如何提高中職學(xué)校德育課的實(shí)效性

黃曉燕

時(shí)下，“有才有德重點(diǎn)使用、有德無才培養(yǎng)使用、有才無德棄之不用”已成為很多企業(yè)的用人觀。作為“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職校應(yīng)順應(yīng)這一現(xiàn)實(shí)要求，在人才培養(yǎng)的理念上做到“德才并重”。職校開展德育的途徑是多渠道的，而其主陣地?zé)o疑在課堂。德育課的實(shí)效性，一是體現(xiàn)在學(xué)生對于知識的了解、掌握與運(yùn)用于實(shí)際的能力，二是在于教學(xué)內(nèi)容能否介入到他們情感、態(tài)度和價(jià)值觀的深度。相對而言后者更為不易卻也更為重要，因?yàn)檫@些屬于主觀的認(rèn)識和反應(yīng)是沒法“教”的，但又會深刻影響到學(xué)生日后的思維和行為選擇。

提高中職校德育課的實(shí)效性必須從實(shí)際出發(fā)，立足于滿足學(xué)生成長發(fā)展的需要，選擇貼近生活、貼近職業(yè)的課程內(nèi)容，以了解基本常識、提高能力和覺悟，讓德育課“更有用”為主要目標(biāo)原則，嘗試靈活多樣的教學(xué)方式、創(chuàng)新評價(jià)方法，讓學(xué)生真正學(xué)有所悟、學(xué)有所得。

一、注重適應(yīng)性，豐富和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

（1）教材使用上突出個(gè)性化、實(shí)用化。職校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意志普遍差強(qiáng)人意，教材內(nèi)容偏向概念性、抽象化的闡述，對他們來說深?yuàn)W難懂、枯燥沒意思。因此，合理篩選、開發(fā)教學(xué)內(nèi)容才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)《合同》的內(nèi)容時(shí)，筆者并未按教材體系將知識點(diǎn)一一羅列講述，而是運(yùn)用了本校一位教師在購房中因?yàn)樗灪贤械挠嘘P(guān)條款不當(dāng)而引發(fā)訴訟的實(shí)例，學(xué)生聽得很投入，并且深感震驚。在此過程中，學(xué)生對于合同必備條款、用字、達(dá)意的注意點(diǎn)等就學(xué)得積極主動(dòng)，也更真切地明白了訂立合同除了要慎重、仔細(xì)，更得合法。這樣，將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)安排，使學(xué)生感受到了知識的有用性，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

（2）事例選取上關(guān)注“熱點(diǎn)”“焦點(diǎn)”。開發(fā)和利用好時(shí)事熱點(diǎn)往往能給課堂增添許多新鮮感，也是德育課堂活力的一個(gè)源泉。教師要善于把時(shí)政熱點(diǎn)、社會焦點(diǎn)融會于教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野、主動(dòng)關(guān)心國內(nèi)外大事，關(guān)注社會發(fā)展與自身成長。比如，講《國際社會與我國外交》的內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合一些熱點(diǎn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)去收集有關(guān)資料，了解歷史淵源、了解國際社會風(fēng)云，討論怎樣才是理性愛國，認(rèn)識個(gè)人前途與社會發(fā)展、國家強(qiáng)大的關(guān)系。實(shí)踐表明：教師及時(shí)地把國內(nèi)外以及身邊新近發(fā)生的重要事件與所學(xué)的有關(guān)知識結(jié)合起來，不僅能使抽象、空洞的理論深入淺出、生動(dòng)活潑，使學(xué)生易于理解記憶，而且還可以讓學(xué)生長知識、長見聞，提高他們的認(rèn)知能力和思辨能力，這是學(xué)生非常樂意的事情。

（3）適時(shí)安排一些富有針對性的專題講座。例如，學(xué)生在異性交往問題上有一些令人憂慮的過激表現(xiàn)，因此有必要開設(shè)異性交往專題，使這種正常的心理傾向轉(zhuǎn)變?yōu)檎５慕煌袆?dòng)。又如，有些學(xué)生過于自卑、敏感和多疑，交往中多有嫉妒、誤解、歧視、猜疑，鮮有知心朋友，常與同學(xué)、父母、老師鬧矛盾，就這方面的困擾開設(shè)專題有助于學(xué)生懂得如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系以便將來更好地融入社會。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間向往著參加工作，但參加工作以后往往又不能得到工作單位的認(rèn)可，究其原因是在校期間沒有做好相應(yīng)的心理和能力上的準(zhǔn)備，因此有必要結(jié)合當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)形勢和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及身體、心理特征進(jìn)行專題輔導(dǎo)。

二、追求藝術(shù)性，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段

（1）重視課堂導(dǎo)入。開講一般從“情、趣、疑”入手。教師應(yīng)以飽滿的激情、生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)入新課，達(dá)到醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的目的。

