小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的嘗試

劉青艷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，以便增強(qiáng)學(xué)生的生活體會(huì)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和開放性，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與人類生活的關(guān)系：數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生能主動(dòng)積極、全身心地投入到學(xué)習(xí)中；其次要運(yùn)用生活化教學(xué)方法，在教學(xué)中努力地為學(xué)生創(chuàng)造一切條件，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合；最后做到數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；情境；體驗(yàn)；探索

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就是通過建構(gòu)豐富的生活情境，促進(jìn)學(xué)生獲取更多的生活體會(huì)，讓多姿多彩的生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是人類生活不可缺少的組成部分。要使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的生活化教學(xué)情境

著名的教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的生活化教學(xué)情境，把學(xué)習(xí)任務(wù)與情境有機(jī)地聯(lián)系在一起，可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)積極、全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

1. 結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

“良好的開端是成功的一半?！眲?chuàng)設(shè)良好的問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和好奇心。因此，教師要挖掘?qū)W生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，架起橋梁，使它為課堂教學(xué)服務(wù)。例如在導(dǎo)入新課《年、月、日》一課時(shí)，可以對(duì)學(xué)生說：“大家都過過生日嗎？”學(xué)生們興高采烈地回答“過過！”然后個(gè)別提問幾個(gè)學(xué)生：“今年你幾歲了？過過幾個(gè)生日？”“同學(xué)們，一般一個(gè)人每年會(huì)過一個(gè)生日，可是趙強(qiáng)今年12歲了，只過了3個(gè)生日。其實(shí)，這不是他的家長不給他過，而是天文現(xiàn)象造成的，大家想不想知道其中的奧秘？”學(xué)生們聽了，人人情緒激動(dòng)，一種強(qiáng)烈的求知渴望情不自禁地產(chǎn)生了。又如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)“有3個(gè)橘子，平均分給3個(gè)人，每人幾個(gè)橘子？如果只有1個(gè)橘子，平均分給3個(gè)人，每人分幾個(gè)橘子？”這時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，就會(huì)伴隨學(xué)生自身的情感成為他們自己學(xué)習(xí)的需要。從學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際入手導(dǎo)入新課，不僅能夠讓學(xué)生親身體會(huì)到數(shù)學(xué)無處不在，而且也加深了學(xué)生領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信。

2. 利用生活領(lǐng)略情境，探究新知

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些問題要求教師配置出來的生活原型情況在課堂中雖然不能真實(shí)再現(xiàn)，然而學(xué)生卻在日常生活中已有親身經(jīng)歷，那么教師就可選取接近學(xué)生生活的實(shí)際材料，采用問題情境方式展示出來，讓學(xué)生親自體會(huì)。如在學(xué)習(xí)《接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法》一課中，為了突破“多加了要減，多減了要加”這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物的生活情境：小亮和媽媽帶了225元到書城買書，共花了197元，媽媽還剩多少錢？這是在生活中經(jīng)常碰到的事，學(xué)生們很快列出算式：225-197、200-197+25、225-200+3。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾個(gè)算式，體會(huì)到后兩個(gè)算式比較簡便，學(xué)生也通過計(jì)算得出了“多加了要減，多減了要加”的規(guī)律。這樣教學(xué)，使抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，而具體的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過一番梳理和提煉后，也上升為理論上的簡便運(yùn)算。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，積極探索新知。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)方法

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

1. 運(yùn)用生活化語言組織教學(xué)

著名教育家斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”為什么同樣一節(jié)課，由不同的教師去教，教出來的學(xué)生接受程度卻不一樣，這關(guān)鍵是取決于教師的語言水平。由此觀之，教師要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、樂趣喜好、心理特點(diǎn)等個(gè)性心理目標(biāo)，在不影響學(xué)問的情況下，對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行提煉、包裝，使其淺顯易懂、富有趣味。如在教學(xué)小于號(hào)“＜”和大于號(hào)“＞”時(shí)，可以采用編順口溜的辦法讓學(xué)生記憶：“大于號(hào)、小于號(hào)，兄弟兩個(gè)一起到，尖角在后是大于，開口在后是小于，兩個(gè)數(shù)字在中間，誰大對(duì)誰開口笑。”雖然辨別小于號(hào)和大于號(hào)對(duì)于小學(xué)生來說頗有一些難度，但實(shí)踐證明，這個(gè)風(fēng)趣的順口溜的確能夠幫助學(xué)生有效地辨別小于號(hào)和大于號(hào)。另外，在教學(xué)長度單位的時(shí)候，可以把長度說成“長長短短”。在教學(xué)元、角、分的時(shí)候，可以給學(xué)生假設(shè)一個(gè)“小小售貨員”的情境。學(xué)生對(duì)這些生活味濃厚的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)感到非常有趣，既在輕松愉快中學(xué)到了知識(shí)，又領(lǐng)會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。

