關(guān)于會計課程信息化教學(xué)設(shè)計的探討

黎明

［摘要］ 經(jīng)濟社會的快速發(fā)展使得高校會計教學(xué)體系的設(shè)計應(yīng)進行較大的改革創(chuàng)新，而對于信息化技術(shù)的融合也成為了重要的突破點。本文基于對會計課程信息化教學(xué)的理念及必要性的闡釋，綜合探討了會計課程信息化教學(xué)設(shè)計存在的問題，并提出了一系列改進策略。

［關(guān)鍵詞］ 會計課程； 信息化教學(xué)設(shè)計； 問題； 改進策略

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 16. 080

［中圖分類號］G64［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）16- 0127- 02

所謂會計課程信息化教學(xué)，是指在會計具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過對信息資源及所涉及的知識資源進行充足的認(rèn)識，并將其作為中心資源，再輔以信息技術(shù)平臺與軟硬件等，在教學(xué)過程中，廣泛開設(shè)與信息技術(shù)相關(guān)的會計課程，并且通過對信息技術(shù)的使用，而對會計基礎(chǔ)性的知識進行更為有效的學(xué)習(xí)。所有由信息技術(shù)提供的服務(wù)都能夠?qū)W(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活給予極大的幫助，這種幫助往往具有直接與間接兩種形式，而且更多的會在潛移默化中改變學(xué)生對于會計課程信息化學(xué)習(xí)的感受，從而極大地提升學(xué)生自覺的信息搜集能力及信息使用能力，從而最終也能夠?qū)τ跁嬚n程信息化教學(xué)的效力進行更好地展現(xiàn)。

1會計課程信息化教學(xué)的必要性

隨著改革開放的不斷深入，各種事物都在發(fā)生著深刻的變化，教育環(huán)境也不例外。會計專業(yè)作為大學(xué)專業(yè)的一類，受大環(huán)境的驅(qū)使，與過去相比，也發(fā)生了或大或小的變化，而這種變化也使得在具體教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中充分融合信息技術(shù)的必要性大大加強。

（1） 信息技術(shù)的發(fā)展給會計課程設(shè)計帶來挑戰(zhàn)。改革開放以來，市場競爭越來越激烈，技術(shù)手段也是層出不窮。新興的信息技術(shù)必然會對企事業(yè)單位的財務(wù)工作產(chǎn)生一定的影響。就計算機的使用來說，新的財會計算軟件時有更新，如何及時地了解新的計算軟件的相關(guān)信息，并教會學(xué)生利用新的計算軟件，以實現(xiàn)更高效率的會計工作，是擺在會計課程教學(xué)面前的一個重大課題。

（2） 信息化教學(xué)能夠確保高校會計課程教學(xué)水平保持發(fā)展性，彰顯出現(xiàn)代化。高校的教育思想與理念是否具有較高的水平關(guān)鍵在于能否將先進的技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，而這也是體現(xiàn)高校學(xué)生培養(yǎng)水平的重要依據(jù)之一。因此，在技術(shù)創(chuàng)新已成為世界發(fā)展主流的前提下，高等院校對于會計課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新已經(jīng)成為促進其自身發(fā)展的前提，而這也必然要求其努力構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)平臺，進而通過信息化教學(xué)方式的推廣來對會計課程教學(xué)理念進行改革，為我國經(jīng)濟社會建設(shè)提供高水平人才。

（3） 嚴(yán)峻的就業(yè)形勢給會計課程教學(xué)設(shè)計帶來挑戰(zhàn)，創(chuàng)新顯得尤為必要。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)是一個較為突出的問題。大學(xué)生就業(yè)難不僅影響了學(xué)生的讀書積極性，對于從事教學(xué)的教師來說，也是一個較為嚴(yán)峻的問題（樹友林，２００４）。目前我國的本科生、碩士生和博士生都存在不同程度的就業(yè)難問題。畢業(yè)學(xué)生人數(shù)多，所學(xué)知識轉(zhuǎn)換為實踐的能力差，市場大環(huán)境形勢不好等都是產(chǎn)生這一問題的原因。幾乎每個大中小型企業(yè)都需要財會工作人員，因此社會對會計類專業(yè)畢業(yè)生的需求還是比較高的。但是，會計專業(yè)也不同程度上存在所學(xué)知識與實際需求脫節(jié)的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查顯示，部分會計專業(yè)畢業(yè)生表示，在走上財會工作崗位后需要重新學(xué)習(xí)相關(guān)工作技能，而很多的脫節(jié)都是來自于對會計先進軟件的使用不夠熟練。會計課程教學(xué)設(shè)計若能有效解決這一問題，對于會計教育的長遠(yuǎn)發(fā)展來說大有裨益。

