“微”視域環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育工作研究

夏風(fēng)云 康艷青

（1東北大學(xué) 機(jī)械工程與自動化學(xué)院；2東北大學(xué) 文法學(xué)院，遼寧 沈陽 110819）

微博之風(fēng)方興未艾，微信又以其獨(dú)特的功能闖入大學(xué)生生活。它的出現(xiàn)在大學(xué)校園里掀起了繼微博之后的又一次“微浪潮”。微博在大學(xué)生群體中早已普及，而微信自出現(xiàn)至今，用戶也已過億。微博、微信以其快速便捷的信息傳播優(yōu)勢成為大學(xué)校園里最受大學(xué)生歡迎的網(wǎng)絡(luò)交流方式，大學(xué)生的生活進(jìn)入“微”生活時(shí)代。

一、“微時(shí)代”的特點(diǎn)及“微”視域下大學(xué)生思想的特點(diǎn)

（一）“微時(shí)代”的特點(diǎn)。

“微時(shí)代”主要是以微博和微信為主的時(shí)代。首先，就微博和微信平臺來說，都未對用戶提出過高的技術(shù)性要求，只要用戶下載微博、微信軟件并進(jìn)行注冊即可登錄使用，草根性比較強(qiáng)。其次，“微”軟件除具有網(wǎng)絡(luò)媒介信息傳播量大、速度快、超地域性等一般特點(diǎn)之外，還具有傳播即時(shí)互動性強(qiáng)、高度自由性、信息內(nèi)容與發(fā)布方式多樣性、語言表達(dá)方式簡捷性等特點(diǎn)，極大地符合了當(dāng)今大學(xué)生思想的特點(diǎn)。最后，微博、微信都支持多平臺運(yùn)作，從支持手機(jī)終端來看，智能手機(jī)的普及為微博、微信的使用提供了更為便利的條件。而手機(jī)即時(shí)通信的移動化、碎片化和隨時(shí)在線的特點(diǎn)，更好地迎合了大學(xué)生的需求，使得大學(xué)生中使用微博、微信的人數(shù)迅速增加。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)，截至2012年6月底，微博在手機(jī)網(wǎng)民中的使用率提升5.3個(gè)百分點(diǎn)至43.8%，成為使用率增幅最大的手機(jī)應(yīng)用，大學(xué)生是使用微博最大的群體。［1］而微信也以其獨(dú)特的對講優(yōu)勢得到了廣大大學(xué)生的青睞。

（二）“微”視域下大學(xué)生思想的特點(diǎn)。

1.理解事物的主動性更強(qiáng)

傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育都是采用教師與學(xué)生面對面的談心式或者是紙質(zhì)文件的發(fā)放等封閉式的“上傳下達(dá)”的傳播模式，趣味性不強(qiáng)，大學(xué)生接受新事物、新思想的主動性不強(qiáng)。而“微時(shí)代”的到來，強(qiáng)調(diào)“人人即媒體”，形成了以大學(xué)生為主導(dǎo)的“互播”模式。在這種模式下，大學(xué)生接受信息的渠道更寬，接觸面更廣，接觸到的不同觀點(diǎn)與想法也更多，使得大學(xué)生理解事物更加主動化。

2.自我表達(dá)的欲望更強(qiáng)

傳統(tǒng)的思想政治教育過程中，面對面談心式的思想政治教育方法使學(xué)生面對老師的權(quán)威與尊嚴(yán)而不敢說出自己的真實(shí)想法。“微時(shí)代”的到來，帶來了互聯(lián)網(wǎng)的平等與共享精神?！拔r(shí)代”信息傳播的匿名性等特點(diǎn)，使學(xué)生可以大膽地在第一時(shí)間發(fā)布自己的觀點(diǎn)、立場、感覺和情感。此外，“微時(shí)代”信息傳播的即時(shí)互動性等特點(diǎn)使得大學(xué)生發(fā)布的情感能夠得到及時(shí)的回復(fù)與互動，滿足了大學(xué)生自我表達(dá)的需要，增強(qiáng)了大學(xué)生自我表達(dá)的愿望。

3.更傾向于自我教育

“微時(shí)代”在促進(jìn)大學(xué)生自我表達(dá)的同時(shí)更促進(jìn)了大學(xué)生的思想自主。大學(xué)生更期待在“微閱讀”信息的過程中總結(jié)自己的想法，表達(dá)自己的看法而不是去順從和接受教育者的思想。也就是說，比起傳統(tǒng)的“接受式”教育，學(xué)生更傾向于自我教育。［2］

