讓英語復(fù)習(xí)課多姿多彩

蔣黎黎

摘 要：復(fù)習(xí)在整個(gè)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！皽毓识隆钡牡览泶蠹叶级虼巳绾紊虾脧?fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問題。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好，教學(xué)效果一定不錯(cuò)。實(shí)踐證明，對(duì)復(fù)習(xí)的形式和內(nèi)容加以創(chuàng)新，讓復(fù)習(xí)變得多姿多彩，不僅可以讓復(fù)習(xí)成為鞏固知識(shí)、進(jìn)行技能技巧訓(xùn)練的重要手段，更能成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；復(fù)習(xí)的興趣；復(fù)習(xí)的動(dòng)力；可持續(xù)發(fā)展

復(fù)習(xí)課是一種必不可少的課堂教學(xué)模式，復(fù)習(xí)課要達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固并進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，對(duì)已學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行綜合、歸類、轉(zhuǎn)化和辨別，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通起來，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確，從而提高運(yùn)用語言的能力。那么如何有效開展復(fù)習(xí)課教學(xué)，提高復(fù)習(xí)課的效率，使每個(gè)孩子在英語復(fù)習(xí)課中都有所收獲呢？在日常教學(xué)中我嘗試了一些新的方法，頗受學(xué)生的歡迎，并且效果不錯(cuò)。

一、“新瓶”裝“舊酒”，讓復(fù)習(xí)成為一種樂趣

根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為根本目的。同樣是復(fù)習(xí)，用學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行，學(xué)生就能自主地完成好，鞏固的程度、復(fù)習(xí)的效果自然也與強(qiáng)制性作業(yè)大為不同。換一種讓學(xué)生感到新鮮、產(chǎn)生興趣的方式，自然能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，享受成功的喜悅。因此，我在復(fù)習(xí)課上采取了形式多樣的方法，如歌曲、競(jìng)賽、游戲、表演、讓學(xué)生做小老師等。

1. “一起唱一唱”

歌曲可以陶冶情操，讓人得以美的享受，身心得以放松。我經(jīng)常用單元里出現(xiàn)的歌曲來幫學(xué)生復(fù)習(xí)舊知。這樣既復(fù)習(xí)了歌曲的演唱，又鞏固了歌曲中所涉及的知識(shí)點(diǎn)。也避免了學(xué)生對(duì)單純機(jī)械操練的審美疲勞，還活躍了課堂氣氛，可謂“一舉兩得”。學(xué)生有時(shí)還會(huì)自己改歌詞，比如當(dāng)復(fù)習(xí)到“HOBBIES”這一單元時(shí)，我運(yùn)用了歌曲復(fù)習(xí)所學(xué)的句型和單詞，學(xué)生還自己進(jìn)行了發(fā)揮，運(yùn)用所學(xué)單詞進(jìn)行歌詞替換，這樣既復(fù)習(xí)了句型，又復(fù)習(xí)了單詞。除了演唱歌曲外，還可以給學(xué)生一段節(jié)奏感明顯的音樂，讓他們跟著音樂吟唱一些韻律詩，從中得到美的享受。

2. “快樂玩一玩”

競(jìng)賽、游戲是學(xué)生非常喜歡的形式。游戲能使孩子們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，使他們學(xué)習(xí)熱情高漲。在英語課堂上教師要適當(dāng)且有意識(shí)地增添一些趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。

例如，在復(fù)習(xí)“Whats your name？”“How are you？”等問候語時(shí)，可以做這樣的游戲：學(xué)生站成一排，老師站在學(xué)生面前，向?qū)W生拋球，誰接到球誰就和老師進(jìn)行對(duì)話，對(duì)話結(jié)束后，由他取代老師的位置，上前拋球繼續(xù)游戲。又如，在復(fù)習(xí)身體各部位的名稱時(shí)，可以將缺少身體部位的男孩和女孩的圖片貼在黑板上，請(qǐng)同學(xué)上來把所缺少的身體部位貼回去，邊貼邊說：This is his her…These are his her…可以將學(xué)生分成兩組進(jìn)行，給他們記分，看哪組貼得快，并說得對(duì)。

