思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)聯(lián)動機制的構建

蔣純紅 賀金

摘要： 思想政治理論課實踐教學是一項實施面廣、量大、難度高的工作，需要校內(nèi)外多個部門通力合作，形成聯(lián)動機制。通過思想政治理論課程之間、高校內(nèi)部、高校與社會之間的聯(lián)動，逐步形成行之有效的實踐教學長效運行機制。

關鍵詞： 思想政治理論課實踐教學聯(lián)動機制

高校思想政治理論課實踐教學是課堂理論教學的延伸與深化，在整個思想政治理論課程體系中占有重要地位。從實施情況看，盡管各高校均已認識到實踐教學的重要性并安排了實踐教學環(huán)節(jié)，但在實施過程中，普遍存在課程之間及部門之間相互脫節(jié)的問題，從而影響了整個思想政治理論課實踐教學的效果。為了全方位發(fā)揮思政課實踐教學的功能，通過合理分配實踐教學資源，形成思想政治理論課程之間，高校內(nèi)部思想政治理論課教師與各院系和相關職能部門之間及高校與社會之間的聯(lián)動，可以更好地實現(xiàn)資源共享，增強思想政治理論課實踐教學的實效。

一、思想政治理論課程之間的聯(lián)動

思想政治理論課包括《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》4門必修課和《形勢與政策》課。目前，這幾門課的實踐教學主要由有關任課教師根據(jù)學生興趣，結合教學需要利用學?，F(xiàn)有的實踐教學資源分別組織實施，開展一些諸如討論、辯論、演講、參觀考察、社會調(diào)查等簡單的實踐教學活動。這種“各吹各號、各彈各調(diào)”的實踐安排由于任課教師個人學識、興趣和閱歷的不同，不僅造成了實踐教學內(nèi)容深淺難度的差異，而且不利于對學生實踐成績和綜合素質(zhì)的評價，同時可能導致實踐教學活動形式的簡單重復。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程組織學生觀看革命影片、參觀八路軍辦事處和瞻仰烈士紀念碑等以進行革命傳統(tǒng)和愛國主義教育，《中國近現(xiàn)代史綱要》課程為進行革命理論教育和革命傳統(tǒng)教育，也組織學生開展類似實踐活動，而《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》在“新民主主義革命論”中也可能使用到這類資源，這不僅耗費師生實踐教學的寶貴時間和經(jīng)費，更使其產(chǎn)生厭煩心理，喪失對思政課的學習興趣。由于思政課內(nèi)容上既相對獨立又相互聯(lián)系，倘若每門課都有實踐課時，我們可以將五門課程的實踐教學綜合考慮，協(xié)調(diào)安排，通過任課老師間的統(tǒng)籌安排、相互協(xié)作，在實踐教學的內(nèi)容、時間、學時、學分設置上統(tǒng)一規(guī)劃，這樣既減輕師資缺乏的壓力，又緩和課時不夠的沖突，還能使各門課程優(yōu)勢互補，資源共享，分工協(xié)作，形成合力，實現(xiàn)實踐資源利用的優(yōu)化。

二、思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)在高校內(nèi)部的聯(lián)動

思想政治理論課實踐教學涉及面廣，需要眾多的人力、物力和財力，這就需要學校各相關部門密切配合。除思政課教學的主渠道、主陣地外，高校中的各院系、學工系統(tǒng)及相關職能部門盡管工作側重點不同，但都肩負培養(yǎng)大學生的思想道德素養(yǎng)和其他綜合素質(zhì)的育人目標，因此有必要實現(xiàn)校內(nèi)各育人單位實踐教學的聯(lián)動。

