談電教媒體在幼兒語言教學中的作用

姜娟莉

摘 要：多媒體技術(shù)是運用多種現(xiàn)代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現(xiàn)、模擬、仿真與動畫技術(shù)的應用，可以使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動而形象的顯示出來。并將圖、文、聲、像融為一體，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。

關(guān)鍵詞：電教媒體；幼兒語言；教學作用

隨著幼教改革的不斷深入，電教媒體越來越廣泛地進入幼兒園教育教學領(lǐng)域。在幼兒語言教學中，靈活運用電教手段，不僅可以把教學內(nèi)容變得生動直觀，還可以創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂教學過程，充分調(diào)動幼兒的學習興趣，積極性、主動性、創(chuàng)造性得以激發(fā)。下面我結(jié)合教學實踐，談談電教手段在語言教學中的作用。

一、運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的積極情緒

在語言教學中，運用投影、音樂創(chuàng)設(shè)情境，用于組織教學，可以激發(fā)幼兒積極情緒，使他們對獲取新的知識，鍛煉新的能力充滿新鮮感、好奇感，主動參與教學活動。

例如，在進行中班語言“小花狗”活動時，我先放映一個胖嘟嘟的小花狗，又放了一只最后變得又瘦又小的病兮兮的小狗。小朋友看到后覺得很奇怪，都想知道它是怎么變成這樣的，于是很專注地看故事的整個過程，幼兒看見小花狗跳舞時小貓不小心碰了它一下就生氣了，和小猴比賽拍球輸了也生氣、熊貓老師表揚小兔做值日認真它更生氣，只要一生氣就吃不下飯，而且肚子越來越大，好像長了一個大大的氣球。幼兒一看小花狗因為愛生氣而生病了，突然明白保持愉快的心情對身體也很重要。再如，大班故事“聰明的小白兔”，畫面上可愛的小兔子細聲細語，而兇惡的大灰狼粗聲粗氣，幼兒在邊聽故事邊看畫面的同時，明白遇到困難不能光害怕，要運用智慧去戰(zhàn)勝敵人。故事中小白兔利用聰明才智從陷阱中自己逃出來而把大灰狼留在下面，而且用石頭砸死了大灰狼，從此小動物們再也不用過提心吊膽地生活了。這讓幼兒明白小兔子雖然身體弱小，但運用聰明才智同樣可以戰(zhàn)勝龐大的敵人。

二、運用電教媒體，促進幼兒語言學習能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

電教媒體能引起聯(lián)想、想象，產(chǎn)生創(chuàng)新的“靈感”，如給幼兒講詩《鵝》時，他們對古詩語言尚不熟悉，很難通過語言領(lǐng)略詩歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。教師及時展示媒體課件的動畫設(shè)計，碧波蕩漾，楊柳翩翩，幾只白鵝在池水中不時昂首鳴叫，白色的身體輕快的浮動在碧波上，以及曲項向天歌的生動畫面，這樣幼兒也容易明白曲項的意思了?？戳私虒W課件，幼兒發(fā)揮想象，有的認為“向天歌”是直接跟它的同伴打招呼，有的則認為這只鵝當時玩得很高興，再表達自己的快樂心情，這些看法都是在表達孩子的創(chuàng)新意識。

三、巧用電教媒體，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展

幼兒受個性和環(huán)境的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少言，膽怯害羞，見外人不說話。班級整體幼兒的語言表達能力發(fā)展不均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好的發(fā)展幼兒語言。

如中班語言《捉迷藏》一課，目的是教幼兒學說一句完整的話，培養(yǎng)幼兒語言表達能力。我根據(jù)教學內(nèi)容制作了課件，在課堂上幼兒被這能走、能跳、能跑、能叫的小動物給吸引了。幼兒根據(jù)游戲中的場景說一句完整的話，幼兒的積極性完全被調(diào)動起來，就連平時少言寡語的幼兒也都積極舉手發(fā)言，爭先恐后地回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中。這說明尚未物質(zhì)化的內(nèi)部語言，盡管視而無形，聽而無聲，有可能成熟、準確，也有可能欠成熟、欠準確，還有可能不成熟，不準確，但它還是不失為物化的基礎(chǔ)。有了這個基礎(chǔ)，為幼兒提高表達能力創(chuàng)造充分的條件。

四、運用電教媒體，激發(fā)幼兒在語言學習中的興趣和積極性，調(diào)動多種感官參與學習

科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。內(nèi)因起主導作用，外因起輔導作用，興趣是直接的內(nèi)部動力，是發(fā)展幼兒智力最活躍的因素。能讓幼兒對要學的知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)幼兒的學習積極性、自覺性和強烈的求知欲。

如幼兒在學兒歌《小黃狗》時，教師用幻燈放映，幼兒可以直接看到一只活潑可愛的小狗，眼睛黑幽幽的，幼兒就會情不自禁地學小黃狗的樣子“汪、汪……”叫起來，這樣就從幼兒的心理上刺激了幼兒的多種感官通道，從而激發(fā)了幼兒濃厚的學習興趣。再如小班語言游戲“誰來了”，主要目標是讓幼兒學習并會運用游、跑、跳等動詞。由于幼兒年齡小，抽象思維發(fā)展緩慢，老師光憑說小魚游來了、小兔跳來了、小狗跑來了的話，幼兒可能不太感興趣。如果在進行活動的時候用幻燈播放有關(guān)小動物走路、模仿叫聲的音樂，再提問：“是誰來了？”幼兒就會爭先恐后的學著小動物的叫聲游、跑、跳起來，也就不知不覺的理解并會運用游、跑、跳等動詞，這樣讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習并掌握一定的知識和技能。

通過以上幾個方面的實踐，充分運用電教媒體進行語言教學活動，能達到豐富幼兒語匯，發(fā)展幼兒口語表達能力和觀察、分析等思維能力的目的。是幼兒獲得表達思想的最佳機會，為幼兒思維的活躍和口頭語言的發(fā)展打下了牢固的基礎(chǔ)，更能優(yōu)化語言教學，提高教學質(zhì)量。

（通渭縣幼兒園）