“卓越計(jì)劃”背景下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革

摘要：目前我校正積極參與教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，在這一背景下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革就成了教師們的一項(xiàng)議題。根據(jù)我校該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，該文在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了相應(yīng)探討，并總結(jié)出了一些切實(shí)可行的改革措施。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2012）30-7308-03

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1 教學(xué)目的不明確

通常，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程指的是包括信息技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用和常用軟件應(yīng)用等內(nèi)容的課程，程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言一般不納入其中，該課程也稱(chēng)為計(jì)算機(jī)文化，在各類(lèi)高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中廣泛開(kāi)設(shè)。該課程的教學(xué)內(nèi)容龐雜、教學(xué)課時(shí)不充分、教學(xué)目的空泛而不切實(shí)際，都是普遍存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題必然使實(shí)際教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目的脫節(jié)，許多時(shí)候教學(xué)過(guò)程都流于形式。

1.2 課程沒(méi)有行業(yè)、企業(yè)考量

目前，我校開(kāi)設(shè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)生評(píng)價(jià)不佳，存在學(xué)不致用和學(xué)不能用等問(wèn)題，雖然是基礎(chǔ)課程，但是它的實(shí)用性特點(diǎn)要求課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)對(duì)接[1]，應(yīng)該充分考慮行業(yè)的多樣性和對(duì)工程型人才需求的多樣性，專(zhuān)業(yè)不同、行業(yè)企業(yè)不同，教學(xué)內(nèi)容及其要求程度也要隨之不同，反之肯定將造成“所學(xué)非所需”的低效與浪費(fèi)。我們的目標(biāo)就是培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的人。

1.3 實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)彼此脫節(jié)

我校是一所二本普通高校，應(yīng)用型本科的理論教學(xué)必須面向工程方面的實(shí)際應(yīng)用，相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)一方面必須鞏固理論教學(xué)成果，另一方面也必須培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。但是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)彼此脫節(jié)，在“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”的指揮棒下，工科學(xué)生因?yàn)橹恍枰獏⒓佣?jí)考試（內(nèi)容以程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程和數(shù)據(jù)庫(kù)理論為主），所以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)基本被放棄，文科學(xué)生因?yàn)橹恍枰獏⒓右患?jí)考試（以辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)軟件的技能考核為主），所以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論教學(xué)基本被放棄。

1.4 學(xué)生的應(yīng)用能力差，創(chuàng)新意識(shí)淡薄

在大學(xué)，人們經(jīng)常在各種場(chǎng)合中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用能力”，而應(yīng)用能力應(yīng)該是科學(xué)的動(dòng)手能力，它是在某種科學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行的。計(jì)算機(jī)作為一種工具，特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，脫離應(yīng)用是不可能使用好這一工具的，但是現(xiàn)在有相當(dāng)一批學(xué)生，由于在中小學(xué)“填鴨式”教學(xué)環(huán)境下沒(méi)有養(yǎng)成科學(xué)動(dòng)手的習(xí)慣，所以解決實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有章法，沒(méi)有知識(shí)應(yīng)用能力。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去興趣，對(duì)人生未來(lái)沒(méi)有設(shè)計(jì)，更沒(méi)有創(chuàng)新的欲望，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，僅此而已。

2 配合“卓越計(jì)劃”的課程改革

教育部正在啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”），該計(jì)劃支持不同類(lèi)型的高校參與，“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)是：第一，行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；第二，學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；第三，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。“卓越計(jì)劃”為我校課程體系改革指明了目標(biāo)和方向，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程必須適應(yīng)我校參與“卓越計(jì)劃”這一背景，配合相關(guān)專(zhuān)業(yè)整個(gè)課程體系改革。

2.1 按行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改革教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生能夠較熟練地掌握計(jì)算機(jī)的基本技能、通用技能，而且更應(yīng)該使學(xué)生能夠應(yīng)用某些軟件（甚至可以是企業(yè)定制軟件）和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決一些企業(yè)實(shí)際問(wèn)題。相比過(guò)去而言，現(xiàn)在許多用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能有了更具體、更明確的要求，通常都要求能夠熟練使用特定軟件，因此大學(xué)生必須面向行業(yè)、企業(yè)的需要學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)技能，為將來(lái)的職業(yè)生涯打基礎(chǔ)。

