高職高專院校大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究

羅艾明

摘要本文以筆者所在學(xué)校的高職高專學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)他們目前的英語自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)查和訪談，總結(jié)了我國現(xiàn)存的高職高專大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀等方面進(jìn)行了原因分析并提出了培養(yǎng)高職高專院校大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的建議，以促進(jìn)高職高專公共英語教學(xué)改革，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高層次的高等職業(yè)教育應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞高職高專公共英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析改進(jìn)策略

0 引言

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，其中英語學(xué)習(xí)又是必不可少且重要的一部分。自主學(xué)習(xí)是主動(dòng)調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)過程的一種學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為上的積極主動(dòng)性?？v觀國內(nèi)眾多學(xué)者的學(xué)術(shù)研究，在大學(xué)本科生中開展英語自主性學(xué)習(xí)研究非常多，但研究高職大學(xué)生的案例不多，在筆者搜集的數(shù)據(jù)資料中，有關(guān)學(xué)者的研究成果告訴了我們目前研究該問題中存在的一些問題；有的文章指出了高職高專學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性以及如何培養(yǎng)高職高專學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；還有學(xué)者分析了目前高職英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出了改善不良英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)策略以及影響英語自主學(xué)習(xí)的深層次原因，對(duì)我們探討高職高專類大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)研究有拋磚引玉之功。如何才能有效地指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)依賴于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)因材施教、個(gè)性化指導(dǎo)等原則的當(dāng)前教育環(huán)境中，我認(rèn)為這一特殊群體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還比較欠缺，而現(xiàn)行的高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀需要學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，為此在本文中，我們通過對(duì)筆者所在學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，結(jié)合自主學(xué)習(xí)評(píng)估體系以找到這一特殊群體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力異同的影響因素，以期有針對(duì)性地提出提高自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)策略，從而指導(dǎo)高職高專英語教師改進(jìn)教學(xué)策略。

1 高職高專大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1 高職高專大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

從高考分?jǐn)?shù)上來說，高職高專大學(xué)生總體上屬于文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度不是很好的一類學(xué)生。在這樣的前提下，英語學(xué)科的基礎(chǔ)就更差，且學(xué)習(xí)興趣欠缺，大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)停留在初中階段甚至為零，極少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)稍好一點(diǎn)的也僅僅局限于高中階段傳統(tǒng)的啞巴式英語，其英語的綜合能力和應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到職業(yè)市場的需求。而且高職高專的英語教學(xué)現(xiàn)狀也是照抄照搬大學(xué)英語的模式，局限于枯燥的語法、詞匯的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并且課程設(shè)置方面還有課時(shí)少、班容量大、語言學(xué)習(xí)環(huán)境不足等諸多不利因素。

1.2 原因分析

自主學(xué)習(xí)不僅需要高校外語教師的積極參與和指導(dǎo)，還必須構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的綜合體系，需要?jiǎng)?chuàng)造自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。我們認(rèn)為內(nèi)部和外部兩方面的因素影響學(xué)生達(dá)到真正的學(xué)習(xí)自主：

（1）學(xué)習(xí)者對(duì)語言學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)：絕大多數(shù)學(xué)生沒有積極學(xué)好英語的思想準(zhǔn)備和行動(dòng)努力，因?yàn)楦呗毟邔＿@一類學(xué)生從初高中以來在英語科目的學(xué)習(xí)上就處于劣勢狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)被動(dòng)接受了甚至放棄了該學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒有意識(shí)到科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展的時(shí)代對(duì)英語應(yīng)用能力的要求已經(jīng)達(dá)到了一種工具科目的程度。因此，只有認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)者自身的自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到提高；

（2）學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的自我管理：高職高專大學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。英語語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，需要學(xué)習(xí)者堅(jiān)持不懈的努力，這樣的要求對(duì)于高職高專學(xué)生來說是恒心和毅力的考驗(yàn)，因此自我管理差的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力就差，英語自主學(xué)習(xí)的效果也會(huì)受到影響；

（3）學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)：多年的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生更多地關(guān)注各級(jí)各類考試，到了高職高專也有一個(gè)三級(jí)水平應(yīng)用能力考試，所以學(xué)生都不自覺地以通過該考試為學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣又有大部分學(xué)生被考級(jí)未過而挫傷積極性，實(shí)際上高職高專學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己在某個(gè)階段內(nèi)的進(jìn)步即可，應(yīng)該用形成性評(píng)估的方式來檢驗(yàn)自己在英語自主學(xué)習(xí)方面的效果，自我評(píng)價(jià)高的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性濃厚，自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)起著促進(jìn)作用；

