淺談在?？茖W校教學中記住學生名字的重要性

楊紅萍

摘要高等專科學校教學質量的形成受到所有教學環(huán)節(jié)的多重因素共同影響，其中教師的教學行為顯得尤為重要。本文以記住學生名字這一行為作為切入點，對教師教學行為作分析，并剖析了導致當代教育忽視學生名字的原因，就教育過程中記住學生名字提出了策略和構想。以促進授課教師提高自身教學行為的有效性，從而取得更好教學效果的目的。

關鍵詞?？茖W校學生名字教學行為教學效果

在當今時代，教育對于知識的傳承、社會的發(fā)展以及人類的進步發(fā)揮著巨大的甚至是決定性作用，而高等教育在其中充當著不可忽視的角色。我們也清晰地意識到，高等?？茖W校教育質量提高是一個亟待解決的迫切問題。①而教學活動中一個小小的細節(jié)——記住學生的名字對教學起著不可估量的作用。每個人的名字都是自己最熟悉最親切的一個符號，如果自己的名字時常以“正面的”、“積極的”形式出現(xiàn)在大眾的面前，對自己產生勇氣，樹立信心，激發(fā)潛能，會起到意想不到的效果。②

1 高職?？粕攸c分析

當前，隨著社會不斷發(fā)展進步，工作高效率，生活快節(jié)奏，就業(yè)難度的增加早已經是不爭的客觀事實了，而社會上用人單位對高校畢業(yè)生高學歷的盲目追逐，就更使得很大部分高職專科學生清楚地感覺到自己在“先天”上的不足，從而對未來的就業(yè)以及將來的人生感到迷茫、困惑甚至是恐懼。③高職專科生重要的一個心理障礙“自卑”及在社會中處于不為重視的階層，由此產生厭學情緒，成績不如人意，聘用單位不滿意。如此惡性循環(huán)，越使得高專生自暴自棄，而教師則認為高專生難教。筆者通過多年教學得出一點啟示，用心記住每個學生的名字，對其學習積極性的提高具有著不可估量的作用。

2 當前高職教育中對待學生名字的現(xiàn)狀

在高職教學課時安排中，以普通課如傳染病護理為例，一個班一周就只有兩節(jié)。老師課時較多的，一周有24節(jié)課，要記住大多數(shù)學生的名字談何容易。正因為這個困難，我們的老師通常以班級多、學生多為借口而放棄了這份細節(jié)的關愛?！睹绹鴥?yōu)秀教師行為守則26條》第一條：“記住學生的姓名”?？梢韵胍妵鈱W生名字的重視程度。即便老師在工作上兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，備課、講課更是各顯神通、異彩紛呈，而恰恰在與學生的溝通上做得不夠。一個學期下來，都不知道是自己教過的學生，更別說叫出學生的名字來，那又如何談得上與學生的心靈交融呢？沒有師生間感情的共鳴，即使是備得再好的課，上課也很難有活性。

3 記住學生名字的重要性

3.1 學生自豪感油然而生，讓學生感到自己被重視和尊重

名字，是父母惠賜的第二重生命。對于一個人來說，名字不僅僅是個代號，它帶著父母對孩子的美好期望與祝愿，將伴隨人的一生，是十分重要的。有位學者說過，巧妙地記住一個陌生人的名字，就是對他（她）最起碼的尊重。記住學生名字，體現(xiàn)了以人為本的核心。如果你忘記了學生的名字，當你跟人提到他時，在你的腦海中只有一個名字而已，而并不是一個活生生的個體。記住學生的名字，就為學生的發(fā)展增添了助推劑。

3.2 教師責任感加強，提高教學效果

名字是教師走向學生心靈世界的第一串鑰匙。美國德克薩斯州布朗斯維爾學區(qū)的新教師入職培訓主要包括如下內容：教師要進行入職宣誓：教師要記住所有學生的名字。如果一個教師有事業(yè)心、責任心和愛心，經常與學生交流，你不可能記不住學生的名字。記住學生的名字是教師應該具備的最起碼的素質，教師叫得出全班學生的名字，既是理念問題，也是行動策略。教師多與學生對話，而教育也正是在潛移默化中逐漸達成自己的目標。

3.3 促進師生關系的和諧

良好的教育效果來自良好的師生關系，親其師才信其道，師生之間大量的接觸才是教育效果的基本保（下轉第221頁）（上接第213頁）障。教育是一項無比精細的工作，也確實是需要小心翼翼、深思熟慮、無微不至地觸及年輕的心靈。學生到新的學習環(huán)境，最迫切的愿望莫過于老師能認識自己，記住自己的名字。作為老師，要有效地開展班級工作，建立良好的師生關系，也可以從記住學生的名字開始。

4 記住學生名字的策略

4.1 班主任

（1）利用學生檔案：資料上面有每個學生的照片，采用層層篩選法來記名字。幾輪下來，只要看著學生的照片就能叫出所有學生的名字了。見面之前，先記住新生的名字，給他們一個意外的驚喜。這樣做，那些鮮活、獨立、個性強的學生對老師產生好感和崇拜。為后來班級管理打好基礎，因為好的開始就是成功的一半。沒事就把學生的檔案拿過來看：看學生長什么樣，叫什么名字，來自哪里的，家中狀況如何等等?？吹枚嗔?，腦海中就有了大概的印象。至于個別生疏的學生，多用點心也就記住了。

（2）利用點名冊：筆者的經驗認為點名冊上有學生來源地區(qū)及民族，對記住學生名字有幫助。可以在講桌上放一份，這就意味著你可以快速地查閱學生的名字，并且班主任可以把點名冊多復印幾份，讓每個任課教師人手一份。

（3）其他：利用課余時間多交流，和學生促膝談心，不但使班主任盡快知道學生名字，而且可以加深師生感情，利于班級管理。利用各種課外活動多接觸，了解學生名字的同時可以增加班級凝聚力。各種名字記憶法：如諧音法、聯(lián)想法、追溯法等。

4.2 任課教師

（1）課堂記憶策略：上課選擇提問方式既可認識學生的名字，又可為本門課程平時成績找依據(jù)。在前幾周發(fā)作業(yè)本時，可以先叫學生姓名，然后給他們作業(yè)本。讓學生坐在固定座位上，以留下深刻的形象印象。如果你不能讀準點名冊上一些姓名的發(fā)音，在第一次上前先查字典，以免產生尷尬。

（2）課后記憶策略：順序排位法：按照座次識記單個的姓名，將單個的姓名作為一類來記。同一姓氏有幾個的連在一起記。同名的對比記并記住班次。尋找名字背后的信息，可以聯(lián)系一些歷史人物的名字去記住學生的名字。追根溯源記名字?，F(xiàn)在許多家長取名講究引經據(jù)典，作為老師就可通過追根溯源來促進記住這些名字。利用諧音記名，如“安君”可借助“安靜”來記，“蘇唱”借“舒暢”記憶。借助同名同姓。教的學生一多就往往會出現(xiàn)前后幾屆學生有名字相同的，或與熟人同名的，這在記憶上就會遇到比較少的阻力。

真正記住學生，最終還是靠教師的心。沒有一顆熱愛的心，大概什么方法都難以奏效。泰德·萊戈教授認為，記住學生的名字是一門藝術。學生欣賞那些把他們當作獨立個體的老師，而不是那些把他們看作一個群體的老師。