強化學風建設在應用型本科高校學生教育管理中的地位和作用

殷永貴　程家國　尹發(fā)利

摘要培養(yǎng)高素質應用型人才是當下很多高校的學生培養(yǎng)模式定位。高校學生教育管理工作在發(fā)揮育人重要保障作用的同時，在形成優(yōu)良學風的過程中也起著至關重要的作用。同時，學風建設對大學生的思想品德教育起到積極的影響，對學生教育管理工作起到極大的推動作用。在學風建設與學生教育管理二者相互促進、相互作用的同時，進一步強化學風建設在學生教育管理工作中的重要地位，成為高素質應用型人才培養(yǎng)工作成功的關鍵因素之一。

關鍵詞應用型人才培養(yǎng)學風建設大學生教育管理

高素質應用型人才，是指基礎理論扎實、綜合素質良好，不以學術研究、理論創(chuàng)新為取向，而以適應崗位能力和職業(yè)適應為取向，面向基層，面向生產(chǎn)第一線，能夠將科學技術創(chuàng)新性地用于生產(chǎn)實踐，具有較強技術創(chuàng)新和二次開發(fā)能力的人才。①本文著重分析高素質應用型院校學風建設中存在的問題，指出強化學風建設在學生教育管理工作中的地位、作用的重要性和必要性，并探討了圍繞學風建設加強和改進學生教育管理工作的思路和途徑。

1 在高等教育大眾化的發(fā)展過程中，學風建設工作存在許多薄弱環(huán)節(jié)和亟待解決的問題

近些年來，高校的工作重點集中在改革與發(fā)展上。隨著招生規(guī)模的不斷擴大，高校尤其是中低層次高校的生源質量開始下降的同時，學生的教育培養(yǎng)工作有所放松。部分教育工作者對現(xiàn)代教育背景下的高等教育沒有科學的認識，教書育人的意識退化，教學內(nèi)容和教育方法未能與時俱進、開拓創(chuàng)新，缺少實用性和適用性，致使學生的學習積極性不能被調動起來。同時，高校普遍存在的師資力量短缺問題，為教學組織和教學管理帶來一定的困難，制約著學風建設。

隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，一些錯誤的社會思潮侵襲了部分青年學生的心靈，多元的價值觀導致學習動機和目的的多樣化。社會用人標準的變化驅動文憑心理，造成學生只追求能否拿到畢業(yè)證、學位證，這種輕過程重結果的現(xiàn)象，必然導致學風不良。②另外，學生的就業(yè)競爭中夾雜著一些社會關系的競爭，社會環(huán)境的不公平等不良社會風氣影響學生，致使部分大學生的學習積極性受到嚴重挫傷。

總之，隨著高校擴招以及受社會上各種不良風氣的沖擊，一些社會問題折射進校園并在校園內(nèi)以特定形式予以表現(xiàn)。出現(xiàn)了學習動力不足、學習目的不明確、學習態(tài)度不端正、紀律松散、考試作弊等不良風氣以及由此帶來的一系列教育管理問題，對創(chuàng)建優(yōu)良學風和人才培養(yǎng)極為不利。學風問題已成為學生教育管理工作中的突出矛盾，使學生教育管理工作面臨新的挑戰(zhàn)。

2 在高校應用型人才培養(yǎng)中強化學風建設在學生教育管理中的地位和作用的意義

2.1 學風具有思想品德教育功能，強化學風建設是深化學生教育管理的內(nèi)在要求

學風具有思想品德教育功能，能夠影響大學生的思想、行為和心理，優(yōu)良學風對大學生的思想品德起到積極的影響。學風中的積極因素作用于大學生的內(nèi)在認知結構，引起內(nèi)在的矛盾思想運動，通過內(nèi)在的矛盾思想運動轉化來提升大學生的思想道德水平。③學風的思想品德教育功能的發(fā)揮是以間接的方式實現(xiàn)的，滲透到學習生活的每個環(huán)節(jié)，其潛移默化、寓教于無形的教育形式，能夠持久地、深刻地影響和感染學生，促進他們的思想認知與覺悟不斷提高，有力地推動學生教育管理工作。