4.更愿意接受“快生活”文化

“微時(shí)代”信息傳播的便捷性、即時(shí)互動性等特點(diǎn)在很大程度上給大學(xué)生的生活注入一種“快節(jié)奏”元素，大學(xué)生越來越講究生活效率。針對某個(gè)熱點(diǎn)問題，寫長篇大論文章來表達(dá)情感的時(shí)代已經(jīng)遠(yuǎn)去，他們已經(jīng)習(xí)慣用一句話、一條簡短的信息或者形式多樣的表情符號來記錄自己的心情，表達(dá)自己的看法，習(xí)慣隨時(shí)隨地地交流與分享信息。大學(xué)生更需要的是一種快節(jié)奏、簡單的生活。

二、“微”視域下大學(xué)生思想政治教育的新機(jī)遇

（一）搭建廣闊的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，師生交流比較單調(diào)，主要以灌輸為主，缺乏互動，想要達(dá)到理想的教育效果是很困難的?！拔r(shí)代”的到來為師生之間的交流，搭建了更為廣闊的平臺。例如：教師可以通過微博與學(xué)生加強(qiáng)溝通，學(xué)生不再因?yàn)椤拔穾煛倍芙處熡谇Ю镏狻W(xué)生可以將平時(shí)與教師面對面不敢表達(dá)的內(nèi)心想法，通過微博大膽地寫出來。教師通過關(guān)注微博的動態(tài)并及時(shí)地給予學(xué)生回復(fù)與引導(dǎo)，增加與學(xué)生之間的互動，激發(fā)學(xué)生與教師交流的興趣。相對于傳統(tǒng)思想政治教育過程中，學(xué)生面對教師不敢言的情形，“微時(shí)代”的到來為師生的交流搭建了更為寬松、自由的交流平臺。

（二）及時(shí)了解大學(xué)生的思想動態(tài)。

微博的普及，微信的闖入給大學(xué)生提供了良好的生活和思想展示的平臺。大到大學(xué)生的思想，小到大學(xué)生的生活瑣事，都可以在“微界面”上找到。教育者可以通過微博、微信的“關(guān)注”功能在第一時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生內(nèi)心的變化及在成長中遇到的問題，并及時(shí)幫助學(xué)生解決困難。同時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生偏激的言行，教育者可以及時(shí)給予引導(dǎo)，將學(xué)生錯(cuò)誤的思想扼殺在萌芽階段。這為大學(xué)生思想政治教育工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）極大豐富了大學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容。

“微時(shí)代”的到來打破了教育者為收集素材到處查資料的局面?！拔⒔缑妗泵繒r(shí)每刻的更新，為思想政治教育者和教育對象都提供了一個(gè)更快、更新、更便捷的獲取思想政治教育素材的有效平臺。只要登錄“微界面”就有大量的信息撲面而來，除了新聞之外，還有許多報(bào)刊上閱讀不到的隱秘信息，廣大的微用戶不時(shí)發(fā)出感慨，發(fā)表觀點(diǎn)、看法等，各種思想不斷交流、碰撞，激蕩出豐富的思想火花，為思想政治教育提供了大量新穎的素材。［3］

三、“微”視域下大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）校園網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控難以把握。

“微時(shí)代”信息傳播方式的多渠道與信息發(fā)布的高度自由性等特點(diǎn)賦予微用戶高度的話語權(quán)，輿論主體可以發(fā)布任何信息，而且信息一經(jīng)發(fā)布就會被不斷地復(fù)制，得到廣泛傳播。微用戶可以在極短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的信息，卻很難過濾掉各種垃圾和虛假信息。許多大學(xué)生往往在未確認(rèn)信息的真實(shí)性之前就參與了傳播，使大量的虛假信息橫行于網(wǎng)絡(luò)。尤其是在“群聊”時(shí)，無論是“意見領(lǐng)袖”的主導(dǎo)，還是參與者的暢所欲言，最后往往形成意見趨同的局面，信息一旦傳播，容易引起共鳴，不利于教育者開展思想政治教育工作。［4］“微時(shí)代”下，輿論主體的多元化和個(gè)體輿論主體的話語權(quán)增大導(dǎo)致的不可控性，增加了校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控的難度。

（二）對高校輔導(dǎo)員要求的提升。

微博、微信在高校的登錄不僅影響著大學(xué)生獲取信息和交流溝通的方式，而且“人人皆媒體”的傳播模式將大學(xué)生的思想政治教育帶入“叢林時(shí)代”，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，真?zhèn)坞y辨。大學(xué)生所處階段是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而且大學(xué)生這一時(shí)期的心理特點(diǎn)決定了他們偏聽偏信，不辨真?zhèn)?。如何?yīng)用新型教育手段讓大學(xué)生辯證地接收信息并作出理性的評價(jià)，促進(jìn)大學(xué)生健康快樂地成長，對從事于高校思想政治教育工作第一線的輔導(dǎo)員提出了更高的要求。