2會計課程信息化教學(xué)設(shè)計存在的問題及改進

目前，高校會計課程信息化教學(xué)設(shè)計仍然存在著一定的不足。①對于會計軟件的應(yīng)用及管理環(huán)節(jié)存在不足。會計軟件的合理應(yīng)用可以提高會計核算的工作效率，但這一點在會計教學(xué)上沒有明顯的體現(xiàn)，很多高校依然以核算的灌輸為主，這點是非常不正確的。②技術(shù)和管理方面存在的安全隱患。由于會計課程信息化教學(xué)需要利用網(wǎng)絡(luò)和計算機進行工作，所以在硬件維護方面會造成難以預(yù)料的損失。例如，網(wǎng)絡(luò)病毒的入侵和計算機系統(tǒng)的破壞等等。③缺乏較為專業(yè)的會計課程信息化教學(xué)人才。目前，大部分高校對會計信息化的要求較為簡單，僅需對計算機的簡單應(yīng)用，而對各類型的財會軟件并不能得到熟練地掌握和運用，應(yīng)培養(yǎng)具備計算機專業(yè)知識和財會專業(yè)知識的雙重復(fù)合型人才。

面對上述高等院校會計信息化教學(xué)設(shè)計存在的不足，以及構(gòu)建教育教學(xué)信息化體系的要求，高校有必要從多個角度入手進行改進，從而構(gòu)建較為有效的會計課程信息化教學(xué)設(shè)計框架?？傮w而言，這些改進措施包括著如下幾個部分：

（1） 要正確地處理好信息化在會計課程設(shè)計當(dāng)中的三大關(guān)系。①信息化教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與其實用性之間的關(guān)系。在整個高校的會計課程信息化設(shè)計過程當(dāng)中，基礎(chǔ)性的設(shè)施建設(shè)是信息化教學(xué)開展的保障，而軟件資源也具有十分重要的地位，但會計課程信息化設(shè)計的最終評價標(biāo)準(zhǔn)仍舊是實用性。因此，在會計課程信息化教學(xué)體系設(shè)計過程中，必須對會計信息化的軟硬件設(shè)施及所推廣的信息資源的作用有著十分清晰的認(rèn)識，從而確保體系設(shè)計的高質(zhì)量。傳統(tǒng)的設(shè)計過程往往存在著較多的誤區(qū)，如過度重視軟硬件設(shè)施的維護、對信息資源不加重視等方面，事實上，基于軟硬件設(shè)備的建設(shè)與使用，會計信息資源才能夠有效地進行傳播，因此要盡量將基礎(chǔ)設(shè)施與其功效之間進行合理的結(jié)合。②當(dāng)前會計課程信息化教學(xué)效果與長期教學(xué)效果之間的關(guān)系?？傮w而言，高等院校的會計課程信息化教學(xué)體系設(shè)計是一項具有戰(zhàn)略意義的長期教學(xué)任務(wù)之一，當(dāng)然在這一過程中也要充分考慮到當(dāng)前的使用價值（王娟，２００７）。因此，在體系設(shè)計過程中，要綜合高校會計專業(yè)自身的特點，并對整體的設(shè)計過程進行有效的規(guī)劃，將這項長期任務(wù)劃分為多個階段的任務(wù)目標(biāo)，從而最終也能夠保障當(dāng)前使用價值得到滿足。③高校會計課程信息化設(shè)計與企事業(yè)單位對于信息化會計人才的需求有效關(guān)聯(lián)之間的關(guān)系。就高校而言，其會計課程信息化設(shè)計具有一定的理論化特征，而其培養(yǎng)的人才卻需要具備滿足企事業(yè)單位要求的實踐性能力，因此在進行信息化體系構(gòu)建的時候，應(yīng)該注重會計課程信息化設(shè)計方案與實踐運用的充分結(jié)合，在有條件的情況下，高校也有必要與企事業(yè)用人單位進行聯(lián)合設(shè)計。