優(yōu)良的學風是培養(yǎng)高素質人才的保證，是一種積極向上的氛圍和無形的力量。這種優(yōu)良的育人氛圍不是自發(fā)建立的，而是通過多方努力才形成的。強化學風與深化思想品德教育是一種相互促進、互為因果的關系。在學生教育管理工作中營造起來的優(yōu)良學風蘊藏著豐富的思想品德教育內(nèi)容，這些內(nèi)容通過師生員工的學習、工作態(tài)度和行為習慣表現(xiàn)出來，就會對大學生的思想、心理和行為具有導向功能、控制功能、激勵功能、同化功能和協(xié)調功能等，產(chǎn)生積極的影響。優(yōu)良的學風會潛移默化地優(yōu)化學生的思想道德品質，使學生能積極進取、努力向上，產(chǎn)生凝聚力，制約不良風氣的滋生和蔓延。由此可見，把學風建設納入學生教育管理工作的中心內(nèi)容，發(fā)揮學風的思想品德教育功能，會使學生教育管理工作更豐富、更具體、更有效，從而更好地為學生的成長服務。

2.2 強化學風建設在學生教育管理中的地位和作用，是培養(yǎng)大學精神和人才培養(yǎng)目標的基本要求

新時代的大學精神，應當體現(xiàn)在大學是探究高深學問的學術世界，應當具有志存高遠和探究前沿高深學問的學術精神，與人才培養(yǎng)目標中最核心部分密切相關，關系到大學能否為現(xiàn)代化建設和振興中華提供理論和智力支持的問題，也是關系到中國未來發(fā)展前途的問題。④學風是大學精神的集中反映和重要標志，直接體現(xiàn)著大學精神，良好的學風凝結著崇尚真理、不懈追求的大學精神風貌，使學生能積極進取、努力向上，制約不良風氣的滋生和蔓延。而學生教育管理的職責，就是圍繞育人目標，培育大學精神，完成高校人才培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)合格建設者，教育學生不斷提高思想道德水平和綜合素質，自覺遵守規(guī)章制度和學習紀律，端正學習態(tài)度，明確學習目標，引導學生把主要精力投入到學習中去，養(yǎng)成良好的學習習慣，營造人人勤奮學習、刻苦鉆研、相互競爭的良好氛圍，促進學生健康成長。這說明創(chuàng)建優(yōu)良學風既是高校賦予學生教育管理的工作職責，也是高校培養(yǎng)大學精神和人才培養(yǎng)目標的基本要求。

2.3 強化學風建設在學生教育管理工作中的地位和作用，是加強德育工作的客觀要求

高校德育工作的根本任務是教育學生自覺樹立科學的世界觀，正確的人生觀、價值觀，把學生培養(yǎng)成“四有”新人。高校的德育工作決不能僅僅停留在“淺層次”上，大學生只有把理想信念與自己的切身行動，把滿腔的愛國熱情與為振興中華而勤奮學習結合起來，充分認識到當代大學生所肩負的歷史使命，增強社會責任感和緊迫感，把理想抱負轉化為學習的動力，落實到學習科學文化知識上來，認識到只有把自己培養(yǎng)成高素質的創(chuàng)新人才，將來才能有所作為，才能有足夠的實力參與經(jīng)濟建設，才能實現(xiàn)人生價值，這樣才能使德育工作落在了實處。強化學風建設在學生教育管理工作中的地位和作用，使德育工作又多了一個“落腳點”，多了一個載體，進一步拓寬了思想教育的思路與領域。同時，作為從事高等教育重要組成工作的德育工作者，應當積極把德育工作與培養(yǎng)優(yōu)良學風結合起來，把學風建設做為德育工作和學生教育管理工作的重要內(nèi)容。

