信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)探究

嚴(yán)敏

【摘 要】信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，基于教育信息化環(huán)境下發(fā)展起來的一種新型教學(xué)設(shè)計(jì)形式，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)是其重要的組成部分。本文探討了在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程中常見的創(chuàng)設(shè)情境的幾種方法。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；情境

0 引言

21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)迅速滲透于社會的各個領(lǐng)域，特別是教育領(lǐng)域。教育信息化是教育發(fā)展的一場深刻的革命?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛使用需要教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時更新教育理念，系統(tǒng)、深入、全面地研究信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高自身信息素養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)過程的深度融合。所謂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，就是在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。它與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)有很大的不同，在信息化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的角色、學(xué)習(xí)目的、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)的內(nèi)容等多個方面發(fā)生了變化。本文主要針對在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程中必須涉及到的學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)問題展開探討。

1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)情境

在傳統(tǒng)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，一般用簡單的實(shí)物、圖片、語言和動作等，因?yàn)槿狈?shí)際情境所具有的直觀性、有趣性、豐富性，所以使學(xué)生對知識的意義建構(gòu)不容易發(fā)生。而有了現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源的支撐，使得信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中情境的創(chuàng)設(shè)變得更加豐盈、直觀、生動、高效。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能夠利用動畫、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)、非線性的超文本和超媒體鏈接等信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的、與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)，使學(xué)習(xí)更加直觀和形象。生動直觀的形象能夠喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而同化或順應(yīng)所學(xué)知識，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。簡單地說，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)就是依據(jù)學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容安排在信息技術(shù)和信息資源支持的比較真實(shí)或接近真實(shí)的活動中，從而最大限度地提高課堂的教學(xué)效果。

2 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)問題情境

應(yīng)用最廣泛、最常見的一種學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)是問題情境，它是在學(xué)生求知心理和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間設(shè)置懸念，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境中。問題情境一般有兩個特征：一是，真實(shí)性；二是，懸疑性。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要充分、合理地利用信息化手段創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)思維碰撞，為進(jìn)一步的協(xié)作、交流學(xué)習(xí)提供依據(jù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力。值得一提的是，教師一定利用信息化手段來提高問題的感染力和沖擊力。

2.2 設(shè)計(jì)故事情境

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)故事情境，就是依據(jù)學(xué)情，基于特定的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容安排在信息技術(shù)和信息資源支持的活動中，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)生，盡可能多地刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入新鮮活潑的情境后，會迅速激起強(qiáng)烈的積極情緒，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的聯(lián)想與興趣，起到暗示誘導(dǎo)的作用，進(jìn)而對知識達(dá)到深刻的理解和掌握，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?？傊?，故事情境的設(shè)計(jì)一定要利用豐富多彩的信息資源將抽象、枯燥的知識直觀化、具體化、形象化、生動化、趣味化。一般情況下，創(chuàng)設(shè)故事情境比較適合學(xué)科內(nèi)容不具有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的情況（語文、英語、歷史、政治等文科內(nèi)容一般具有這種結(jié)構(gòu)）。

2.3 設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)情境

對于理科性質(zhì)的課程（數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等）和專業(yè)技能課程來說，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握知識和技能必不可少的重要部分。但在具體的教學(xué)實(shí)施時，實(shí)驗(yàn)的開展往往會受到教學(xué)材料以及實(shí)驗(yàn)條件等的限制無法進(jìn)行，而用信息化手段創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境則有效解決了實(shí)驗(yàn)條件不足帶來的困惑，且實(shí)施簡便。如化工專業(yè)做一些操作過程伴有危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，用虛擬車間仿真軟件則無需擔(dān)憂；電子專業(yè)單片機(jī)課程當(dāng)中設(shè)計(jì)單片機(jī)最小硬件系統(tǒng)時，用單片機(jī)仿真軟件Proteus則有效解決設(shè)備昂貴、實(shí)訓(xùn)成本高的問題；數(shù)控專業(yè)用虛擬數(shù)控加工軟件解決生產(chǎn)不可重復(fù)的問題等等。在模擬實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)行為，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中獲得身臨其境的感受，激發(fā)興趣，啟迪思維。學(xué)生也可以針對存在的問題進(jìn)行反復(fù)的操作訓(xùn)練，不需要考慮材料的消耗和設(shè)備的損壞等問題。

2.4 設(shè)計(jì)協(xié)作情境

信息技術(shù)為協(xié)作情境創(chuàng)設(shè)提供了技術(shù)上的有力支撐，使得學(xué)生可以在線、及時與其他學(xué)生、教師、行業(yè)專家等進(jìn)行互動交流，針對某個問題展開討論，從而直接獲得問題答案和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的協(xié)作情境設(shè)計(jì)就是利用信息化環(huán)境中的多種知識共享工具和交流會話工具，如QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等等，實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間、校企之間的相互交流、討論和協(xié)商，共同實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)。信息化環(huán)境中創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)情境，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，延伸了教與學(xué)的時間和空間，拓展了生生交流、師生交流、校企交流的疆域，使原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)情境變得鮮活生動，從而變被動學(xué)習(xí)為主動探究。

協(xié)作情境設(shè)計(jì)是在學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)與組間的協(xié)商、討論，以期達(dá)到對學(xué)習(xí)主題進(jìn)一步的理解和掌握。整個協(xié)作學(xué)習(xí)過程是在教師組織引導(dǎo)下進(jìn)行的，討論的問題也有教師提出。這就要求：教師不僅僅要掌握教學(xué)內(nèi)容的邏輯序列和教學(xué)目標(biāo)的合理安排，更重要的是進(jìn)行學(xué)習(xí)過程、協(xié)作情況的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)。一般情況下，在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中協(xié)作學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)包括以下幾個步驟：對信息資源的整合；對學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的確定；小組學(xué)習(xí)；小組學(xué)習(xí)成果的交流；教師總結(jié)與評價(jià)。

3 結(jié)束語

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展的必然趨勢。面臨迅速到來的教育信息化浪潮，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為最基本、最重要的教師技能之一。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)時，教師要依據(jù)教學(xué)實(shí)情，選擇恰到好處的方法創(chuàng)設(shè)有效情境，才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生破繭而出，在自主、開放、合作、探究的信息化課堂教學(xué)中掌握所學(xué)知識、提高自身能力。需要說明的是：任何技術(shù)和手段都服務(wù)于教學(xué)本身，脫離教學(xué)就毫無價(jià)值?？傊谛畔⒒h(huán)境下，進(jìn)行信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)當(dāng)在綜合學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，巧妙而有效地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境。只有這樣，才能優(yōu)化教育教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推動職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，使教育獲得真正的革命。

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[責(zé)任編輯：王楠]