初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生自主參與和自主學(xué)習(xí)

李改云

摘 要：初中數(shù)學(xué)課程改革正在全面、穩(wěn)定地向前推進(jìn)。由于課程改革力度較大，新課程實(shí)施必然會(huì)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生重大的影響，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法提出了新的要求。在當(dāng)前形勢(shì)之下，要搞好初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)，讓學(xué)生更好地自主參與和自主學(xué)習(xí)，教師必須更新觀念，改進(jìn)方法，掌握一些行之有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主參與；自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂上，初中學(xué)生自主參與和自主學(xué)習(xí)在本質(zhì)上屬于一種自律學(xué)習(xí)，這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)是他們本職的事情，是教師不能代替也是代替不了的。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師在數(shù)學(xué)課堂上起到的是指導(dǎo)作用。在大力倡導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)向探究式的學(xué)習(xí)方式的今天，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主參與和自主學(xué)習(xí)必須要突出以人為第一要素的思想。數(shù)學(xué)作為探究知識(shí)的一種基本的教學(xué)活動(dòng)，是在教師的循循誘導(dǎo)下，學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)探討，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)之上，以學(xué)生自主參與和自主學(xué)習(xí)與合作為前提，通過(guò)探究事物的相互矛盾，學(xué)生再次的出現(xiàn)的結(jié)論。

一、營(yíng)造能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主參與和自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，需要的是對(duì)知識(shí)獲取的主動(dòng)參與，而不是機(jī)械、被動(dòng)地接受?！背踔袛?shù)學(xué)與其他學(xué)科最大的不同在于，通過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)可以刺激學(xué)生的思維，通過(guò)一些問(wèn)題的疑問(wèn)可以讓學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且樂(lè)于其中。

學(xué)生只有在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)參與，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才會(huì)將書(shū)本上的內(nèi)容完全消化。況且，教師要通過(guò)各種問(wèn)題懸念等，直接或者間接地刺激學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生疑問(wèn)，主動(dòng)進(jìn)行探索，進(jìn)而主動(dòng)探究新知識(shí)，以逐步培養(yǎng)他們的探究意識(shí)。

例如教學(xué)生“余角和補(bǔ)角”時(shí)，可利用多媒體創(chuàng)設(shè)“動(dòng)態(tài)情境”，以增加學(xué)生探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和創(chuàng)新思維；教學(xué)生“有理數(shù)的大小比較”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，探究個(gè)中奧秘；教學(xué)生“角的大小比較”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)“實(shí)驗(yàn)情境”。

二、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生自主參與和自主學(xué)習(xí)的欲望

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師教學(xué)的本質(zhì)其實(shí)是一個(gè)互相交往的過(guò)程。在課堂實(shí)踐過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況和教材的內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正地變成學(xué)習(xí)的主人。由此，在課堂教學(xué)中才會(huì)激發(fā)出學(xué)生的活力。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在課堂授課過(guò)程中，需要根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些新穎的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望，讓學(xué)生自主參與和自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生對(duì)于比較貼近他們實(shí)際生活、與他們實(shí)際需求相吻合的事物充滿著極大的興趣，如果教師在課堂上設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的題目，并且進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，必然會(huì)迅速吸引學(xué)生的注意力，讓他們精力充沛地投入到學(xué)習(xí)中去，極大地激發(fā)學(xué)生自主參與和自主學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高解決問(wèn)題能力。

例如一道例題：某廣告公司欲招聘廣告策劃人員一名，對(duì)A、B、C三名候選人進(jìn)行了創(chuàng)新、綜合、語(yǔ)言三項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試，誰(shuí)將被錄用？教師在課堂上可以讓學(xué)生扮演廣告公司老總，如何招聘并講出理由。用這種情境教學(xué)的方式，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入角色，深入其中，并且能夠積極思考，共同參與，這樣既可以鍛煉學(xué)生的分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠拓寬學(xué)生的視野，并加深了他們對(duì)加權(quán)平均數(shù)概念的理解，形成了良好的課堂氛圍。

三、讓學(xué)生可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想，激發(fā)他們的思維進(jìn)一步拓展

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要有一定的水平，并且也要不斷鼓勵(lì)學(xué)生敢于向傳統(tǒng)質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)猜想，勇于創(chuàng)新，能夠?qū)?wèn)題大膽進(jìn)行猜測(cè)。例如在函數(shù)教學(xué)中，一些題目往往會(huì)讓學(xué)生確定自變量的所在的范圍，當(dāng)學(xué)生確定好題目的上限與下限時(shí)，由此會(huì)轉(zhuǎn)向?qū)?wèn)題的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，并且結(jié)合課本知識(shí)對(duì)問(wèn)題先進(jìn)行思考，然后進(jìn)行驗(yàn)證，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主參與和自主學(xué)習(xí)很有意義

再如在“一元二次方程”中，一塊四周帶有草坪的花壇，長(zhǎng)15米，寬12米，如果中央長(zhǎng)方形花壇面積是120平方米，那么草坪的寬度是多少？教師可以先讓學(xué)生獨(dú)立解決，通過(guò)觀察列出方程式并且對(duì)照學(xué)過(guò)的“一元一次方程”，最后讓學(xué)生討論一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng)是否也有限制？二次項(xiàng)系數(shù)為什么不等于零？這樣有利于發(fā)展學(xué)生的思維分析能力。

四、實(shí)現(xiàn)學(xué)生互相評(píng)論，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)寶庫(kù)

教師為了全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)參與自主學(xué)習(xí)，必然要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式要多樣化，要將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)。學(xué)生可通過(guò)多種形式實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。例如建立自己的“成長(zhǎng)記錄”來(lái)自我評(píng)價(jià)，收錄諸如“自己特有的解題方法、印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、探究活動(dòng)的記錄、最滿意的作業(yè)”等內(nèi)容，保證學(xué)生之間能夠互相評(píng)論。這樣，能有助于學(xué)生反思，認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的缺陷并不斷改正，從而感受自己的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，培養(yǎng)自己的自信心。

教師也可以指導(dǎo)學(xué)生制作數(shù)學(xué)卡片，以供復(fù)習(xí)和自我測(cè)試之用。學(xué)生可系統(tǒng)地總結(jié)教材上的定義、公式、定理、法則等數(shù)學(xué)知識(shí)，自己親手制作“分類(lèi)知識(shí)卡片”，這樣有利于他們加深記憶，不致在考試中突然將公式遺忘。學(xué)生也可以把課內(nèi)外重要的練習(xí)題、考試中的典型錯(cuò)題或者解題方法類(lèi)型不同的基本題型制作成“數(shù)學(xué)題庫(kù)卡片”，并將容易考的題型、容易出錯(cuò)的題型等羅列上去……學(xué)生經(jīng)過(guò)平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，就會(huì)逐漸形成一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的寶庫(kù)，不僅有利于他們溫故知新，把學(xué)習(xí)的漏洞補(bǔ)起來(lái)，更有利于實(shí)現(xiàn)他們的自主學(xué)習(xí)。

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（邳州市紅旗中學(xué)）