3. “大家演一演”

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)交際運(yùn)用英語的能力，而情景功能對(duì)話最能體現(xiàn)語言的交際性。因此我認(rèn)為復(fù)習(xí)課同樣也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。在每個(gè)月我都會(huì)安排一兩節(jié)學(xué)生的表演課，從而復(fù)習(xí)和綜合運(yùn)用所學(xué)的英語句型。表演的形式可以是多人一組，也可以是個(gè)人才藝展示。我會(huì)提供給孩子一些語言項(xiàng)目，如讓學(xué)生分別扮演記者和名人，讓記者采訪名人的生日、愛好、周末或假日計(jì)劃，“Whens your birthday？ What would you like as a birthday present？ Whats your hobby？ What are you going to do…？”還可以讓學(xué)生編演一個(gè)病人想去醫(yī)院，向別人問路的對(duì)話，“Whats wrong with you？ Im…Can you tell me the way to the hospital？ Yes，Go along…Turn …”在表演的時(shí)候，每表演完一組，我先讓其他各組對(duì)他們作出一個(gè)評(píng)價(jià)。說一說好在哪里，不好在哪里，然后我再進(jìn)行總結(jié)，給他們打分。這樣不僅可以達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，而且還可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。

4. “爭(zhēng)當(dāng)小老師”

既然是復(fù)習(xí)，絕大部分內(nèi)容肯定是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，所以在復(fù)習(xí)時(shí)要利用好學(xué)生的“已知”。如同樣是復(fù)習(xí)單詞，一位教師讓學(xué)生把所學(xué)的單詞反復(fù)地抄寫，一遍又一遍地默寫……而另一位教師換了個(gè)方式，請(qǐng)一位學(xué)生做小老師，說出一個(gè)單詞，讓另一位同學(xué)拼出單詞，并造一個(gè)詞組，答對(duì)的同學(xué)由這位小老師發(fā)給他一顆五角星。在這個(gè)過程中，學(xué)生輪流做小老師，輪流拼寫單詞，學(xué)生的思維一下子活躍起來，你一個(gè)，我一個(gè)，甚至老師沒想到的單詞也被他們從記憶的角落里“揪”了出來。縱觀整節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生情緒高漲，思維敏捷。最后，教師讓學(xué)生把自己認(rèn)為掌握得還不是很牢固的單詞摘錄下來，再讀一讀，記一記。

又如，不少學(xué)生由于粗心大意而在平時(shí)的練習(xí)中經(jīng)常出錯(cuò)，對(duì)此，我的辦法是讓他們每人準(zhǔn)備一本“錯(cuò)題集”，收集自己平時(shí)做錯(cuò)的題目，記錄在案，并找一個(gè)同學(xué)做自己的小老師，同學(xué)之間互相交流，互相作出診斷。這一招還真管用！小老師們對(duì)癥下藥，幫助不少同學(xué)正確地掌握了所學(xué)知識(shí)。

二、“回顧”與“展望”，讓復(fù)習(xí)成為一種動(dòng)力

只有當(dāng)學(xué)生不僅由學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且由學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)到成功與失敗，快樂與痛苦的時(shí)候，英語學(xué)習(xí)才能真正成為與他們緊密相關(guān)的事情。英語，只有在這個(gè)時(shí)候才真正融入學(xué)生的生命歷程。在復(fù)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，回味成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，失敗與收獲，品嘗學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，展望美好的未來，就能讓復(fù)習(xí)成為一種動(dòng)力，使學(xué)生愿意并滿懷信心地投入到下個(gè)階段的學(xué)習(xí)中去。