（一）思想政治理論課教師與院系間聯(lián)動

由于思想政治理論課的某些內(nèi)容與高校相關學科、相關專業(yè)有交叉之處，因此在實踐教學環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)與這些院系的聯(lián)動，例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的實踐教學活動可以和社會學、外語、法學等專業(yè)結合，組織學生開展志愿者服務活動、設立模擬法庭并進行法律咨詢等活動；《馬克思主義基本原理概論》課則可以與哲學、管理學、經(jīng)濟學等專業(yè)相結合，開展學術講座進行討論、組織社會調(diào)查、安排實地考察等活動；《中國近現(xiàn)代史綱要》可以和歷史學、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》與政治學等對口專業(yè)的實踐活動統(tǒng)一起來，這樣不僅可以彌補思想政治理論課實踐教學資源的不足，提升實踐活動的針對性，還可以拓寬思想政治理論課實踐教學的思路和形式，提高實施實踐課的理論水平。對于理工科等非相關專業(yè)，思想政治理論課實踐教學可以跟各院系的實習、實訓結合起來。思政課老師通過定期到這些院系的實習基地進行專題調(diào)研，了解各行業(yè)對學生素質(zhì)的要求，有針對性地安排思政課實踐教學的內(nèi)容和形式，各院系則積極配合協(xié)助思政課老師的調(diào)研和實施實踐教學。這樣通過思想政治理論課程實踐與各專業(yè)實踐相結合，把思想政治理論課實踐教學的要求融入到大學生專業(yè)實踐的各個環(huán)節(jié)，在自然科學的野外考察、科學實驗、工藝革新等實踐教學中，在哲學社會科學的學術討論、社會調(diào)查、實地考察等實踐教學中，貫穿思想政治教育理念，教育大學生深刻體會蘊涵在課程中的人類文明成果，體驗科學精神；了解社會、認識社會，揭示事物本質(zhì)規(guī)律，培養(yǎng)求實創(chuàng)新的探索精神。

（二）思想政治理論課教師與學工系統(tǒng)間聯(lián)動

高校的團委、學生工作處及各院系的學生工作機構，每年會組織各自的社會實踐活動，開展諸如參觀紀念館、祭掃烈士陵園等黨團活動或安排寒暑假社會實踐，而思想政冶理論課教師根據(jù)理課程內(nèi)容的要求，也要有組織學生開展類似實踐活動的計劃，這樣，就可能出現(xiàn)實踐教學主體（學生）一樣、實踐內(nèi)容相似、實踐形式雷同，但經(jīng)費分別使用，組織分別進行的情況，造成實踐資源的浪費。通過思政課教師與學工系統(tǒng)間的聯(lián)動，可以有效避免這一現(xiàn)象，并實現(xiàn)優(yōu)勢互補。一方面，思政課教師長期從事教學和理論研究，有較強的思想政治理論專業(yè)知識和對政策的理解把握能力，可以為學生社會實踐提供理論指導，提升實踐的理論深度，及時引導學生正確認識社會現(xiàn)實。另一方面，作為學生思想政治工作專職管理者的學工教師，由于長期從事學生日常思想政治教育管理工作，在對學生的組織管理和活動能力方面有較強的優(yōu)勢，因此，可以通過思想政治理論課教師與學工系統(tǒng)間的聯(lián)動，整合人力資源，進行分工協(xié)作，共同組織實施實踐活動。將思想政治理論課的實踐要求與學工處組織的社團活動、校園文化活動和寒暑期社會實踐有機結合，思政課老師為實踐活動提供理論支撐和政策指導，輔導員和其他學生工作者發(fā)揮對學生的組織管理方面的優(yōu)勢，積極配合、協(xié)調(diào)開展思政課實踐教學活動，提高工作效率，增強實踐活動的實效。

（三）思想政治理論課教師與相關職能部門間聯(lián)動

作為高校課程實施基本條件的圖書館、教材科、實驗室、電教室和網(wǎng)絡中心，是各高校建設投入的重點，長期以來各個學校都在這方面投入了大量的人力、物力和財力。這些部門提供的書籍報刊、教材教輔資料等文本資源及各種實驗設施、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和各種影視音像資源等為高校思想政治理論課實踐教學提供了高效便捷的物質(zhì)資源。思想政治理論課教師在組織實踐活動時，一方面引導學生根據(jù)實踐內(nèi)容充分利用上述軟硬件設施去研究解決問題，另一方面根據(jù)時事態(tài)勢的發(fā)展，結合實踐教學的要求，對這些教輔部門提供的資源和條件提出更新和補充的建議，這樣既提高了資源的利用率，又提高了學生的自學能力，加深了學生實踐活動的理論深度。此外，作為主管宣傳思想工作的宣傳部，主要負責高校精神文明建設、政治理論學習、校園文化活動，以及校內(nèi)外宣傳工作等，是高校意識形態(tài)領域的主管部門，在校園文化建設和輿論引導方面發(fā)揮著重要的引領和促進作用。思想政治理論課教師通過與宣傳部門展開聯(lián)動，不僅可以借助宣傳部門在宣傳和組織校園文化活動方面的優(yōu)勢，拓寬實踐教學的形式，而且可以更準確及時地把握正確的思想導向，達到實踐活動的目的。

