淺談中職學(xué)校的德育工作模式

張自德

〔關(guān)鍵詞〕 職業(yè)學(xué)校；中職生德育；教育模式；多重身份；捆綁式

〔中圖分類號(hào)〕 G７１１

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）1６—002１—０1

職業(yè)學(xué)校的生源群體，復(fù)雜的職教環(huán)境和職業(yè)教育的特殊性，決定了對(duì)中職生進(jìn)行德育要打破傳統(tǒng)的教育模式，以特殊的教育模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

一、 以多重身份進(jìn)行德育教育

1.以親人的身份關(guān)懷愛護(hù)學(xué)生。在我們的職業(yè)學(xué)校，有一些家庭結(jié)構(gòu)不健全的學(xué)生，諸如單親、孤兒等。正是這種不健全的家庭，使得這些學(xué)生很少感受到親情的溫暖和愛撫。缺乏良好的家庭教育，導(dǎo)致他們性格怪異，叛逆心強(qiáng)，最后因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而選擇職業(yè)學(xué)校。在這種狀況下，職校的德育教育就顯得尤為重要。面對(duì)此類學(xué)生，職校的老師有必要站在親人的立場(chǎng)來關(guān)懷愛護(hù)他們，讓他們找到“家”的感覺，感受到有親人的疼愛是非常幸福和快樂的，這才是德育教育的良方。

2.以朋友的身份體貼幫助學(xué)生。中職生在進(jìn)校之前大都不自信，他們常被人瞧不起，沒有可信賴的朋友交往。到了職業(yè)學(xué)校，他們認(rèn)識(shí)到大家都在同一起跑線上，相互之間沒有心理上的隔閡，交往就容易得多了。所以對(duì)剛進(jìn)入職校的學(xué)生來說，我們要和他們做好朋友。用心和他們溝通，了解他們的過去和內(nèi)心的真實(shí)想法，以朋友的身份關(guān)心和幫助他們，讓他們覺得老師值得交往，愿意和老師真心交談，我們也能真正了解他們，為以后的教育打好基礎(chǔ)。

3.以老師的身份說服教育學(xué)生。當(dāng)然，作為老師在當(dāng)好前兩種角色后，再以老師的身份來做學(xué)生的德育工作就容易得多了。但是盡管你對(duì)學(xué)生的相關(guān)情況都了解，可如果采用的方法不當(dāng)，也會(huì)適得其反。至于采取怎樣的方法是仁者見仁，智者見智。德無定法，管無定法，每個(gè)人的個(gè)性不一樣，教育的方式、方法也不會(huì)一樣，要具體問題具體分析。作為老師，無時(shí)無刻不給學(xué)生無聲的影響。職校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),行為習(xí)慣都存在問題，自卑感強(qiáng)，逆反心理強(qiáng)，不良嗜好多等，做這些教育工作都是給老師的嚴(yán)峻考驗(yàn)。要通過開展豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓他們樹立自信，再堅(jiān)持正面引導(dǎo)，運(yùn)用賞識(shí)教育，讓他們看到希望，看到未來。

二、 以“捆綁式”的幫扶進(jìn)行德育教育

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班級(jí)捆綁。為了落實(shí)學(xué)校的德育工作，學(xué)校實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“包班責(zé)任制”，也就是將某幾個(gè)班和某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)“捆綁”在一起。校領(lǐng)導(dǎo)與班級(jí)的“捆綁”，要求領(lǐng)導(dǎo)與自己所負(fù)責(zé)的幾個(gè)班的班主任及時(shí)溝通交流。班級(jí)之間的德育評(píng)比就是對(duì)學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)德育工作的考核。所以，各領(lǐng)導(dǎo)要隨時(shí)深入班級(jí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)指導(dǎo)班主任和其他老師開展相應(yīng)地幫扶教育工作。這樣做的好處就在于，用領(lǐng)導(dǎo)之間的這種德育工作競(jìng)爭(zhēng)來督促班級(jí)、教師之間的工作，最終達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)、班級(jí)和老師、學(xué)生之間融為一體，學(xué)生有問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有困難及時(shí)解決，避免了以往的因宏觀管理而出現(xiàn)的“包膿養(yǎng)瘡”的現(xiàn)象。

2.學(xué)校老師與學(xué)生捆綁。職業(yè)學(xué)校，尤其是農(nóng)村的職業(yè)學(xué)校，學(xué)生數(shù)量較少為職校老師和學(xué)生實(shí)行“捆綁式”的幫扶教育創(chuàng)造了條件，將為數(shù)不多的在校學(xué)生全部平均分配到每個(gè)老師的名下，每人大約是5～10名左右。每個(gè)老師必須全方位關(guān)注自己幫扶的學(xué)生，除了德育工作外，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及安全都在幫扶之列，幫扶的方法以談話為主，每周至少一次，老師找學(xué)生談話的時(shí)間地點(diǎn)是隨機(jī)的。談話的內(nèi)容主要以行為養(yǎng)成教育為主，既要做到“病”前預(yù)防，又要做到“病”后治療，學(xué)校政教處及值周組等部門對(duì)學(xué)生的考核就是對(duì)應(yīng)的老師幫扶教育業(yè)績(jī)的考核。老師與學(xué)生的“捆綁”還有一個(gè)要求就是老師基本上要做到每周與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流一次，這樣既可以使老師更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的有關(guān)情況，也讓家長(zhǎng)能及時(shí)了解自己孩子的在校情況，做到讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意。

學(xué)校德育工作無處不在，“德”就是人生的方向，職業(yè)教育的重中之重是德育，而我們的學(xué)生正是需要培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的時(shí)候。所以，德育牽涉到千家萬戶，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定。做好德育工作功在當(dāng)代，利在千秋。

編輯：馬中華