獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)心理問題成因分析

張波　張蓓

摘要自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，中國(guó)的大學(xué)生數(shù)量十年來(lái)呈現(xiàn)一種高增長(zhǎng)趨勢(shì)，大學(xué)生的就業(yè)心理面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。作為一種新興的辦學(xué)模式，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生承擔(dān)著更為嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。筆者通過對(duì)學(xué)生的多次測(cè)試，結(jié)合在獨(dú)立學(xué)院的工作經(jīng)歷，分析了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生存在的心理問題，研究了這些心理問題的形成原因，希望能為以后獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)心理健康教育提供一種有利的借鑒。

關(guān)鍵詞獨(dú)立學(xué)院就業(yè)心理現(xiàn)狀形成原因

為更好地把握獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)心理狀況，筆者對(duì)山東科技大學(xué)泰山科技學(xué)院2011屆和2012屆600名本科畢業(yè)生進(jìn)行了心理測(cè)試。測(cè)試結(jié)果顯示，有二成左右的學(xué)生就業(yè)心態(tài)較好，能夠積極應(yīng)對(duì)；有七成左右的學(xué)生存在心理問題，對(duì)前途感到焦慮和迷茫；有一成左右的學(xué)生就業(yè)心理問題非常嚴(yán)重，已經(jīng)嚴(yán)重地干擾了他們正常的學(xué)習(xí)和生活。據(jù)此，我們進(jìn)行了研究和分析，總結(jié)了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)心理問題的現(xiàn)狀，分析了成因，希望有所裨益。

1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)心理現(xiàn)狀

1.1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)存在的良性心理

第一，能夠認(rèn)清就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，樹立了“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)心理。 “三本”學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，找一個(gè)相對(duì)合適的工作穩(wěn)定下來(lái)，先解決個(gè)人的生存問題，再尋求二次就業(yè)的機(jī)會(huì)，就業(yè)心理趨于理智和成熟。第二，在求職時(shí)積極面對(duì)，善于展現(xiàn)自我實(shí)力?！叭尽睂W(xué)生就業(yè)時(shí)能夠調(diào)整個(gè)人心態(tài)，以積極的心態(tài)面對(duì)，善于展示自己，勇于推銷自己，并不因外界因素的干擾臨陣脫逃，有一種勇往直前的勇氣。第三，把握機(jī)遇，多方面創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)?！叭尽睂W(xué)生求職時(shí)深懂“廣撒網(wǎng)，多捕魚”的道理，善于主動(dòng)出擊，在整個(gè)人才招聘季節(jié)，奔赴各個(gè)就業(yè)市場(chǎng)，廣投簡(jiǎn)歷，為自己多爭(zhēng)取一份機(jī)會(huì)。同時(shí)，他們善于利用家庭親友以及學(xué)長(zhǎng)等有利的社會(huì)資源，為自己的未來(lái)鋪路搭橋。

1.2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)存在的不良心理

第一，學(xué)生在就業(yè)時(shí)同時(shí)具備自卑心理與自負(fù)心理。大學(xué)生在就業(yè)時(shí)心理經(jīng)常出現(xiàn)這兩種矛盾，無(wú)論哪一種情況，最終都會(huì)使學(xué)生受到傷害。第二，攀比心理。大學(xué)生畢業(yè)時(shí)血?dú)夥絼?、?zhēng)強(qiáng)好勝，他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)有一些錯(cuò)誤的心理導(dǎo)向，如虛榮心和盲目攀比，同學(xué)之間“追高比低”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。第三，就業(yè)心理期望與現(xiàn)實(shí)落差較大，有失落感。大學(xué)生有“精英情結(jié)”， 在就業(yè)中有較高的期望值，在目前如此激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，這些學(xué)生面臨就業(yè)困境，也不肯降低就業(yè)期望值，“高不成，低不就”現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。第四，嚴(yán)重的依賴心理。20世紀(jì)80年代末90年代初成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生沒有經(jīng)歷過艱苦生活的磨煉，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，缺乏一定的應(yīng)變能力和獨(dú)立意識(shí)，關(guān)鍵時(shí)刻不能進(jìn)行獨(dú)立的決策。