2.4 強化學風建設在學生教育管理工作中的地位和作用,是盡快改善高校學風現(xiàn)狀、促進人才培養(yǎng)的迫切要求

目前，很多大學生對高等教育普及化背景下高等教育的特點和規(guī)律認識不足，思想觀念尚未轉變；很多學生學習目的不正確，態(tài)度不端正，缺乏自控能力；很多學生學習沒有方向和目標，學習沒動力，考前才臨陣磨槍，有嚴重的應試心態(tài)；市場經(jīng)濟條件下，環(huán)境給予大學生太多的誘惑，而學生又往往是非觀念淡薄，辨別力、自控力不強，部分學生很容易陷入其中不能自拔，荒廢了學業(yè)；部分學生不能正確認識和處理文化專業(yè)知識學習與素質培養(yǎng)的關系，不重視專業(yè)學習，熱心于其他方面素質的鍛煉培養(yǎng)，導致學習成績較差。學校雖然大力加強了學生教育管理工作，但學生紀律松懈，違紀現(xiàn)象屢見不鮮。由此可見，建設優(yōu)良學風已成為高校迫在眉睫的問題。

過去，我們對出現(xiàn)不良學風的原因，常歸咎于高效規(guī)模擴張導致的師資力量跟不上等問題，而近幾年，國家加大了對高校的投入，各高校也通過扎實推進內(nèi)涵建設來增強辦學實力。但學風不但沒有好轉，反而出現(xiàn)下滑的趨勢。這說明不能僅從客觀辦學條件上找原因，還要從主觀思想認識上、從學生教育管理的實際工作成效上尋找原因。⑤事實上，目前高校對學風問題還缺乏足夠的重視，抓學風的辦法不能與時俱進，投入也明顯不足，沒有真正把學風作為教育管理中的重要內(nèi)容。作為學生教育管理部門，應主動把學風作為重要工作來抓，積極探索學風建設的新途徑、新模式。

3 在學生教育管理工作中構建教育、制度、監(jiān)督、查處相結合的學風建設體系，探索、實踐強化學風建設的對策與途徑

3.1 加強領導，轉變觀念，理清思路，明確責任，形成齊抓共管的良好局面

首先，學風建設與學生教育管理體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)的目標一致性和相互關聯(lián)性，高校要高度重視內(nèi)涵建設，及時轉變觀念，加強領導，切實增強高校人才培養(yǎng)的責任意識，完善管理機制，提高管理水平，要充分認識到學風建設是一項長期的、復雜的系統(tǒng)工程，必須齊抓共管、常抓不懈。通過各級領導、全體師生的共同努力，搭建學風建設的平臺。其次，學風建設要構建教育、制度、監(jiān)督、查處相結合的學風建設體系。要堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，把重點放在如何激發(fā)學生內(nèi)在學習動力上，鼓勵學生創(chuàng)造性思維，堅持細致的思想教育與嚴格的科學管理相結合，堅持學風建設與學術建設相結合，堅持專業(yè)知識的學習與開展有利于學生綜合素質與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校園文化相結合，建立和完善學風建設的長效機制，保護和鼓勵學生的學習積極性。

