論如何培養(yǎng)和激發(fā)英語學習動機

王雪

（渤海大學外國語學院，遼寧 錦州 121013）

摘要在社會高速發(fā)展、競爭如此激烈的今天，學校對學生的學習效果有了更高的要求，尤其是對英語學科的重視。而現(xiàn)實的問題是學生缺乏學習英語的動機。因此，解決學生學習動機，是成為提高學生成績的關鍵環(huán)節(jié)。所以教師就要更加注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的動機。

關鍵詞英語學習；培養(yǎng)；激發(fā)；學習動機

在教育領域越來越重視如何教學生學會學習的今天，引起教育界的普遍關注。在學校課堂中，老師是教育者，學生是受教育者，教師們會在日常教學中遇到各種各樣的問題，如有些同學主動性、積極性方面存在一些問題，有些同學注意力不集中，從而導致學習成績的下降，這些歸結起來都是學習動機問題。作為一名英語教師，如果不能對學生的學習英語的動機了解透徹，是難以有效地組織教學，進而促使學生有效的學習英語的。所以，學習動機對學生學習有重要的推動作用。我們來討論一下如何培養(yǎng)和激發(fā)英語的學習動機。

一、學習動機

什么是學習動機？學習動機是指激勵并維持學生朝向某一目的的學習行為的動力傾向。按照學習動機的內(nèi)外維度來劃分可分為內(nèi)部動機和外部動機，內(nèi)部動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機；外部動機是指人們由外部誘因所引起的動機，動機的滿足不在活動之內(nèi)，而在活動之外。奧蘇泊爾還把學習動機分為認知內(nèi)驅力、自我提高內(nèi)驅力和附屬內(nèi)驅力，認知內(nèi)驅力是一種要求了解和理解的需要，多半是從好奇的傾向中派生出來的，因此也稱為內(nèi)部動機。

二、英語學習動機

英語學習動機，就是受教育者對英語學習的行為動力傾向。那么，英語學習的內(nèi)部動機是由受教育者的內(nèi)在需要英語、愛好英語、對英語產(chǎn)生好奇心和求知欲、生成自信等內(nèi)部心理因素引起學習英語的動機；英語學習的外部動機是老師的鼓勵、家長的刺激和環(huán)境的影響等等。從而使學生在英語學習方面有較滿意的成績。

三、英語學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼它喝水?！迸囵B(yǎng)學生的學習動機，讓學生真正的好學、樂學應成為教育的重點目標。下面給出一些建議。

1.英語教學吸引

為了激發(fā)學生學習英語的動機，教師需要增強教學的吸引力。在英語教學中，教師要注意教學的新穎性和啟發(fā)性，激發(fā)學生對英語的求知欲。（1）利用靈活的教學方式喚起學生的學習英語熱情。英語教師在課堂教學中要采用靈活多樣的教學方式，從而激發(fā)學生的求知欲望。并不斷變更教學內(nèi)容與形式和新異刺激性，實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，形成懸念，以激發(fā)學生的好奇心和學習熱情。（2）加強英語教學內(nèi)容的新穎性，吸引學生的注意力。新穎的東西能激發(fā)人的興趣，吸引人的注意力，所以教師在英語教學中要注意教學內(nèi)容的的新穎性，還要重視教學內(nèi)容的趣味性，讓學生既有效地掌握基礎知識和基本技能，又充滿了學習的積極性。（3）充分調(diào)動學生在英語課堂中的積極性。同學們在快樂學習中感受到學習的快樂，所以，英語教師應當充分調(diào)動學生的主動性，鼓勵學生提問，活躍課堂氣氛，使學生在積極思考中獲得極大的享受。（4）鼓勵學生自主學習英語，鍛煉學生學習動機。在英語教學中要力求體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生參與活動、多說、多做，要給學生留一片空間，保證思考和練習的時間，讓他們發(fā)現(xiàn)思考問題的規(guī)律，進而自己概括出結論。

2.英語興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，這樣同學們會把學習看成是內(nèi)心的滿足，進而得到很好的學習效果。教師作為課堂教學的主導者，她的任務是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生自己學習英語的積極性，鼓勵學生獨立思考的能力，這些都是通過多種教育機制加以培養(yǎng)形成的。（1）利用教師期望效應培養(yǎng)學生學習英語的興趣。教師對學生的期望具有深刻的影響，只有老師把學生看作渴望學習英語的人，學生才能更有可能成為渴望學習英語的人。所以把學生看作是積極的，有強烈的英語學習動機的學生，他們喜歡學習英語，而且會帶著努力的態(tài)度學習英語，這樣，會對同學們培養(yǎng)英語的興趣有很大的幫助。（2）加強英語課外活動指導，發(fā)展學習英語的興趣。課外閱讀和課外活動對于培養(yǎng)興趣，增長知識，開闊視野是極好的手段。越是學習英語好的學生就越熱衷于英語課外閱讀和參加像英語角一樣的英語課外活動，因為他們對于英語知識的渴望和強烈愿望。

在培養(yǎng)學生學習興趣的時候，教師要針對學生的個別差異，根據(jù)學生的特征和原有的知識基礎，采取有針對性的措施，防止“一刀切”從而更有效地提高教育質(zhì)量，取得最佳的教育效果。

3.反饋和評定

學習成果的及時反饋能有效的激發(fā)學生的學習英語的動機和學習的積極性。通過結果的反饋，學生可以看到自己的進步，激起進一步學好的愿望，樹立克服缺點的信心，從而提高學生學習的積極性；如果沒有反饋，則缺乏學習激勵，進步很小。（1）學習結果的反饋要及時。只有學習結果的反饋及時才能滿足其進一步提高學習的愿望，增強學習信心，使他們獲得最大的、積極的學習成效。（2）學習結果的反饋要具體。反饋要具有針對性、啟發(fā)性和教育性，使學生從中受到鼓勵和激勵。越是具體明確的反饋信息，越能使學習者對自己的學習結果有更清晰更深刻的了解。

4.獎懲和懲罰

適度的獎勵或懲罰可以更好的激發(fā)同學們的熱情，教師要做到有的放矢，對癥下藥。

四、總結

總而言之，在當前教育中，培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習動機是十分必要和重要的，影響學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)的因素是不斷發(fā)展的，作為人民教師我們應該學會如何培養(yǎng)與激發(fā)學生的正確的學習動機，從而達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]H.Douglas Brown.交互式語言教學[M].北京:外語教學與研究出版社，2001.