（三）對傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容與方法的沖擊。

在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中，思想政治教育工作者有意識地選擇正面的素材來對教育對象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的教育和引導(dǎo)，幫助教育對象樹立正確的思想觀念，提高認(rèn)識，確保教育對象的行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。但是，隨著“微時(shí)代”的出現(xiàn)，“微界面”上經(jīng)常會出現(xiàn)一些與教育者所教信息不同甚至截然相反的現(xiàn)象，使得很多大學(xué)生思想上存在疑惑和混亂。如此，我們的思想政治教育工作不能再僅僅局限于傳統(tǒng)的“說教”方式，必須充分利用好微博、微信等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，探索出一條有效的新模式，促進(jìn)思想政治教育工作健康、和諧發(fā)展。［5］

（四）導(dǎo)致大學(xué)生思想與行為的偏差。

“微信息”給大學(xué)生提供有用的知識之余，也存在著大量的負(fù)面信息和觀念，對大學(xué)生的價(jià)值取向產(chǎn)生巨大的負(fù)作用。［6］“人人皆媒體”的信息傳播模式使社會上所有的人都可以成為信息的制造者和傳播者，無論信息是否合法、合理，都很容易在微博、微信上廣泛傳播，缺乏正確的把關(guān)者，使“微信息”魚目混雜、真?zhèn)坞y辨。一些不懷好意的人就會借機(jī)傳播一些不健康、低俗的文化，更有不法分子宣傳一些危害國家安全與利益的言論，造成比較壞的影響。大學(xué)生的“三觀”尚未完全形成，缺乏理性判斷的能力，很容易被動地接受這些錯(cuò)誤的思想，進(jìn)一步演變?yōu)殄e(cuò)誤的行動，為大學(xué)生思想政治教育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，“微信息”對大學(xué)生的強(qiáng)大吸引力，往往會使一些自制能力比較差的大學(xué)生沉迷于“微世界”里無法自拔，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)。

四、“微”視域下增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的措施

（一）建立高校官方微博，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控。

在我國，高校利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育早已不是新鮮的話題，但由于高校在網(wǎng)絡(luò)教育中缺乏與教師、學(xué)生之間的互動，弱化了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的效果。隨著越來越多的大學(xué)生進(jìn)入了“微世界”，微博、微信已處于大學(xué)生思想政治教育的最前沿。高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，建立自己的微博，與教師、學(xué)生進(jìn)行信息互動，做出正確的輿論引導(dǎo)，及時(shí)占領(lǐng)思想政治教育的陣地。例如，學(xué)校舉行重大事件前，可以把如何舉行，如何安排流程等都通過校官方微博及時(shí)發(fā)布，征集學(xué)生的意見，讓學(xué)生參與到重大事件的安排中，這樣既提高了學(xué)生參與的積極性，又增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感與建設(shè)學(xué)校的使命感。同時(shí)在發(fā)生意外事件或產(chǎn)生虛假傳言等緊急事件時(shí)，可以利用微博及時(shí)洞察學(xué)生們的反應(yīng)和態(tài)度，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)發(fā)布微博，澄清事實(shí)真相，及時(shí)進(jìn)行思想引導(dǎo)，避免學(xué)生可能出現(xiàn)的思想偏差和錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀。［7］

學(xué)校應(yīng)該重視“朋輩教育”和“意見領(lǐng)袖”對大學(xué)生思想政治教育的作用?？梢越?jīng)常請一些學(xué)長、學(xué)姐做客校園微博，設(shè)計(jì)一些大學(xué)生比較關(guān)注的主題，以過來人的身份對大學(xué)生實(shí)施“朋輩教育”，用學(xué)生身邊的榜樣感染學(xué)生，用學(xué)生身邊的事例教育學(xué)生，用學(xué)生的語言引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，高校還應(yīng)該積極爭取有“意見領(lǐng)袖”作用的微用戶，或者“預(yù)埋”一批有號召力、有強(qiáng)大輿論影響力的“種子用戶”微博主，讓他們在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)出建設(shè)性的正面聲音，用主流輿論引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論的趨勢，增強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控的主動性。［8］

（二）提高輔導(dǎo)員的“微素質(zhì)”，做好信息“放堵”。

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)校園里最基層的學(xué)生工作者，其思想與行為應(yīng)時(shí)刻與學(xué)生保持同步。在微博、微信等新媒體成為大學(xué)生主要交流工具的情況下，高校輔導(dǎo)員應(yīng)緊跟“微時(shí)代”的步伐，充分利用“微軟件”做好大學(xué)生的思想政治教育工作。高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分關(guān)注大學(xué)生“微動態(tài)”，及時(shí)有效地解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。對于信息的處理，堅(jiān)持“放堵結(jié)合，及時(shí)溝通”的原則，凈化學(xué)生信息環(huán)境，和學(xué)生干部緊密配合，一旦發(fā)現(xiàn)一些消極反動的信息，就應(yīng)及時(shí)找到相關(guān)學(xué)生了解情況，針對事情的輕重緩急做好相關(guān)處理。［9］同時(shí)，輔導(dǎo)員還可以將微博、微信應(yīng)用于班級管理中，建立班級微博群、微信群，全面系統(tǒng)地了解學(xué)生發(fā)布的每條信息，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，生活狀態(tài)，從而能夠有針對性地做好學(xué)生的思想政治教育工作。

