論中學階段英語語感的正反影響及對策

商曉潔

摘 要：英語語感對英語學習的影響是毋庸置疑的，但是跟所有的事物都有兩面性一樣，語感的影響也存在利與弊。只有熟知這些正反兩方面的影響，我們才能做到趨利避害。在學習中，要給予學生正確的指導，培養(yǎng)學生良好的語感，提升學生學習外語的興趣，使學生無論在語言能力方面還是在應(yīng)試方面都能受益匪淺。

關(guān)鍵詞：語感；影響；提高方法

教育家葉圣陶先生曾說過：“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感?！痹谟⒄Z教與學的過程中，相信廣大師生都非常熟悉“語感”一詞，尤其是很多學生在做題時可能在不甚明白的前提下就把那些看起來順眼，聽起來順耳，或者說起來順口的題目做出來了，這實際上就是語感在起作用，那么語感到底是什么呢？同時它在英語的教與學的過程中起到什么樣的作用呢？而且這些作用是不是都是積極的呢？接下來我們一起來探討一下這些問題。

語感，the sense of language，在“互動百科”上是這么定義的：①對遵循或背離某一語言的既定用法（如形式上或習慣用語上）的敏感性。②對語言的有效性或合適性的感覺。而英語的語感可以理解為人們對英語的感覺，對英語的一種直接感知能力，建立在對此語言一定的熟悉程度上。那么語感對于英語的學習有什么樣的影響呢？

首先，我們應(yīng)該肯定語感對英語學習的積極正面的影響。語感來自語言，而語感反過來對于語言學習有很強的促進作用。語感的重要性我們可以從對新《英語課程標準》的解讀當中看出來。新課改要求重視雙基教學，另外著重強調(diào)了提高對英語聽、說、讀方面能力的要求。這就要求學生從以前只會做題的“啞巴”英語，向敢說、能說、會說的交際應(yīng)用的方向轉(zhuǎn)化，而恰恰語感在英語學習過程中，尤其是聽說能力的提高上起著重要的作用。例如，如果有良好的語感，就可以減少發(fā)音的浪費和損失，加上掌握準確的發(fā)音，不僅說起來省力，而且理解起來也容易許多。這就表明語感可以幫助學生減少處理聽力題目的反應(yīng)時間，大大地提高做題的效率及準確性，尤其對于那些語法及單詞掌握較好卻聽說能力偏低的同學來講，語感顯得尤為重要。此外，當今對中學英語的考察仍以試卷為主，而閱讀是帶動英語學習的火車頭，抓住了閱讀就基本抓住了高分，而從大量閱讀中培養(yǎng)出來的語感反過來對于閱讀的也起到促進作用。無論是做題的速度，還是對文章字句的理解，語感的貢獻都功不可沒。

然而，是不是只要具備了語感，學生們在語言的學習過程中就如魚得水了呢？答案是否定的。例如，眾所周知，漢語作為我們的母語，對于它，我們從小耳濡目染，每天使用，有著所謂良好的語感及語言環(huán)境，但并不是每個人的語文都能取得好成績。同理，在英語的學習過程中也是這么一回事，語感賦予很多學生一種本能的，不假思索的速度，而這種速度本應(yīng)起到事半功倍的效果?？烧蛉绱?，很多同學產(chǎn)生了迷信語感的現(xiàn)象，在考試的時候，很多同學就在對題目不求甚解的情況下憑借著語感做題。例如，高中經(jīng)常有這么一類題目：I have been looking forward to（ ）。很多同學在做這樣題目的時候，很習慣在to do something后面接動詞原形，不去細想這樣一個短語的根本用法，一味聽從語感，追求速度，從而導致題目做錯，使好事變成了壞事。作為英語教師，我們經(jīng)常能聽到學生這樣抱怨：“老師，我們初中做題時都是靠語感，準確率挺高，為什么到了高中了，憑語感做題卻總做錯呢？”筆者認為初中作為學生理解英語的初級階段，考試考察的內(nèi)容更重視基礎(chǔ)及日常簡單的交際用語，題目的迷惑性低，此時語感的優(yōu)勢能全然體現(xiàn)出來。而到了高中，高考對于語法要求更細致，更精準，很多題目需要學生仔細比較，斟酌。這時候，再盲目地“跟著感覺走”就很有可能導致錯誤。這樣看，語感似乎又成了將思路引向歧途的一大兇手了，那么我們是不是因此就要摒棄對于語感的培養(yǎng)了呢？絕對不可以，因噎廢食的做法弊大于利！從廣大師生的經(jīng)驗來看，語感對于英語的學習作用是利大于弊，且弊猶可避。那么，我們該如何正確培養(yǎng)學生的語感，有什么相關(guān)的對策呢？

一、注重佳句、范文的朗讀與背誦，增強語感的同時增加語言的準確性

在平常的英語教學中，我們要注重選擇一些典型的句子，有代表性的范文，讓學生去朗讀，背誦。但在此之前，必須要求學生理解所背誦的內(nèi)容，明白是什么，為什么，怎么用，增加學生記憶的準確性，提高其對句子的理解。這樣，學生在利用語感所帶來的優(yōu)勢的同時，也能謹慎應(yīng)對一些細節(jié)及?；煜念}目，做到“快”“精”“準”。在靈活掌握的同時培養(yǎng)出正確的語感，這樣既有利于知識的掌握，更有利于學生聽、說能力的提高，達到真正的事半功倍。

二、創(chuàng)造生動活潑的英語情境，培養(yǎng)學生英語思維

我們已經(jīng)知道，語感來源于語言并且可以反作用于語言，那么為了培養(yǎng)學生的語感，就需要創(chuàng)設(shè)大量的語言材料和語言環(huán)境。所以，教師應(yīng)該盡可能多地為學生創(chuàng)造機會和情境，以幫助學生最大限度地接觸英語。例如，教師在教學過程中，盡量使用英語，使學生不斷接觸，感受英語，養(yǎng)成良好的語感及逐漸適應(yīng)英語的思維方式。此外，隨著教育設(shè)備的日益完善，除了教師用語外，我們還可以通過播放英語磁帶、觀看英語電影等途徑幫助學生在提高學習英語的興趣的同時，能夠模仿純正的外語發(fā)音，可謂一舉兩得。

總而言之，語感是促進英語學習的一種重要手段。而語感的形成，除了靠學生的日積月累外，還要依賴于教師的正確引導及培養(yǎng)，使學生在學習成績提高的同時更增強實踐交流的能力，讓教與學的過程能夠更充分體現(xiàn)新《英語課程標準》所制定的目標及標準。

參考文獻：

[1]王尚文.語感論[M].上海：上海教育出版社，1995.

[2]任燕.如何培養(yǎng)英語語感[J].考試周刊，2009（5）.

（邳州市第一中學）