自主·合作·探究

馬萬花

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；興趣；自主學(xué)習(xí)；合作；探究

〔中圖分類號(hào)〕 Ｇ623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）18—0075—０1

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂?！边@一要求明確了以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以自主學(xué)習(xí)和合作探究為主要學(xué)習(xí)方式的新理念。教師要把握新課標(biāo)新理念，并在新課程的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對語文教學(xué)大膽進(jìn)行改革，并設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案，努力營造積極的自主學(xué)習(xí)氛圍，并適時(shí)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、激發(fā)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢?，興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。因此，在教學(xué)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用各種激趣方法，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如，《太陽》一課的教學(xué)中，為了能激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文的興趣，我采取了猜謎語的方式。我是這樣導(dǎo)入新課的：同學(xué)們，今天老師給大家請來一個(gè)老朋友，你們猜是誰？一個(gè)老公公，滿臉紅通通，早晨從東方起，傍晚從西邊落，它是誰呢？這個(gè)老朋友給我們帶來了什么呢？實(shí)踐證明，以學(xué)生喜聞樂見的猜謎語形式引出課題，吸引了學(xué)生們的注意力，同時(shí)還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引路、搭橋。

接著以開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，喜歡這樣讀就這樣讀，喜歡讀哪句就讀哪句，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀課文內(nèi)容。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、舉行活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

肖伯納曾說過“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想?！焙献鲗W(xué)習(xí)正是給學(xué)生提供了這樣一個(gè)交流感悟的平臺(tái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，從更廣闊的角度去吸取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界。

如，《早操》一課的教學(xué)中，我采用了詩歌朗誦會(huì)的形式，每組各派一名代表參加全班比賽，比賽前給學(xué)生留一段準(zhǔn)備時(shí)間，其他成員給選出的代表出謀劃策，指導(dǎo)他讀好課文，或者由小組的其他成員為選出的代表配上動(dòng)作，模仿可愛的小動(dòng)物是怎樣做早操的。最后不但評選出最佳朗誦能手，還要評選出最佳合作小組。學(xué)生興致很高，每個(gè)學(xué)生都爭先恐后地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，一個(gè)句子，一個(gè)詞語，怎么重讀，怎么輕讀，聲音如何上揚(yáng)都指導(dǎo)得很到位。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成功的快樂，增強(qiáng)了合作意識(shí)。

三、重視質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生深入探究

學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中，教師要適時(shí)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生從敢問到想問，最后到善問。

如，在《草船借箭》一課的教學(xué)中，有個(gè)學(xué)生提出：“諸葛亮明明是利用草船向曹操騙來十萬支箭，而題目為什么是《草船借箭》，而不是《草船騙箭》呢？”真可謂是“一語驚醒夢中人?！苯淌依镆幌抡ㄩ_了鍋，很多學(xué)生點(diǎn)頭稱是。此時(shí)，我不加以任何的評論，只是對學(xué)生說：“到底是借箭還是騙箭，你們讀讀課文再把你的意見告訴大家。”在這種動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)生迫不及待地閱讀課文，并積極思考。不一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手發(fā)表自己的見解。一個(gè)學(xué)生說：“我認(rèn)為是借箭，因?yàn)榈搅顺啾谥畱?zhàn)時(shí)，諸葛亮又把這十萬支箭還給了曹操，有借有還嘛！”另一個(gè)學(xué)生聽完后馬上站起來說：“是啊，從課文中的‘諸葛亮軍士齊聲高喊謝謝曹丞相的箭這句話也可以看出來，如果是騙箭就不會(huì)去謝，借才要謝，所以課題應(yīng)該是《草船借箭》。”更讓人叫絕的是一個(gè)學(xué)生說：“文章的寫作意圖是要贊揚(yáng)諸葛亮的足智多謀，神機(jī)妙算，而‘騙字是貶義詞，題目改成《草船騙箭》，就與文章的寫作意圖想違背?！睂?shí)踐證明，這樣教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力。

編輯：謝穎麗