論中職生語文學習習慣的培養(yǎng)

吳德寶

摘 要：在中職語文教學中，學生語文學習習慣的養(yǎng)成，直接影響著學生的語文成績和語文素質(zhì)。語文教師要指導中職生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，給中職語文作文教學注入新的理念，改變當前中職語文教學效果差、效率低、學生語文學習興趣不濃的困境。

關鍵詞：語文；學習習慣；培養(yǎng)

一、習慣的概述

習慣，古文亦作“習貫”。原謂習于舊貫，后指逐漸養(yǎng)成而不易改變的行為?！洞蟠鞫Y記·保傅》：“少成若性，習貫之為常?！?郁達夫《沉淪》：“這也是他近來的一種習慣，看書的時候，并沒有次序的。”古今中外對習慣養(yǎng)成的作用，早已發(fā)現(xiàn)其中的重要性。一位名人說過，“做一件好事并不難，難的是養(yǎng)成一種做好事的習慣。”中國現(xiàn)代作家巴金也認為，“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始?！?/p>

二、中職生語文學習的現(xiàn)狀

語文是中職生的必修課，在其全面發(fā)展中有重要的作用，但目前中職生的語文學習現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下方面。①基礎差：中職生在九年義務教育階段的學習中，大部分沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，語文基礎知識較差。②素質(zhì)低：中職生多數(shù)基礎差、紀律差，如在課堂上許多學生回答問題答非所問。③不重視。許多學生認為職業(yè)教育只要學好專業(yè)課，認為學好技術就行，語文學習沒什么用，部分學生家長也持這一觀點。針對中職生語文學習現(xiàn)狀，語文教學應如何改進教學方法，使語文教學更有現(xiàn)實意義，這已成為中職語文教師所面臨的一大重要課題。語文教師要從指導中職生養(yǎng)成良好語文學習習慣入手，注重改變學生的學法，探討如何使學生學會自學，讓學生在自我意識發(fā)展基礎上“能學”。

三、中職生語文學習習慣的培養(yǎng)

中等職業(yè)教育的目標是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和大量的中初級專門人才，學生實際操作能力、動手能力的強弱，直接關系到他們的就業(yè)、生存，所以提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的實踐能力至關重要。而語文學科也是一門實踐性很強的學科，其在人們的日常生活、工作、學習中，有著無法割舍的實用價值。因此，我們的語文教學必須注重學生語文實踐能力的培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)學生使用字典的習慣。很多學生語文基礎差的主要原因是不注重平時積累，對生字、生詞視而不見，或懵懵懂懂，沒有探究的習慣。所以，要讓學生對每個生字詞“過目不忘”，這里所講的“過目不忘”意思是，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，即字典常備身邊，遇見不會讀、不明白意思的字詞，立馬查。有些同學遇到生字詞的第一反應是問人，這一習慣雖然比置之不理要好些，但還是不如查字典，第一是答案準確，第二是捎帶看完整個生字或生詞的義項，對其就會有全面了解。再加上自己親自查的這個過程，也是一個熟悉的過程，往往就有過目不忘的效果。這樣日積月累，就形成了平時的語言的積累。這一語文學習習慣可以歸結為：第一，引導學生勤查字典，包括新華字典、成語字典、古漢語常用字字典。第二，掌握查字典的方法，看清字音，讀完全部義項，瞬時強記一下（不管記下多少，總會在大腦中留下印痕）。

（2）培養(yǎng)學生“知人論世”的探究習慣?，F(xiàn)行的中職語文教材大多取材豐富，包含著豐富的文化內(nèi)容，多方面表現(xiàn)了生活之美。課本所選作品廣度、深度和九年義務教育階段已不是一個概念，作品個性化意識漸強。每個作家都有自己的特點，要引導學生培養(yǎng)“知人論世”的探究習慣，對作家的身世背景，有個全面了解，學生也大多對每個個性化的作者背后的故事感興趣。通過搜集材料，碰到一個名作家，就要把他查清楚。這樣學生由對作家身世的了解，對當時社會的了解，對大千世界的了解，來逐步提升自己的語文學習興趣，提升自己的語文素養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)學生大量課外閱讀的習慣。語文課本所選的作品，都是精華，但這不是語文學習的全部。語文學習是要對整個漢語言有較強的運用能力，對文學有個全面了解。所以，課本只是截取了其中的一部分，就像是給我們一把鑰匙，去開啟語文運用這一大寶庫。所以只看課本，不看課外，就像拿著鑰匙在寶庫面前徘徊，還沾沾自喜地說，我這鑰匙可是金的，完全不知寶庫里的才是金山銀山。有同學可能會提出這樣的疑問，課本上的都不想學，怎么能去涉及課外；問這問題的同學，很可能就是沒涉及課外，所以課內(nèi)的也學不好。只有去試探打開課外的金山銀山，才知道自己的課內(nèi)知識這把鑰匙好不好用，需要怎么打磨，也就是知道自己課內(nèi)需要學什么。因為學好語文是用來解決現(xiàn)實生活中的問題，培養(yǎng)實際的應用能力。課外閱讀，要針對不同學生，循序漸進。每個學生都有自己的興趣點，可以引導學生從自己的興趣入手，尋找和自己興趣相關的讀物，當閱讀的興趣培養(yǎng)起來，就容易觸類旁通，培養(yǎng)課外閱讀的濃厚興趣。

（4）培養(yǎng)學生摘抄名家的習慣。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x書對于寫作而言，一開始最重要的就是模仿，像李白那樣的天才，出口就是錦繡詩章，那也是緣于他少年時期“只要工夫深，鐵杵磨成針”式的飽讀詩書厚積薄發(fā)。所以，在學生面前無須避諱寫文章等同于抄，關鍵是怎么抄，“天下文章一大抄，看你會抄不會抄”，李白的很多名句是化用別人的也即抄來的，但是今天人們不會去管他抄誰的，這是怎么抄的問題。還有就是抄誰的問題，俗話說“名師出高徒”，一定要起點高，要抄就要學習名家。抄作文選，永遠寫不出好文章。所以，寫作和大量的課外閱讀是分不開的，要引導學生在大量閱讀的同時，注意摘抄，將讀到的東西為我所用。

總之，有的中職學校的學生基礎差、語文素養(yǎng)低，學習興趣不濃厚，但并不代表中職語文教學就可以放任自流。要認識到：大多數(shù)學生，只是一時學習不得法，學習態(tài)度不夠端正，大部分學生內(nèi)心還是想學好語文，并且希望在將來的工作中能熟練運用語文。在這種情況下，要想改變中職生語文學習的現(xiàn)狀，要想提高語文教學的效率，真正強化學生把握語文、運用語文的能力，就必須引導學生養(yǎng)成語文學習的良好習慣，探求符合中職學生特點又能完成教育目標的新方法、新路子。

參考文獻：

[1]陳水生.中職語文學情現(xiàn)狀與課堂教學設計策略[J].廣東教育，2012（5）.

[2]韓雪屏.語文教育的心理學原理[M].上海：上海教育出版社，2001.

（南京工業(yè)技術學校）