先要激起學生學習知識的興趣，然后再配以實例，并提供必要的基礎知識和擴展知識，遇到困難時可以尋求幫助或與他人交流。因此可以這樣設計實踐性知識的學習：

“作品欣賞”模塊設計

作品欣賞模塊用于展示具有代表性的創(chuàng)意作品，供學習者學習和欣賞。一方面可以激起學習者的學習興趣，另一方面可以為學習者自己制作提供借鑒。作品的來源可以從網(wǎng)絡上收集典型作品也可以由學習者上傳，學習者上傳并審核通過后可以提升學習者的等級，激發(fā)學習興趣。作品的選擇要有梯度，也就是作品制作難度要由易到難。

“基礎知識”模塊設計

網(wǎng)絡學習與傳統(tǒng)課堂學習的一個明顯區(qū)別就是，網(wǎng)絡學習主要靠學生自己主動學習來完成。在沒有教師指導的情況下，學生要完成相應的學習目標，必須能方便地獲得相關的輔助信息，基礎知識模塊就提供了學生學習必須的相關知識。學生可以很方便地檢索查詢。

該部分資源采用雙向管理模式主要由教師上傳，學習者也可以自己上傳，但需要管理員審核，通過后給予一定積分獎勵。

“擴展知識”模塊設計

教材中相關知識點的擴展資源提供得不多，難以滿足學生學習的需要，如果學生自己從網(wǎng)絡上收集既浪費學習時間又難以甄別資源的好壞和真?zhèn)?，提供的這些擴展資源可以有效地幫助學生學習，但這些資源必須要及時地更新。這些資源同樣采用雙向動態(tài)管理，可以是教師上傳或者是學習者上傳，學習者上傳并審核通過后可以提升學習者的等級，激勵學習興趣。

“實例分析”模塊設計

精選該知識點的幾個典型實例，實例從易到難，對實例進行細致分析，通過實例分析力求把制作該實例的所有步驟都囊括，尤其是重點、難點。讓學生在分析實例的同時回顧以前的知識，學習新的知識。并對實例配備相應的練習題并對練習情況給予評價。

選擇實例遵循以下原則：

（１） 實例的選擇要有明確的針對性，要根據(jù)課程教學的知識點來選擇實例。

（２） 實例教學要遵循循序漸進的原則。每個實例糅合了若干個知識點，而新的實例的學習往往是建立在學習掌握己學實例的基礎上的。

（３） 實例的選擇要能夠盡量與實際相結合。

（４） 實例的選擇與設計制作要具有一定的專業(yè)水平。一個粗劣的實例作品是不能激發(fā)學生的求知欲的。

“實踐操作”模塊設計

通過基礎知識、擴展知識的理論學習以及對實例的分析學習者已經(jīng)初步掌握了基本操作技巧，依據(jù)現(xiàn)實設置情境完成任務。并上傳待點評。

實踐操作所選取的內容要遵循以下原則：

（１） 內容要有梯度，至少要有兩個內容，內容一要與所給實例難度相當，用于鞏固與熟練基本操作，滿足絕大多數(shù)同學的需要。內容二要有一定的提高滿足少數(shù)學習好的同學的需要。

（２） 所選取的內容一定要與學生日常生活緊密聯(lián)系。

“學習支持”模塊設計

學習支持模塊收集和羅列了學習該類知識經(jīng)常遇到的問題，學習者可以輕松查詢，類似于Ｗindows系列操作系統(tǒng)的幫助功能。

３ 結束語

利用專題網(wǎng)站結合課程內容進行教學，給計算機文化基礎課程學習注入了新的活力，它不僅為學習者提供了豐富的學習資源，還為學習者提供了功能強大的協(xié)作平臺和專題研討區(qū)，為學習者開展協(xié)作學習、交流和探討相關問題、展示自己的學習成果提供了良好的舞臺，通過教學實踐分析可得出專題網(wǎng)站教學對學生能力提高、知識獲取、合作情況、學習態(tài)度、任務完成等方面都取得了良好的效果。在專題學習網(wǎng)站的建設與教學實踐中，還應該重視生活化的問題情境創(chuàng)設；重視各方面的體驗學習；加強信息化教學評價系統(tǒng)建設；加強信息技術環(huán)境下的教學法研究等；這些舉措都將對推動課程實施、促進教育信息化具有重要的意義。