2. 采用生活化游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)生具有愛玩好動(dòng)的天性，大都喜歡做游戲，采用生活化游戲進(jìn)行教學(xué)，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，使教學(xué)工作收到良好成效。如在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位開展購物游戲活動(dòng)，小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)當(dāng)售貨員，其他學(xué)生拿出1元錢去買文具。又如在《空間與圖形》這一課的教學(xué)時(shí)，可開展“圖形捉迷藏”的游戲，使學(xué)生動(dòng)手摸圖形、動(dòng)腦想圖形特征、動(dòng)口說圖形名稱來鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，并較深刻地掌握?qǐng)D形各自的特征。數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容很多，如通過撲克牌玩24點(diǎn)，去培訓(xùn)學(xué)生掌握計(jì)算的竅門；通過七巧板拼圖，去學(xué)習(xí)掌握平面圖形的學(xué)問；通過猜數(shù)學(xué)謎語，來激勵(lì)學(xué)生的求知欲望；通過數(shù)學(xué)小魔術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過數(shù)學(xué)接力賽，給學(xué)生提供一個(gè)展示自己本領(lǐng)的平臺(tái)；通過猜數(shù)字游戲，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和推斷本領(lǐng)。學(xué)生在游戲過程中，既輕松愉快地學(xué)會(huì)了新知識(shí)，又促進(jìn)了大腦的創(chuàng)新思維，促使形象思維向抽象思維過渡。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化

學(xué)以致用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的?，F(xiàn)在的學(xué)生，生活條件優(yōu)越，生活能力低下，會(huì)出現(xiàn)知識(shí)與生活脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，我總是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，讓他們經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

1. 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)得到延續(xù)和發(fā)展，做到課已盡而思未止。如在教學(xué)《長方體和正方體的表面積》一課時(shí)，我先提出問題：“如何知道制作一個(gè)木箱子需要多少木板？”在學(xué)生理解、掌握其表面積的計(jì)算方法后，再給出有關(guān)數(shù)據(jù)反復(fù)練習(xí)：“做一個(gè)文具盒需要多少鐵皮？”“做一個(gè)魚缸需要的多少玻璃？”“粉刷一個(gè)教室需要多少涂料？”又如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，在學(xué)生掌握了圓的畫法后，我問學(xué)生：“同學(xué)們?cè)诓賵錾献鲇螒?，要畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的大圓，怎么辦？”再如教學(xué)《生活中的比》一課時(shí)，我要求學(xué)生們?cè)谏钪?、在身邊找找“比”，并告訴他們：“人的身體中存在一些有趣的比：如將拳頭滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1∶1，腳長和身高的比是1∶7……同學(xué)們知道了這些比，那么在買襪子時(shí)，只要將拳頭在襪子上滾一周，就能夠判斷出自己穿上這雙襪子是否合適；在抓犯罪分子時(shí)，只要根據(jù)罪犯留下的腳印，就可以推出其的大致身高……”這樣，就使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題更貼近生活，解決了生活中的問題，減少了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的神秘感。

2. 拓寬數(shù)學(xué)應(yīng)用渠道，進(jìn)行課外實(shí)踐

盧梭認(rèn)為：“要讓學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展，就必須教他們參與各種實(shí)踐活動(dòng)?！币虼?，教師要讓學(xué)生走出課堂、走向生活，親身參與課外實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)了《簡單的統(tǒng)計(jì)》一課后，我開展了對(duì)兒童電視節(jié)目收視率的調(diào)查、對(duì)小學(xué)生課外閱讀的統(tǒng)計(jì)調(diào)查、對(duì)小學(xué)生課外活動(dòng)種類和時(shí)間的統(tǒng)計(jì)調(diào)查等活動(dòng)，并繪制成統(tǒng)計(jì)圖表。又如學(xué)了《利率》一課后，我給學(xué)生布置了一道家庭作業(yè)：到銀行調(diào)查定期、活期的利率，算一算，如果把自己的壓歲錢存到銀行，兩年后能取回多少錢？再如學(xué)了《三角形的認(rèn)識(shí)》一課后，我讓學(xué)生課后找一找，在現(xiàn)實(shí)生活中，哪里應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性等。通過這些課外實(shí)踐，使學(xué)生體會(huì)到：現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，在實(shí)際生活中品嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使他們做到“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活”。

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（西安市自達(dá)中學(xué)附?。?/p>