3.2 加強目標引導，營造積極向上的優(yōu)良文化氛圍，建設學風建設長效機制，把學風建設貫穿于學生教育管理的全過程

（1）深入開展督導檢查，完善學生綜合素質測評，建立學風預警制度，采取德育實踐教育，對違紀學生進行幫扶，對學業(yè)有困難學生進行督導，大力表彰和宣傳先進典型事跡，以優(yōu)秀的人物、事件、氛圍影響帶動和塑造學生。提倡以學為主，誠實守信，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，全面發(fā)展，把思想教育貫穿學風建設的始終，激勵學生共同致力于目標實現(xiàn)的良好氛圍，實現(xiàn)學風良性循環(huán)。（2）在學生教育管理工作中，牢固樹立多鼓勵、多賞識的理念。結合對學生在學業(yè)深造、科技創(chuàng)新活動、學生技能比賽等方面成績的宣傳，從新生入學教育開始就為學生樹立信心，樹立好理想目標，使其能以良好的心態(tài)去面對今后的大學生活。（3）開展“大學生涯目標規(guī)劃”活動，進一步明確大學各時期的目標任務，幫助學生規(guī)劃好大學生活和人生道路。（4）制定學風建設長期規(guī)劃，對各種教育資源進行有效的開發(fā)與整合，加強學風建設資源共享機制的建設，多渠道大力宣傳學風建設的重要意義，讓全體師生員工都認識、理解、支持學風建設的目標、任務和措施。（5）大力開展社會實踐活動，建立起緊貼市場的專業(yè)開發(fā)機制，通過開設選修課、企業(yè)進校等形式，增加實用型、技術型和研究型教學內(nèi)容，讓學生明確用人單位對人才的需求標準，培養(yǎng)“合格加特色”的學生，促進他們的學習熱情。（6）建立家長聯(lián)系制度，將家庭教育有機地納入到學風建設的制度體系中來。（7）建立輔導員與任課教師的交流溝通機制，落實輔導員深入課堂制度，加強與學生的溝通，及時了解到學生的最新思想動態(tài)和學習生活情況。（8）嚴格落實學籍管理及有關規(guī)章制度，對學業(yè)成績不合格、經(jīng)常違反教學紀律、學習不求上進、表現(xiàn)差的學生要嚴格按規(guī)定作出相應處理，以增強制度的嚴肅性。（9）加大考風建設，保證優(yōu)良學風建設成果。突出對考試環(huán)節(jié)的管理，嚴把成績評定關，嚴肅考試紀律，端正考風。

3.3 抓好班集體建設，加強“學生干部隊伍、黨員隊伍、學習標兵隊伍”三支骨干隊伍建設，實現(xiàn)學風建設的基礎保障

班級作為學校的基本組成單位，是教學和管理工作順利開展的基本載體。⑥班集體建設和學風建設密不可分，學風建設應該以班集體建設為突破口，只有做到兩者有機結合，才能達到相得益彰的效果。一個功能健全的班集體，影響學生世界觀、人生觀的形成，直接影響學生的學習態(tài)度、學習興趣和學習成果，而培養(yǎng)良好的學風是班集體建設的中心，可以增強學生的自尊、自信、自強、自愛之心，容易形成良好的氛圍和積極向上的環(huán)境，以此來影響學生，塑造學生，使學生自主學習、自主實踐、合作交流，不斷實現(xiàn)學生教育再教育的目的。學生干部和學生黨員是班級的核心，他們的學習態(tài)度、學習作風、學習成績對其他同學起著示范作用，對形成良好的學風、班風產(chǎn)生直接的影響。因此，要切實重視培養(yǎng)，加強教育與考核，正確處理好學習與工作的關系，確保學業(yè)優(yōu)良。要把班風作為學風建設的突破口，深入開展爭創(chuàng)優(yōu)良班風、學風活動，推進各班級學習風氣的濃厚和學習競爭的廣泛開展。①周洋.獨立學院應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[C].天津:天津科學技術出版社,2011:170-175.

②宋明江,李德全.新時期高校學風建設的問題與對策研究[J].中國青年研究,2007.6(8):80-82.

③譚箬.學風的思想政治教育功能[D].長沙:湖南師范大學碩士研究生學位論文.2006:13-15.

④羅標.大學精神與學風建設[J].高教研究,2009.12(5):43-45.

⑤胡祖吉.創(chuàng)建優(yōu)良學風是高校學生教育管理的核心內(nèi)容[J] .江西農(nóng)業(yè)大學學報,2002.1(1):97-100.

⑥趙秀文,張麗娟.淺談和諧班級的構建[J].昆明大學學報,2007.18(2):110-112.