（4）教師的指導(dǎo)和支持：由于高職高專院校教學(xué)軟硬件環(huán)境的限制，大多數(shù)高職英語教師是從以前的中職學(xué)校過渡來的，其自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)也在探索和創(chuàng)新階段，英語課的教師還局限于傳統(tǒng)的黑板模式的灌輸式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)比較欠缺，教師的鼓勵(lì)和期待以及制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)生迫切需要的，為此教師的指導(dǎo)和支持對(duì)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要；

（5）學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)資源：以筆者所在的學(xué)校為例，由于是醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，且英語科目是公共課程，圖書館的英語學(xué)習(xí)資料很有限，特別是高職高專英語學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)更新不及時(shí)，而且教學(xué)硬件比如多媒體教室和語音室教室在一定程度上不能滿足所有學(xué)生的課前和課后需求，總之，語言學(xué)習(xí)資源貧乏在很大程度上影響了高職高專學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的空間。

2 擬采取的解決措施

以有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型應(yīng)用人才為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合高職高專大學(xué)生的實(shí)際情況，在培養(yǎng)高職高專大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面作以下初步構(gòu)想：

（1）將情感因素引進(jìn)課堂，提高高職高專大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。英語學(xué)習(xí)中的情感，是指學(xué)習(xí)者對(duì)英語所持的態(tài)度。情感對(duì)學(xué)習(xí)有動(dòng)力或阻力作用。在高職英語教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚，有的學(xué)生甚至持厭惡或觀望態(tài)度。事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅與智力因素有關(guān)，而且與他們的非智力因素比如心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)情境相關(guān)。因此，作為高職英語教師， 我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語聽說讀寫譯的能力對(duì)他們將來畢業(yè)之后能夠?qū)⒂⒄Z作為一種工具運(yùn)用到相關(guān)的工作實(shí)踐中的重要性。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造輕松和諧的課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（2）創(chuàng)新高職高專英語教學(xué)模式，正確引導(dǎo)高職高專大學(xué)生達(dá)到真正的學(xué)習(xí)自主。自主學(xué)習(xí)不等于毫無秩序和組織的學(xué)習(xí)，加之不同學(xué)習(xí)者自主性學(xué)習(xí)能力差異明顯，因此， 教師應(yīng)適時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中的問題，提供科學(xué)合理的指導(dǎo)和幫助。教師應(yīng)盡最大努力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)策略，合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)型教學(xué)法就是一種很好的教學(xué)模式，教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及英語基礎(chǔ)，布置不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，那樣不同層次的學(xué)習(xí)者都會(huì)保持學(xué)習(xí)的興趣并主動(dòng)參與到任務(wù)中來并取得成功。教師還可以利用媒體的優(yōu)勢, 引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

（3）積極創(chuàng)造條件改善英語教學(xué)的軟硬件環(huán)境，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性能力的培養(yǎng)離不開各種硬件及軟件環(huán)境的支持。各級(jí)教育主管部門應(yīng)該為高職高專大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的發(fā)展提供全方位的支持, 使其真正落到實(shí)處。以筆者所在的學(xué)校為例, 首先主管部門應(yīng)該重視英語課程的教學(xué)，保證英語課時(shí)能夠達(dá)到基本的教學(xué)要求，強(qiáng)烈建議小班教學(xué)。同時(shí)，語言實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量還應(yīng)有所增加，對(duì)現(xiàn)有的多媒體教室和語音室要加強(qiáng)管理，讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有一個(gè)順暢的環(huán)境。再次, 學(xué)校也應(yīng)充分利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢，加快英語精品課程的建設(shè)，將英語課堂上的教師自己設(shè)計(jì)的教學(xué)課件在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生共享, 便利大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與教師之間溝通的平臺(tái)。

3 目的和意義

本文以作者所在的高職高專學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)他們的英語自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查并分析其英語自主學(xué)習(xí)能力差異的影響因素。結(jié)合自主學(xué)習(xí)理論，使我們從新的、動(dòng)態(tài)的角度去認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)質(zhì)、結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)律，在實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，從而指導(dǎo)教師建立新型的教學(xué)模式。

綜上所述，本研究試圖在微觀方面能夠有效地指導(dǎo)本校學(xué)生科學(xué)使用自主學(xué)習(xí)策略，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)水平和實(shí)用能力，從而指導(dǎo)本校英語教師更新教學(xué)理念，革新教學(xué)模式，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的整體提高；在中觀上，對(duì)同類高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及教師教授這門課有一定的借鑒意義；在宏觀上，高職高專院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)方針就要求教師在教學(xué)中不僅是單純的知識(shí)傳授，而要使教學(xué)效果為學(xué)生將來的就業(yè)服務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高這類學(xué)生的英語應(yīng)用能力應(yīng)對(duì)職業(yè)市場需求的競爭力。

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