在復(fù)習(xí)階段，我經(jīng)常抽出一兩節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言地談?wù)勛约涸谧罱欢螘r(shí)間的收獲，并幫他們進(jìn)行整理和疏導(dǎo)。如在學(xué)了6A Unit7《At Christmas》后，學(xué)生們紛紛談到：學(xué)了這個(gè)單元，知道了SantaClaus，Christmas tree，Christmas presents，stocking和許多日常用品的名稱；學(xué)會(huì)了歌曲《We wish you a merry Christmas》；和同學(xué)、老師一起裝飾了圣誕樹，互贈(zèng)了圣誕賀卡和禮物并很快樂；了解了圣誕節(jié)；掌握了形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的用法；有幾個(gè)四會(huì)單詞的拼寫還不熟練；對(duì)E部分幾個(gè)單詞的過去式的讀音還把握不準(zhǔn)……對(duì)于學(xué)生所提出的掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)，我分別在課上和課后給他們進(jìn)行了輔導(dǎo)，力爭(zhēng)全班同學(xué)都能很好地掌握所學(xué)知識(shí)。

實(shí)踐證明，學(xué)生在熱烈的交流和討論中，不僅鞏固和加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，而且張揚(yáng)了個(gè)性，表達(dá)了自己獨(dú)到的體驗(yàn)。

三、“綜合”和“實(shí)踐”，讓復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

復(fù)習(xí)階段，我們尤其應(yīng)該打破那種“課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳播者，課堂是唯一的信息交流場(chǎng)所”的狀況，使學(xué)生從封閉的課堂里走出來，走向生活和家庭，走向自然和社會(huì)，最大限度地拓寬英語學(xué)習(xí)的空間?！熬C合實(shí)踐性”的復(fù)習(xí)，是一種充滿了個(gè)性化和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它允許并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，因此特別容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)6AUnit 2《Bens birthday》時(shí)，我讓學(xué)生回家了解父母、祖父母的生日，并用英語表達(dá)，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)愛長(zhǎng)輩。學(xué)習(xí)了A部分課文后，讓學(xué)生用畫筆描繪一幅豐富多彩的生日?qǐng)D，并配上一段英語進(jìn)行描述，鍛煉學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力。有興趣的學(xué)生還可以收集中外小朋友過生日的有關(guān)資料，擴(kuò)大學(xué)生的國際視野。

在復(fù)習(xí)《Hobbies》時(shí)，我讓學(xué)生去了解老師和家人的愛好，并寫一篇相關(guān)的小短文，有一位學(xué)生寫了篇《My familys hobbies》的短文，：Look， this is my family photo. This man is my father. The woman in red is my mother，this is me .We have some hobbies. My father likes collecting stamps .My mother likes watching TV. I like going shopping and taking photos.在第二天的英語課上，我讓學(xué)生上臺(tái)介紹自己所寫的短文，并根據(jù)短文內(nèi)容向同學(xué)進(jìn)行相關(guān)提問。在這樣一個(gè)過程中，落實(shí)了聽、說、寫的訓(xùn)練，將愛好向現(xiàn)實(shí)生活延伸，滲透了關(guān)心家人、關(guān)心老師的教育。

總之，復(fù)習(xí)課不同于新授課，教師應(yīng)該把復(fù)習(xí)的步子邁得再大些，把問題的范圍提的更廣一些。要給學(xué)生更大的空間，讓他們?cè)诟鼜V闊的領(lǐng)域里，充分發(fā)揮自己的聰明才智。當(dāng)然，教師也必須考慮到課堂教學(xué)的實(shí)效性，要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)出行之有效的復(fù)習(xí)策略。把建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，把鞏固知識(shí)提升能力作為教學(xué)的落腳點(diǎn)，通過優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)手段，最終達(dá)到提高學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，也因此提高英語復(fù)習(xí)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧蓉.利用合作學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2006（4）.

（溧陽市后周小學(xué)）