2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)心理問題成因

影響?yīng)毩W(xué)院就業(yè)的原因是多方面的，但是系統(tǒng)來(lái)看，主要包括客觀原因和主觀原因兩個(gè)方面：

2.1客觀原因

2.1.1 家庭因素

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，學(xué)費(fèi)加上生活費(fèi)至少要六萬(wàn)元才能順利畢業(yè)，這是一項(xiàng)相當(dāng)高的教育投入，因此，在高投入的同時(shí)，家長(zhǎng)也希望有一個(gè)高回報(bào)，一旦學(xué)生通過各種努力不能達(dá)到期望值，家長(zhǎng)就會(huì)抱怨或者唉聲嘆氣，這在無(wú)形當(dāng)中大大增加了學(xué)生的就業(yè)壓力，在求職中不能真正發(fā)揮和表現(xiàn)自己的實(shí)力，白白錯(cuò)失了很多機(jī)會(huì)。

2.1.2 學(xué)校因素

第一，高校的專業(yè)設(shè)置不盡合理，不能與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)法根據(jù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要做出相應(yīng)的專業(yè)調(diào)整，人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)人才需求之間出現(xiàn)脫節(jié)。第二，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不到位，雖然許多高校都已經(jīng)成立了專門的就業(yè)機(jī)構(gòu)，但是并不正規(guī)系統(tǒng)，在對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理問題的了解、調(diào)查和引導(dǎo)等方面并沒有完成真正意義上的指導(dǎo)工作。第三，高校并沒有把就業(yè)當(dāng)成一門課程來(lái)看待，全國(guó)高校中，九成以上沒有開設(shè)關(guān)于就業(yè)方面的課程，學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的就業(yè)教育，僅僅是到了大四才對(duì)有關(guān)就業(yè)政策、方針、擇業(yè)技能和心理準(zhǔn)備等問題有所了解。

2.1.3 社會(huì)因素

自創(chuàng)辦以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院以及獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生并沒有得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。由于貼上了“三本”的標(biāo)簽，無(wú)論成績(jī)有多優(yōu)秀，能力有多強(qiáng)，他們卻不具備參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，如一些地方的事業(yè)單位招考或行業(yè)招考明確打出不要“三本”學(xué)生的招牌，這使他們產(chǎn)生了困惑，對(duì)自身產(chǎn)生了質(zhì)疑，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 主觀因素

2.2.1 學(xué)生就業(yè)心理不成熟不穩(wěn)定

在畢業(yè)之前，大學(xué)生并沒有真正接觸過社會(huì)，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知非常模糊，對(duì)未來(lái)也沒有進(jìn)行過職業(yè)規(guī)劃，因此突然面對(duì)就業(yè)時(shí)會(huì)顯得驚慌失措，無(wú)所適從，尤其是在遇到挫折時(shí)他們會(huì)感到難以承受。另外，學(xué)生的就業(yè)心理極不穩(wěn)定，他們對(duì)職業(yè)沒有進(jìn)行認(rèn)真的規(guī)劃，對(duì)于自己想干什么、能干什么、能干到什么程度沒有進(jìn)行深刻的思考，所以在求職時(shí)容易隨波逐流，帶有很大的盲目性。

2.2.2 學(xué)生的專業(yè)技能不扎實(shí)，動(dòng)手能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)和綜合能力有所欠缺

專業(yè)是學(xué)生在社會(huì)上立足的根本。由于我國(guó)現(xiàn)行的高等教育依然是“嚴(yán)進(jìn)寬出”，許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后自制力差，逃課曠課成為家常便飯，專業(yè)知識(shí)一塌糊涂。在就業(yè)市場(chǎng)上，這部分學(xué)生是經(jīng)不起考驗(yàn)的，所以他們擔(dān)心害怕，對(duì)自己的能力發(fā)生質(zhì)疑，最終無(wú)法就職成功。還有，用人單位在招聘時(shí)往往考慮工作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，大學(xué)生在學(xué)校主要接受的是理論教育，實(shí)踐課程和動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，這就使他們的競(jìng)爭(zhēng)能力相對(duì)弱一些，相較之下，職業(yè)學(xué)院或者下崗職工在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)更具有優(yōu)勢(shì)。

2.2.3 大學(xué)生的就業(yè)期望值過高，定位不準(zhǔn)確

在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，很多大學(xué)生依然認(rèn)為自己像“精英人士”一樣炙手可熱，制定了較高的就業(yè)目標(biāo)，并且在就業(yè)時(shí)講究一步到位。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在就職時(shí)面對(duì)著龐大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，如正規(guī)院校的畢業(yè)生、進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民、下崗職工和“海歸”。在如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)中如果不能進(jìn)行合理的定位，在求職路上肯定會(huì)遇到重重挫折，最終一敗涂地。

[1]張彩霞.大學(xué)生就業(yè)心理問題的個(gè)體因素分析及調(diào)適.中國(guó)成人教育,2008(6).

[2]李書友.職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2007(1).

[3]康文.大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)心理的研究[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2005(4):533-535.