新時(shí)代師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)提升機(jī)制構(gòu)建

張樂(lè)勤

摘 ?要：振興教師教育是新時(shí)代國(guó)家作出的重要戰(zhàn)略部署，全面提升師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)是強(qiáng)化教師教育的關(guān)鍵所在。文章以池州學(xué)院師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在問(wèn)題為切入點(diǎn)，詮釋了師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵，提出了促進(jìn)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的五大機(jī)制，對(duì)指導(dǎo)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有啟示意義。

關(guān)鍵詞：教師教育;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;促進(jìn)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2021）19-0146-04

Abstract： The revitalization of teacher education is an important national strategic deployment in the new era， and the key to strengthen teacher education is to comprehensively improve the core quality of the students majoring in normal universities. Taking the problems existing in the cultivation of the core quality of the normal students in Chizhou University as the starting point， this paper interprets the connotation of the core quality of the students majoring in normal universities， and puts forward five mechanisms to promote the cultivation of the core quality of the students majoring in normal universities， which is of great significance to the construction of the majors in normal universities.

Keywords： teacher education; core quality; connotation; promotion mechanism

黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記提出要“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”，如何落實(shí)教育優(yōu)先地位，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。早在2012年8月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，提出了培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍目標(biāo)，2018年1月中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》指出：“大力振興教師教育”“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升”， 2018年3月，教育部等五部門(mén)印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022年）》，可見(jiàn)新時(shí)代教師教育正面臨著大發(fā)展春天，如何發(fā)展教師教育，全面提升師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)是關(guān)鍵，為此構(gòu)建師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)提升機(jī)制顯得尤為重要。

針對(duì)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，眾多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行過(guò)探索：余凱明[1]就英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑進(jìn)行過(guò)詮釋;孟燕平[2]在對(duì)師范生的核心素養(yǎng)內(nèi)涵辯識(shí)的基礎(chǔ)上，提出了提升師范生核心素養(yǎng)策略;顧馨梅和唐燦[3]從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式等方面，剖析了高職院校師范生專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出了提升核心素養(yǎng)的應(yīng)對(duì)策略;周宇劍和唐耀平[4]提出了師范生核心素養(yǎng)培養(yǎng)模型的“四二二”模式;何小宛和曹翠麗[5]在分析師范生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)困境基礎(chǔ)上，就師范生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑提出過(guò)自己的見(jiàn)解;李靜[6]基于師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，從踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展等方面，提出了構(gòu)建師范生核心素養(yǎng)構(gòu)想。

綜合看，學(xué)者們上述研究多從師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑或模式視角展開(kāi)，而不同院校、不同專(zhuān)業(yè)辦學(xué)積淀、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍不盡一致，所提出的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式難以成為放之四海而皆準(zhǔn)的范式，尤其缺乏具有可操作性、實(shí)用的靈活機(jī)制，鑒于此，本文在分析師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)要素與困惑的基礎(chǔ)上，凝煉出有利于促進(jìn)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)提升的機(jī)制，進(jìn)而為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供支撐。

一、師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)

2018年9月北京師范大學(xué)發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》[7]，即“一個(gè)目標(biāo)、三個(gè)維度、六大要素”的核心素養(yǎng)（如表1），作為培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的教師主要來(lái)源于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)。要給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)有一桶水，為此，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)有更寬視野、更有高度、更富內(nèi)涵的素養(yǎng)。憑借作者在池州學(xué)院多年從事師范類(lèi)教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新時(shí)代“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，提出師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生三維度十方面素養(yǎng)：寬厚的知識(shí)，嫻熟的技能、富有情懷的社會(huì)責(zé)任感價(jià)值取向。寬厚的知識(shí)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神;嫻熟的技能包括教師“三字一畫(huà)”技能、創(chuàng)新技能、溝通技能及應(yīng)急技能;社會(huì)責(zé)任感價(jià)值取向包括核心價(jià)值觀素養(yǎng)、生態(tài)文明素養(yǎng)、勞動(dòng)素養(yǎng)。上述素養(yǎng)中，核心素養(yǎng)包括六方面，即堅(jiān)定的政治方向、寬厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技能、勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)、富有情懷的社會(huì)責(zé)任感及熟練的溝通技能（如圖1）。堅(jiān)定的政治方向即要求學(xué)生具有堅(jiān)定的中國(guó)特色社會(huì)主義制度、道路信念，熱愛(ài)黨，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝自已，牢固樹(shù)立為國(guó)家教書(shū)育人的理想信念，堅(jiān)持學(xué)習(xí)原著、原文、原理，學(xué)思踐悟、真心篤行、知行合一;寬厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還要有被社會(huì)廣為認(rèn)同的科技常識(shí)和豐富的人文社科素養(yǎng);技能包括傳統(tǒng)“三字一畫(huà)”的教學(xué)技能，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的智慧教學(xué)技能，常用辦公軟件使用技巧，科學(xué)分析、研判、預(yù)測(cè)能力，日常生活禮儀，與人溝通技能;創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)下教師必備的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)師范生創(chuàng)新能力，首先，要從教學(xué)改革入手，授課老師既要改革傳統(tǒng)教學(xué)理念、范式、方法（如OBE教學(xué)理念、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相結(jié)合、MOOC等），又要不斷進(jìn)取，獲取最新知識(shí)成果并注入課堂教學(xué)中;其次，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，鼓勵(lì)參加“挑戰(zhàn)杯”比賽、大創(chuàng)項(xiàng)目、入駐在校大學(xué)生孵化基地、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等舉措，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升;最后，組織學(xué)生參加與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到企業(yè)調(diào)研、教育關(guān)愛(ài)、環(huán)保宣傳、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等中，進(jìn)一步將社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)工作相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。社會(huì)責(zé)任感是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必備素養(yǎng)，具有重要地位，社會(huì)責(zé)任感要求學(xué)生應(yīng)該深入了解世情、中國(guó)國(guó)情，把自己前途和命運(yùn)同祖國(guó)聯(lián)系一起，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，不負(fù)韶華，肩負(fù)建設(shè)祖國(guó)的神圣使命;要勇于承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，誠(chéng)信做人，熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，艱苦奮斗，敢于同社會(huì)歪風(fēng)邪氣作斗爭(zhēng)。