淺談中學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”如何“導(dǎo)入”新課

王瑋

【摘要】為了推進課程改革， 我校提出了“構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率”來優(yōu)化教學(xué)過程，隨之而來的是我們各學(xué)科在教學(xué)中都引入了“導(dǎo)學(xué)案”，導(dǎo)學(xué)案的使用讓課改所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念有據(jù)可依，它讓學(xué)生切實從聽教師講、做練習(xí)等被動的學(xué)習(xí)中解脫出來，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個自主學(xué)習(xí)探究的過程，然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何用好導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)入新課是一個值得不斷思考的問題.

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；導(dǎo)入；新課

為了推進課堂教學(xué)改革，徹底改變滿堂灌、低效率的課堂教學(xué)模式，我校在借鑒他人的成功經(jīng)驗的同時，結(jié)合自己的實際情況，針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端，改進課堂教學(xué)方式，努力構(gòu)建以生為本、充滿生命活力的課堂模式，提高課堂教學(xué)效率.為此，在2012年上半年我們每一個教師都完成了任教學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，為我們正在踐行的課堂教學(xué)改革做好鋪墊，力求在之后的課堂教學(xué)過程中不斷優(yōu)化教學(xué)過程，全力打造高效課堂.導(dǎo)學(xué)案的使用讓 “自主、合作、探究”的教學(xué)理念有據(jù)可依，它讓學(xué)生切實從聽教師講、做練習(xí)等被動的學(xué)習(xí)中解脫出來，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個自主學(xué)習(xí)探究的過程，體現(xiàn)了“先學(xué)后教”與“先做后教”的自主學(xué)習(xí)的精神，反映了生本教育的理念及方法論追求的價值.然而，“先學(xué)”“先做”在我們開始使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)中如何體現(xiàn)，是一個值得思考和探索的問題.下面我結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際淺談導(dǎo)學(xué)案如何導(dǎo)入新課.

1.“導(dǎo)入”要有明確的目的性

“導(dǎo)”是為接下來課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)做準備的，是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的，所以學(xué)生學(xué)什么，教師應(yīng)在教學(xué)一開始就預(yù)示出來，把學(xué)生的注意力吸引到即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容上，進而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，對新知識有個初步的感受和理解，引發(fā)自主探求知識的積極性等，主動參與到課堂學(xué)習(xí)中.

比如，在教學(xué)一次函數(shù)概念時，可讓學(xué)生先思考并完成下列問題：

①把一個長12 cm，寬6 cm的長方形的長減少x cm，寬不變，則長方形面積y與x的函數(shù)關(guān)系式為___________.②小明為贊助希望工程現(xiàn)已存款100元，從現(xiàn)在起他每月存10元，如果設(shè)從現(xiàn)在開始的月份數(shù)為x，小明的存款為y元，則y與x的函數(shù)關(guān)系式為___________.③探究與交流：上述兩個函數(shù)有什么共同特點？這些函數(shù)可以寫成怎樣的一般形式？你還能舉出在實際生活中具有這種函數(shù)關(guān)系的實例嗎？

這些問題直接針對課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先自己去了解一次函數(shù)的概念及其一般形式，讓學(xué)生對課堂所學(xué)的內(nèi)容做好鋪墊，而且培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和總結(jié)的能力，還可以鼓勵學(xué)生舉更多的實例來對一次函數(shù)概念有明晰的認識.

2.“導(dǎo)入”要有趣味性

對新課的導(dǎo)入要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣和心理需要，學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜歡往往是因為興趣的、生動的、充滿趣味的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生迅速把注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，并使他們能充滿熱情地、積極主動地去探究問題，尋求解決方法.使學(xué)生真正快樂而輕松地學(xué)習(xí)，而不是靠過多的外在壓力來驅(qū)使他們學(xué)習(xí).

比如，在教學(xué)用列舉法求概率時，可讓學(xué)生先自己去探究：

①分小組活動，同時擲兩枚硬幣10次，記錄下所有不同的結(jié)果（相同結(jié)果不重復(fù)記錄），小組間相互補充得到的所有可能結(jié)果.②先后兩次擲一枚硬幣，記錄所有可能的結(jié)果.③比較兩種試驗的所有可能結(jié)果是否一樣.

讓學(xué)生在親歷動手操作的過程中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的探究精神和合作交流的意識.

3.“導(dǎo)入”要有啟發(fā)性

有效的“導(dǎo)入”要從學(xué)生實際出發(fā)，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，善于開發(fā)、引用情景和案例，巧妙地設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣不僅容易誘發(fā)出每一名學(xué)生的已有經(jīng)驗、對問題和現(xiàn)象的個人觀點和認識，還使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài).引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動，為了順利地完成探究，教師可在導(dǎo)入時對完成的方法進行適當?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)，

引導(dǎo)學(xué)生去思考，在“導(dǎo)入”中努力達到啟而能發(fā)，發(fā)而能導(dǎo)，導(dǎo)而不亂.

4.“導(dǎo)入”的難度要適當

導(dǎo)入的目的是讓全體學(xué)生都能參與到課堂中，但每名學(xué)生的學(xué)習(xí)是有差異的，這就要求我們在導(dǎo)入新課時應(yīng)把握層次性和難易程度、表述的方式等要適合本班學(xué)生的心智發(fā)展水平，對不同的學(xué)生提供不同的挑戰(zhàn).探究新知畢竟是在學(xué)生還沒有真正開始學(xué)習(xí)新知識的情況下進行的，不但要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，不宜過難，使學(xué)生失去探究的欲望，又要考慮到學(xué)生對新知識的好奇心理，利用學(xué)生已有的發(fā)展水平與教學(xué)要求之間的矛盾來促進學(xué)生的發(fā)展，難度設(shè)計要像摘樹上掛著的桃子一樣，使學(xué)生“跳一跳，摘得到”.這樣，學(xué)生既不會對要學(xué)的新知有厭煩、恐懼的負面心理，又能讓學(xué)生對自主探究的成果有一種成就感.這樣不僅能夠幫助學(xué)生樹立自信心，還能保持對學(xué)習(xí)的興趣和積極性.同時，學(xué)生參與的形式可多樣化，以保證課堂學(xué)習(xí)的效率.

5.“導(dǎo)入”應(yīng)有開放性

部分導(dǎo)入可體現(xiàn)開放性，增加學(xué)生思考問題的多面性.在教學(xué)過程中，教師要認真鉆研教材， 圍繞新課程提出的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)目標、策略目標以及評價目標，有針對性地對部分開放性作業(yè)及時加以布置.合理開發(fā)教材資源，深入挖掘智力潛力，積極注重發(fā)散思維的作業(yè)布置是貫徹實施新課程理念的手段.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容適時適量選擇開放性問題，讓學(xué)生“各有說法”，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲.

“導(dǎo)入”是為新知識的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，也在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在一定程度上減輕了教師在教學(xué)上的壓力，重點、難點較易突破；同時，給學(xué)生一個自己往前走的空間，讓他們自己去交流與探究.學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中，可能會遇到挫折，有時也許需要花費一定的時間和精力，但它卻是自己學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是自身能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在需求.