所以在課程內(nèi)容上，不必等著企業(yè)找上門(mén)，學(xué)校應(yīng)該走出去，主動(dòng)聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，改革教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程除了介紹一些基本的、通用的技能之外，還要加入相關(guān)行業(yè)或企業(yè)特定軟件的技能學(xué)習(xí)，“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程”最終要達(dá)到的目標(biāo)，就是在技能要求上學(xué)校與行業(yè)企業(yè)口徑一致。例如，廣告專(zhuān)業(yè)可開(kāi)設(shè)圖像處理技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作等課程，電子專(zhuān)業(yè)可開(kāi)設(shè)電腦組裝技術(shù)、外設(shè)安裝技術(shù)等課程。

2.2 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境

目前我校校園網(wǎng)建設(shè)有了很大發(fā)展，“天空教室”平臺(tái)已經(jīng)普遍使用，我們把各種多媒體課件、專(zhuān)題分析、測(cè)試卷等材料放在“天空教室”里，給學(xué)生提供上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)上學(xué)習(xí)的材料遠(yuǎn)比網(wǎng)下豐富，擷取也容易，學(xué)生在課前、課后通過(guò)上網(wǎng)對(duì)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了一種以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)工具的新型教學(xué)模式[2]。

這種新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)模式就像“話(huà)劇”，新型教學(xué)模式好比“網(wǎng)游”，話(huà)劇現(xiàn)場(chǎng)氛圍熱烈，會(huì)有特定效果，網(wǎng)游可以交互、可以重復(fù)。這種新型教學(xué)模式具體的優(yōu)勢(shì)總結(jié)為：第一，它保證了隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)與交流，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的交互協(xié)作，從而使他們通過(guò)共同討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在學(xué)生主動(dòng)參與、自主控制基礎(chǔ)上的一種教學(xué)關(guān)系，網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容如果足夠豐富、足夠多樣，就為學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了各種機(jī)會(huì)和平臺(tái)。第三，學(xué)習(xí)、測(cè)試方便，將多媒體課件放在“天空教室”平臺(tái)上，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上瀏覽，可以反復(fù)學(xué)習(xí)；學(xué)生也可以調(diào)出題庫(kù)中的習(xí)題自行測(cè)試，來(lái)及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，控制好學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.3 采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種教學(xué)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類(lèi)的知識(shí)和技能。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容圍繞著若干個(gè)實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，每個(gè)實(shí)際問(wèn)題分配一個(gè)專(zhuān)門(mén)單元來(lái)解決，每個(gè)單元又分解成若干個(gè)任務(wù)[3]。任務(wù)是教學(xué)內(nèi)容的基本單位，是教學(xué)內(nèi)容的特定形態(tài)，分解出來(lái)的每一個(gè)任務(wù)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，任務(wù)是教師制定、學(xué)生完成的，學(xué)生通過(guò)任務(wù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識(shí)，所有任務(wù)完成后，通過(guò)任務(wù)組裝掌握應(yīng)用。

然而教學(xué)實(shí)踐表明，任務(wù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)耗費(fèi)心力的工作，有時(shí)設(shè)計(jì)出來(lái)了卻吃力不討好，筆者總結(jié)出任務(wù)的三大特征作為設(shè)計(jì)依據(jù)：第一，科學(xué)性，任務(wù)應(yīng)該有科學(xué)根據(jù)，有原理支持，最好有科技亮點(diǎn)包含其中，這樣學(xué)生完成后會(huì)有成就感；第二，適用性，任務(wù)所在的實(shí)際問(wèn)題需控制規(guī)模，從中分解出來(lái)的任務(wù)要大小適中，并考慮學(xué)生的基礎(chǔ)及差異、興趣及差異、能力及差異，任務(wù)之間也要合理銜接、循序漸進(jìn)；第三，多樣性，圍繞同一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的任務(wù)分解方案可以多種多樣，因?yàn)椤叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是與團(tuán)隊(duì)（或小組）學(xué)習(xí)方法分不開(kāi)的，實(shí)際問(wèn)題可以讓不同的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)解決。目前“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)在我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的第一課堂被小部分采用，在第二課堂的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面采用。