（2）重點(diǎn)抓住教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，以靈活的教學(xué)方法點(diǎn)撥釋疑，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。以下介紹幾種典型的方法。①討論式?！坝懻撌健痹诘掠n上可以廣泛應(yīng)用，其關(guān)鍵在于教師事先的精心設(shè)計(jì)和課堂寬松氣氛的營造。可以由教師或?qū)W生提出問題，以對話的方式進(jìn)行教學(xué)。比如《職業(yè)指導(dǎo)》課程，筆者選取了中國教育電視臺《職來職往》節(jié)目中的一些切合所學(xué)內(nèi)容的典型求職案例的視頻，引出話題，讓學(xué)生在觀看、傾聽中發(fā)現(xiàn)、交流、探討和質(zhì)疑，學(xué)生的個(gè)性得到舒展，觀點(diǎn)得到暴露，也鍛煉了表達(dá)能力。②啟發(fā)式。啟發(fā)式教學(xué)的前提是內(nèi)容的適合性、啟發(fā)質(zhì)疑的合理性（能激發(fā)學(xué)生的興趣）。例如，《市場經(jīng)濟(jì)》一課中涉及的“資源配置”是個(gè)重點(diǎn)也是個(gè)難點(diǎn)，筆者設(shè)了三個(gè)有梯度的問題：什么是資源？什么是資源配置？為什么會有資源配置問題？ 前兩問學(xué)生通過讀書很快便理解并找到答案，而第三個(gè)問題大部分人就想不通了。這時(shí)我便舉例：咱班有50名同學(xué)，現(xiàn)分10個(gè)饅頭，怎么分？問題一出，同學(xué)們便想了許多分饅頭的辦法：有的說“一人一口，平均分”；有的說“多勞多得，少勞少得才公平”；大家你一言，我一語，爭論不休。這時(shí)，我問：如果饅頭是源源不斷的，要多少有多少，還用我們爭論如何分配的問題嗎？學(xué)生們馬上意識到了，饅頭如果是源源不斷的，就不會再有分配問題了，相反，正因饅頭是有限的，所以才有如何分配問題。同理，資源的相對稀缺性，也就成為產(chǎn)生資源配置問題的前提了。③自主式。自主式教學(xué)就是發(fā)揮學(xué)生在收集信息、發(fā)現(xiàn)問題等方面的興趣、特長，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中體驗(yàn)價(jià)值，從而達(dá)到拓展知識的目的。比如學(xué)習(xí)“價(jià)值規(guī)律”內(nèi)容時(shí)，恰逢中秋佳節(jié)，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別到各大商場、超市里調(diào)查各種月餅的價(jià)格，從中秋節(jié)前兩周直至中秋后一周價(jià)格的變化，要求學(xué)生們將收集到的資料進(jìn)行匯總，制成表格與曲線圖，在班上交流。這樣學(xué)生既加深了對價(jià)值規(guī)律的理解，同時(shí)又增長了社會閱歷，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。當(dāng)然，好的教學(xué)方法還有很多，這里就不再一一列舉。

（3）合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。 當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，為搞好德育教學(xué)提供了便利條件。我們可以把一些新聞報(bào)道、紀(jì)錄片以及反映實(shí)際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片斷與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了超時(shí)空的信息再現(xiàn)，使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，從而大大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高了德育的可信度。

三、貫徹人性化，創(chuàng)新考試考核方法

德育課的評價(jià)機(jī)制應(yīng)該走向科學(xué)化、人性化，做到三個(gè)方面的結(jié)合。首先是知識與能力相結(jié)合。克服片面記現(xiàn)成知識的傾向，注意對學(xué)生綜合能力的考查。其二是開卷與閉卷相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生寫小論文、調(diào)查報(bào)告等，讓學(xué)生走出課堂，用生活中的實(shí)例去印證教材內(nèi)容，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。第三是終結(jié)性評價(jià)與診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)相結(jié)合，發(fā)揮后兩種評價(jià)手段在養(yǎng)成教育中的積極作用?？稍O(shè)計(jì)為學(xué)科成績與學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為習(xí)慣、日常生活表現(xiàn)等掛鉤，對學(xué)生參與課堂教學(xué)的廣度和深度、社會實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行全面評價(jià)。這樣的考核機(jī)制，既充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，又將學(xué)生的品行反映到考核內(nèi)容中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)約束力，體現(xiàn)德育課成效（這里涉及與其他課程的教師和班主任的協(xié)作配合）。

社會需要從職校走出大批高素質(zhì)的從業(yè)者。我們德育教師只有用心投入、創(chuàng)新教學(xué)，才能讓學(xué)生對德育課程感興趣，使德育課學(xué)習(xí)從枯燥、乏味的認(rèn)知活動(dòng)，擴(kuò)展到培育身心和健全人格的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生打開一片遼闊的世界。要使他們的精神得到充實(shí)，心靈得到滋養(yǎng)，人格得到完善，為將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及乃至整個(gè)一生的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學(xué)）