探討中職語文教學(xué)的多重性

蘭鐵梅

摘 要：中職語文是一門為專業(yè)課服務(wù)的實(shí)用性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)中職學(xué)生人文修養(yǎng)的課程。中職語文教學(xué)要充分發(fā)揮其在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的不可替代的作用。新形勢下的中職語文教學(xué)，應(yīng)充分挖掘語文教學(xué)的多重性。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；多重性；職業(yè)能力

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會需求的合格的初、中級技術(shù)人才。語文教學(xué)就必須緊密圍繞市場，樹立教學(xué)為就業(yè)服務(wù)的意識，避免以往單純的理論教學(xué)，通過教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)探索，我們充分地認(rèn)識到語文教學(xué)在職業(yè)技術(shù)類學(xué)校中具有多重任務(wù)。

一、語文教學(xué)要為學(xué)生搭建一座通向職業(yè)之路的橋梁

職業(yè)學(xué)校的就讀生文化基礎(chǔ)較差，要養(yǎng)成一種職業(yè)意識，深入領(lǐng)會今后其自身職業(yè)的選擇，難度較大。而語文教學(xué)作為母語教學(xué)，學(xué)生易于接受，容易理解。我們要充分利用這一特點(diǎn)，為學(xué)生搭建一座通向職業(yè)之路的橋梁。

中職語文是一門為專業(yè)課服務(wù)的實(shí)用性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)中職學(xué)生人文修養(yǎng)的課程。在教學(xué)實(shí)踐中，要密切聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)用性。

（一）大膽改革教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的篇目，可以對現(xiàn)有的篇目體系進(jìn)行增減或重組，盡量選用與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合的材料作為教學(xué)內(nèi)容。如導(dǎo)游專業(yè)，可以增加一些有關(guān)旅游題材的古詩、歷史故事、文學(xué)典故、現(xiàn)代詩歌；計(jì)算機(jī)專業(yè)，可增加一些信息技術(shù)發(fā)展史方面的文章、科幻小說。

（二）要科學(xué)安排語文作業(yè)

要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與社會需要的聯(lián)系，把語文知識運(yùn)用到社會實(shí)踐中。因此，要賦予語文作業(yè)新的內(nèi)容和新的形式。開展一次社會實(shí)踐、公益活動或參觀學(xué)習(xí)活動，使其成為語文作業(yè)的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材內(nèi)容，對于課堂教學(xué)的整個流程及其具體環(huán)節(jié)做出行之有效的設(shè)計(jì)、策劃，不能只扣住教材本身來學(xué)習(xí)，要進(jìn)行內(nèi)容拓展。如“求職信”的教學(xué)，可在課堂上模擬一場人才招聘會，既可訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，又可讓學(xué)生提前了解就業(yè)信息，感受就業(yè)的壓力。

二、語文教學(xué)應(yīng)促使學(xué)生形成各自的職業(yè)技能

語文課程本身就具有很強(qiáng)的工具性，是開展各學(xué)科學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要工具。只有學(xué)好語文知識，掌握好母語，才便于其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)。如果字詞不認(rèn)識、不理解，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)就無從談起。為進(jìn)一步突出語文教學(xué)的工具性，加強(qiáng)語文教學(xué)與職業(yè)能力的結(jié)合程度，我們主要從如下方面著手：一是改變課程內(nèi)容設(shè)置，突出職業(yè)性、專業(yè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如，文秘專業(yè)的學(xué)生，職業(yè)中專語文教材（第一冊）第七單元《即席發(fā)言》和第三單元《新聞報(bào)道》就非常適合該專業(yè)的特點(diǎn)。我在教學(xué)過程中，著意詳加講解，詳加訓(xùn)練。二是實(shí)行分層次教學(xué)，有針對性地開展教學(xué)，逐步提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，突出語文的實(shí)用性。同一專業(yè)，學(xué)生文化層次也有高低，我們有必要劃分知識模塊，劃分掌握層次，層次可劃分為合格、良好、優(yōu)秀三部分，然后根據(jù)層次，有針對性地開展教學(xué)活動。三是教學(xué)中必須樹立為就業(yè)服務(wù)的意識，要力求創(chuàng)新，不囿陳見。教學(xué)活動必須圍繞“改革”“市場”“發(fā)展”來展開，只求突破，不求全面。

三、語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)能力體系中的重要一環(huán)

（一）職業(yè)能力應(yīng)當(dāng)包括語言運(yùn)用以及寫作能力

職業(yè)能力不僅包括學(xué)生的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能，而且還應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)文化知識、交際禮儀知識等，尤其是語言運(yùn)用能力和寫作能力，更是其中重要的一個基本要素。不管從事何種職業(yè)，語言運(yùn)用乃至?xí)鎸懽髂芰Χ疾豢苫蛉保餍懈鳂I(yè)都必須使用語言，都必須具備寫作能力，都必須不斷地探索、總結(jié)工作方法和經(jīng)驗(yàn)。

（二）語文教學(xué)活動必須突出職業(yè)特點(diǎn)

為真正體現(xiàn)語文教學(xué)在職業(yè)能力體系中的地位，職業(yè)類學(xué)校的語文教學(xué)活動必須突出“職”字特色，大膽求新，必須改變教學(xué)中存在的一些誤區(qū)：一是改變單純的理論知識教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生是為謀求一技之長來校參加學(xué)習(xí)的，只有少部分學(xué)生是想升學(xué)，如果單純地傳授枯燥的理論知識，如講授語素、音素等知識，只會使學(xué)生覺得枯燥乏味，澆滅學(xué)生的求知欲望。二是改變“滿堂灌”忽視學(xué)生主體作用的教學(xué)方式?！皾M堂灌”完全不顧學(xué)生的接受現(xiàn)狀，是完全違背客觀規(guī)律的，而在職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)影響更大。他們往往滿足于被動地接受教師的傳授，缺乏探索精神，不利于形成職業(yè)能力。三是改變脫離實(shí)際或?qū)I(yè)特點(diǎn)的教學(xué)活動?，F(xiàn)階段開展研究性學(xué)習(xí)活動，必須結(jié)合各專業(yè)的特色選好題。例如，在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》中，文秘專業(yè)可以選定“戰(zhàn)國時(shí)的禮儀”這一題目來開展研究性學(xué)習(xí)。又如，學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》，電腦美術(shù)專業(yè)可以選定“繪制‘項(xiàng)脊軒草圖”這一題目。

隨著多元文化時(shí)代的到來，中職語文教學(xué)的意義不僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更重要的是從一篇篇聚著作者靈感、激情和思想的文字中，積淀成為學(xué)生精神世界中最深層、最基本的東西—人生觀。如何更有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，如何在課內(nèi)外的教學(xué)中讓專業(yè)應(yīng)用與人文需求得以整合，這還有待我們在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探究。

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（燈塔市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校）