如何利用口語教學(xué)培養(yǎng)高中生的英語交際能力

蔣純純

摘 要：英語口語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必要內(nèi)容之一。英語教師要正確認(rèn)識并能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和人際交往能力。

關(guān)鍵詞：口語教學(xué)；引導(dǎo)點(diǎn)撥；創(chuàng)設(shè)情境

英語是普通高中的主要課程，是高中外語教育的語種之一。課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。英語口語又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必學(xué)內(nèi)容，它要求訓(xùn)練學(xué)生說的能力，也要求訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，并要求學(xué)生要有良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。關(guān)于英語口語的考查，不同的地區(qū)，形式也不同。江蘇省初中執(zhí)行英語聽力口語自動(dòng)化考試，高中實(shí)施英語口語等級測試。作為英語教師，要正確認(rèn)識并能夠利用一切機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的英語綜合運(yùn)用能力。

一、善誘勵(lì)志，培養(yǎng)學(xué)生敢于用英語說的興趣和習(xí)慣

語言是人類思維和交流的重要工具，是人們參與社會活動(dòng)的主要條件。外語已經(jīng)成為人們的基本素養(yǎng)之一。新課標(biāo)英語口語的八級目標(biāo)是能就熟悉的話題與講英語的人士進(jìn)行比較自然的交流，能就口頭或書面語言材料的內(nèi)容發(fā)表評價(jià)性見解。

高中生已經(jīng)具備了自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，因而他們的語言能力和學(xué)習(xí)方式等都會存有差異。在課堂上，學(xué)生回答教師的問題時(shí)會各有各的想法和方式，他們不會隨便發(fā)言，有時(shí)候即使能夠正確回答問題也可能不去積極回答，更不要說那些不會或不太肯定的答案。所以，作為教師，有必要給予他們適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和勵(lì)志，培養(yǎng)他們敢于用英語說的興趣和習(xí)慣?，F(xiàn)行高中教材每單元的“welcome to the unit”部分，其內(nèi)容的設(shè)計(jì)大都是圖文并茂，幾幅圖配幾行文字，下面輔以三個(gè)問題，然后要求學(xué)生根據(jù)圖文內(nèi)容用英語正確地回答問題。因此，我們可以利用它們作為訓(xùn)練學(xué)生口語的材料，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材所提供的圖畫和文字，結(jié)合已學(xué)知識或是通過其他途徑獲取正確答案，并要能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

二、引導(dǎo)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生掌握用英語說的規(guī)則和方法

當(dāng)今，我們在提倡淡化語法學(xué)習(xí)，但是我認(rèn)為淡化不是不學(xué)，對于那些必要的需要學(xué)生掌握的語言規(guī)則務(wù)必要學(xué)習(xí)到位。教材每單元的“Task”部分經(jīng)常會提供一些英語語言規(guī)則或是設(shè)置一些專門培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫綜合能力的任務(wù)，我們可以利用它們幫助學(xué)生掌握一些英語聽、說、讀、寫能力的規(guī)則與方法。如牛津高中英語模塊一第二單元“Task”部分“Skills building 1”就給我們提供了“Understanding tones in spoken English（口語中的語調(diào)）”這樣一個(gè)內(nèi)容，在這一部分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道了要根據(jù)說話者說話中停頓的位置和重音位置的不同，分別表達(dá)不同的語氣和禮貌程度。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，并提供必要的幫助，讓他們有序、清晰地表達(dá)出來。這樣，學(xué)生既可以掌握一定的學(xué)習(xí)方法和語言規(guī)則，又可以接受必要的英語語言訓(xùn)練，從而更好地掌握和運(yùn)用英語語言知識。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生用英語說的能力

交際總是在一定的情境下進(jìn)行的。英語學(xué)科更提倡情境法教學(xué)，新課標(biāo)也要求教師要努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。所以，在教學(xué)過程中，我們要以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，運(yùn)用各種手段，努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的交際內(nèi)容和形式，配合教材提供的圖景，組織實(shí)施系列口語交際活動(dòng)，當(dāng)然，要注意活動(dòng)的針對性、實(shí)用性以及可操作性。我們可以設(shè)計(jì)購物、問路、打電話等情境，或者設(shè)計(jì)多媒體課件直接提供形象直觀的情境，讓學(xué)生在既定的情境中大膽進(jìn)行英語口語交際，這樣不僅可以提高他們的口語交際能力，還可以幫助他們學(xué)會一些生活技能，豐富他們的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。比如學(xué)習(xí)模塊一第二單元閱讀教材“Home alone”時(shí)，我就要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容整理改編并表演了這個(gè)英語小品劇，在活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)得積極主動(dòng)，而且個(gè)別同學(xué)確實(shí)展現(xiàn)了自己的寫作才能、表演才能或語言表達(dá)能力，可以說非常成功，足以讓所有學(xué)生難忘。

四、設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力

英語新課標(biāo)提出可以根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使所有的學(xué)生都能進(jìn)步。同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能和提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。

我們的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)，他們有共性特征，也有個(gè)性特征和差異。我們應(yīng)該把這種差異作為一種教學(xué)資源，遵循任務(wù)型語言教學(xué)的相依性原則，由簡到繁、由易到難，層層深入地設(shè)計(jì)一些充滿創(chuàng)造性并且能夠開啟學(xué)生心智的任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生的語言能力通過各項(xiàng)任務(wù)逐步發(fā)展。并且，英語學(xué)習(xí)就是對英語語言的聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用的過程中的自然習(xí)得，所以，我們可以采取英語大辯論、英語能力大賽、英語演講比賽、英文歌曲PK等形式來組織學(xué)生活動(dòng)，以增加他們使用英語的機(jī)會，培養(yǎng)他們的英語語言運(yùn)用能力。當(dāng)然，任務(wù)設(shè)計(jì)的難易程度、數(shù)量多寡，要充分考慮學(xué)生的共性特征和個(gè)性特征與差異，任務(wù)越容易，參與的學(xué)生就越多，他們能夠獲得的成功和體驗(yàn)就越多，學(xué)習(xí)效果也就會越好。

學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力是教育的最終目的。在高中英語教學(xué)中，我們要積極研究學(xué)生和教材教法，促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力；我們要為學(xué)生的語言發(fā)展搭建平臺，利用英語口語課教學(xué)培養(yǎng)他們用英語說的能力以及用英語獲取信息和處理信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的英語語言綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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（邳州市炮車中學(xué)）