（2） 對于會計課程信息化教學(xué)設(shè)計方案三大系統(tǒng)進行重點構(gòu)建。這三大系統(tǒng)分別為組織部門系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及法律法規(guī)系統(tǒng)。就組織部門系統(tǒng)而言，應(yīng)遵循高校信息化建設(shè)工程和信息化校園建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度，依據(jù)會計專業(yè)特征編制的構(gòu)成，組建具有不同層級關(guān)系的會計課程信息化組織機構(gòu)系統(tǒng)；就會計課程信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)而言，該系統(tǒng)由基礎(chǔ)設(shè)施、系統(tǒng)平臺、信息資源等3個體系構(gòu)成；就會計課程制度系統(tǒng)而言，該系統(tǒng)包括技術(shù)規(guī)章、管理規(guī)章、使用規(guī)章、道德規(guī)章等4個體系。

（3） 高等院校的會計課程信息化體系設(shè)計應(yīng)該努力實現(xiàn)五大主要目標(biāo)。這五大目標(biāo)分別為：專業(yè)管理現(xiàn)代化；訓(xùn)練手段信息化；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用普及化；組訓(xùn)方式遠(yuǎn)程化；教研合作國際化。①就專業(yè)管理現(xiàn)代化而言，高校的會計課程信息化設(shè)計必然將會計專業(yè)及學(xué)校內(nèi)部各項工作與信息技術(shù)平臺相連接，從而不僅能確保管理環(huán)節(jié)可以通過信息化平臺進行綜合的專業(yè)學(xué)科管理工作，而且也可以保障教學(xué)環(huán)節(jié)進行數(shù)字化的教學(xué)，以及可以確保師生之間進行高效便捷的信息化交流，從而最終帶動了整個會計專業(yè)的工作區(qū)域高效化。另外，信息化也能夠提升會計專業(yè)教學(xué)過程的民主化水平，并逐步在會計專業(yè)當(dāng)中培育出較具創(chuàng)造力的網(wǎng)絡(luò)文化。②就訓(xùn)練手段信息化而言，其是按照會計課程教學(xué)安排，結(jié)合多媒體、網(wǎng)絡(luò)演練等技術(shù)的運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較具實踐能力的訓(xùn)練情境，從而最終培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這種作用具體體現(xiàn)在教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)環(huán)境的虛擬化以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)3個方面。③就網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用普及化而言，這也即信息技術(shù)在會計課程教學(xué)中的更大范圍內(nèi)使用，其確保學(xué)生能夠從中獲得更多種類的技能培訓(xùn)與提升。例如通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中進行模擬性的會計實踐操作與比賽，以及網(wǎng)絡(luò)運用技術(shù)的學(xué)習(xí)與開發(fā)，最終能夠為會計專業(yè)帶來操作技能的提升。④就組訓(xùn)方式遠(yuǎn)程化而言，其體現(xiàn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)開拓了使用多種媒介進行知識傳播和資源管理的模式，并提供了教學(xué)資源的穿越時空傳播的新途徑。這又可以具體劃分為會計課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育以及技術(shù)支援3個主要表現(xiàn)方面。⑤就教研合作國際化而言，其發(fā)展趨勢促進了高校會計專業(yè)在世界范圍內(nèi)的相互交流和合作，也為高校與國內(nèi)其他高校會計專業(yè)的相互交流和合作提供了機遇。這又具體表現(xiàn)為3個方面，也即教學(xué)資源共享，指會計課程信息化設(shè)計將帶動教學(xué)資源的全球性共享，實現(xiàn)與國內(nèi)外著名大學(xué)之間的會計課程互選、學(xué)分互認(rèn)、聯(lián)合教育，提高其自身的會計課程教學(xué)質(zhì)量；科學(xué)研究合作，指會計課程信息化設(shè)計使高校會計專業(yè)與國內(nèi)外著名大學(xué)和相關(guān)單位的交流和合作成為可能；標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范接軌，指會計課程信息化設(shè)計要在嚴(yán)格執(zhí)行國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，積極向國際標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范靠攏，建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計規(guī)范、系統(tǒng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、信息交換格式、安全管理制度等，實現(xiàn)不同高校的雙向共享和平等互認(rèn)。

主要參考文獻

［１］ 樹友林． 會計信息化環(huán)境與會計信息化教學(xué)改革［Ｊ］． 中國會計電算化，２００４（9）．

［２］ 王娟． 信息化會計課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化［Ｊ］． 中國管理信息化：會計版，２００７（12）．