三、思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)中高校與社會的聯(lián)動

思想政治理論課實踐教學的主要目標是引導大學生理論聯(lián)系實際，通過參與各種實踐活動正確認識國情，了解社會，并鍛煉和提高分析問題、解決問題的能力。在空間和職能等方面的特點，決定了高校要實現(xiàn)思政課實踐教學目標，就要面向社會，加強高校與社會的聯(lián)動，充分利用豐富的社會資源，實現(xiàn)“走出去”和“引進來”。一方面“走出去”，即與高校所在的地方企事業(yè)單位、農(nóng)村、城市社區(qū)和各種紀念場館開展廣泛合作，按照合作共建、雙向受益的原則，建設一批固定的思想政治理論課實踐教學基地，包括社會服務基地、愛國主義和革命傳統(tǒng)教育基地，以及教學、實習基地，為思想政治理論課實踐教學的實施構建平臺。另一方面“引進來”，借助校外人力資源進行實踐教學。校外人力資源，主要指學校以外的有利于對大學生進行有針對性的思想政治工作的人力資源，如黨政機關的相關領導和管理人員、從事思想政治教育專業(yè)的專家、杰出的高校畢業(yè)生、知名企業(yè)家、知名社會文化人士、老紅軍和勞動模范等。在他們中蘊藏著巨大的育人力量，有著獨特的優(yōu)勢，通過邀請他們來校演講、做報告、與學生座談，開展實踐教學。此外，還可以建立高校之間的資源共享平臺。思想政治理論課實踐教學資源短缺是各高校普遍存在的問題，在同一地區(qū)高校之間建立資源共享平臺，高校之間就可以本著互惠互利的原則，合理利用其他學校的資源，實現(xiàn)部分資源的共享。這樣有助于調(diào)動社會力量，爭取社會的物力和財力投入，提高實踐教學資源使用的社會效益和經(jīng)濟效益。

四、結語

由于思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)聯(lián)動機制的建立涉及面廣、工作難度大，需要相應的組織、制度和經(jīng)費保障。通過建立相關的管理機制，制定實踐教學的組織實施細則，建立實踐教學管理專門隊伍，才能確保思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)聯(lián)動機制的建立及高效、協(xié)調(diào)運行，爭取獲得系統(tǒng)效應，最大限度地取得思想政治教育的實效。

總之，在高校思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)聯(lián)動，這將充分調(diào)動高校內(nèi)部思想政治理論課程之間，思想政治理論課教師與各院系、學工系統(tǒng)和相關職能部門之間，以及高校與社會之間等各方面的力量，使思想政治理論課實踐教學取得更好的效果。

參考文獻：

[1]葉芃，汪洪，戴佳，鄒艷紅.論思想政治理論課實踐教學資源整合[J].化工高等教育，2008，（6）.

[2]王學儉，李永杰.高校思想政治理論課社會實踐教學機制創(chuàng)新的思考[J].思想教育研究，2008，（2）.

[3]李尚敏.高校思想政治理論課實踐教學資源的開發(fā)與利用[J].無錫教育學院學報，2005，（1）.

[4]吳彬，李憲倫.高校思想政治理論課社會實踐活動實效性對策探討[J].教育探索，2009，（2）.

[5]潘榮華，周新生.高校思想政治理論課社會實踐教學的幾點思考[J].南京醫(yī)科大學學報（社會科學版），2009，（1）.

基金項目：2010年新世紀廣西高等教育教學改革工程項目（編號：2010GJA024）。