（三）充分利用“微軟件”，豐富思想政治教育內(nèi)容與形式。

思想政治教育課堂上教師精挑細(xì)選的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足“微時(shí)代”下大學(xué)生對信息的需求。面對共同的“微信息”時(shí)代，有時(shí)教育者所接收的信息比學(xué)生的還少還遲，教師課堂上應(yīng)用的事例早已是學(xué)生耳熟能詳?shù)氖虑?，缺乏生動性與新穎性，對學(xué)生沒有吸引力，達(dá)不到良好的教育效果。思想政治教育課教師應(yīng)當(dāng)充分利用“微軟件”及時(shí)性、便捷性的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)掘“微信息”，開展多樣化的教學(xué)。例如，教師可以將微博、微信教學(xué)與傳統(tǒng)的思政教學(xué)結(jié)合起來。在上課前，教師可以把相關(guān)的熱點(diǎn)新聞、熱點(diǎn)話題事先發(fā)布到微博上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)，并與學(xué)生及時(shí)互動，適當(dāng)?shù)貙⒄娴募t色信息、社會時(shí)事、黨和國家的大政方針貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生偏激的言論，形成教師與學(xué)生共同參與微博教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的“雙贏”。

（四）開展媒介素養(yǎng)教育，增強(qiáng)學(xué)生思辨能力。

媒體素養(yǎng)指的是認(rèn)識、評判、運(yùn)用傳媒的態(tài)度與能力，具體來說是指人們在面對傳媒提供的各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力和思辨性反應(yīng)能力等。［10］“微時(shí)代”的到來雖然給大學(xué)生帶來大量的知識信息，但是信息當(dāng)中也有很多不良的因素，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)能力，使學(xué)生在面對魚龍混雜的信息時(shí)，能以科學(xué)辯證的思維去接收，盡量避免不良信息對學(xué)生造成的負(fù)面影響。高?？梢栽谛@微博平臺上有意識地發(fā)布一些當(dāng)前熱點(diǎn)新聞，鼓勵(lì)學(xué)生使用媒體道德與法律規(guī)范對目前現(xiàn)象進(jìn)行討論。同時(shí)，高校思政課教師可以將如何利用好媒體滲透到思政課堂教學(xué)當(dāng)中，幫助大學(xué)生樹立正確的使用“微軟件”的觀念，使學(xué)生認(rèn)識到微博、微信只是為我們交流溝通提供便捷手段的工具，讓大學(xué)生合理安排好自己使用微博、微信的時(shí)間；引導(dǎo)學(xué)生正確地處理“微信息”，幫助其樹立正確的媒體觀念，提高其辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守媒體道德與法律規(guī)范，合理利用媒體資源的好習(xí)慣。

五、結(jié)語

大學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。“微時(shí)代”的到來，在為高校思想政治教育工作帶來契機(jī)的同時(shí)，也加劇了思想政治教育工作的艱巨性。思想政治教育工作者只有抓住“微機(jī)會”不斷探索新的教育內(nèi)容與方法，才能為高校思想政治教育工作開拓一個(gè)嶄新的局面，從而有效地開展思想政治教育工作，為祖國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。

［1］ 中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心：第30次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告，2012-07-19.

［2］ 金永淼.“微博”環(huán)境下的大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新［J］.福建商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011，（3）：56.

［3］ 顏冰鳳.微博在思想政治教育領(lǐng)域的“登錄”效應(yīng)［J］.阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012，（2）：112.

［4］ 楊敏.微信對大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略研究［J］.思想理論教育，2012，（11）：74.

［5］ 廖林強(qiáng)，童煒娟.基于微博平臺下的大學(xué)生思想政治教育工作研究［J］.德語在線，2011，（12）：231.

［6］ 鄭展鴻，盧瑞揚(yáng).微博對當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的影響及對策研究［J］.云南社會主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（1）：38.

［7］ 鄧敏.微博在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用研究［J］.學(xué)理論，2012，（13）：276.

［8］ 葛超.微博視野下大學(xué)生思想政治教育的調(diào)查與應(yīng)對［J］.思想教育研究，2012，（6）：84.

［9］ 劉萬里.從新媒介入手探尋輔導(dǎo)員工作———以微博為例［J］.思茅師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012，（2）：130.

［10］ 呂紅雁.全媒體時(shí)代下高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新［J］.傳承，2011，（31）：33.