3 創(chuàng)新能力和合作精神的培養(yǎng)措施

3.1 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法就含有若干培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因素，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)際應(yīng)用，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中的任務(wù)就是實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的落點(diǎn)，學(xué)生完成任務(wù)，不會(huì)一帆風(fēng)順，只有反復(fù)嘗試才能成功。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也可以利用第二課堂，所謂第二課堂是相對(duì)于教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的第一課堂而言的，第二課堂是第一課堂結(jié)束后的深化學(xué)習(xí)場(chǎng)所。我校第二課堂與許多學(xué)校一樣，也是利用學(xué)科競(jìng)賽、研究性學(xué)習(xí)[1]這兩種形式。第二課堂在一定程度上擺脫了第一課堂受到的各種限制，指導(dǎo)教師擁有較多的決定權(quán)，因而教學(xué)方式及手段更靈活，彌補(bǔ)了第一課堂在能力培養(yǎng)方面的種種不足。

學(xué)科競(jìng)賽面向?qū)W習(xí)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不久的大一、大二學(xué)生，每學(xué)期舉行一次，競(jìng)賽內(nèi)容多種多樣，有通用性應(yīng)用軟件方面的，如Office技能競(jìng)賽、網(wǎng)頁(yè)制作競(jìng)賽等，又有專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件方面的，如CAD應(yīng)用技能競(jìng)賽、Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。按照?qǐng)?bào)名、預(yù)考、篩選、培訓(xùn)、考試等五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，采用機(jī)考方式。優(yōu)勝者給予學(xué)分，同時(shí)有獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)金等獎(jiǎng)勵(lì)。舉辦學(xué)科競(jìng)賽的目的有兩條：一是在廣大學(xué)生中營(yíng)造一個(gè)“我愛(ài)用軟件”的氛圍；二是為研究性學(xué)習(xí)挑選人才。學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容與第一課堂一致，通過(guò)競(jìng)賽，第一課堂所學(xué)的知識(shí)得到鞏固，課程的影響力得到提高。

研究性學(xué)習(xí)是挑選一些有興趣和有能力的學(xué)生參加一些軟件的應(yīng)用研究，通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，設(shè)計(jì)（或制作）一些特色產(chǎn)品（或作品），作為學(xué)?；蚋骷?jí)教育主管部門(mén)的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目。它主要面向二、三年級(jí)學(xué)生，為了使“研究”名符其實(shí)，周期一般較長(zhǎng)，可以是一年，也可以是兩年，活動(dòng)完成后頒發(fā)證書(shū)，給予學(xué)分?；顒?dòng)目的是讓學(xué)生在研究中實(shí)現(xiàn)工程能力和創(chuàng)新能力，能力的具體要求就是四會(huì)：會(huì)思考、會(huì)運(yùn)用、會(huì)借鑒、會(huì)查資料[3]。

不同的活動(dòng)形式，舉辦目的不同，所起的作用也不同，但是它們之間形成作用互補(bǔ)，合理利用這些形式，最終可形成一個(gè)梯級(jí)的能力發(fā)展進(jìn)程。

3.2 創(chuàng)設(shè)合作與競(jìng)爭(zhēng)共生氛圍

合作是一種社會(huì)現(xiàn)象，它利用集體的力量去解決規(guī)模比較大的問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)涉及實(shí)際問(wèn)題，規(guī)模相對(duì)較大，個(gè)體的合作是少不了的，對(duì)參與活動(dòng)的學(xué)生分組（或團(tuán)隊(duì)）、分工是工作的前提。通過(guò)合作解決問(wèn)題，能改變當(dāng)代大學(xué)生在溝通能力、包容耐度上的欠缺；通過(guò)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。教師在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該把分解任務(wù)、分組、分工三者放在一起考慮：

第一，分工是合作的前提，任務(wù)完成的條件是互助、互補(bǔ)。一個(gè)組內(nèi)的學(xué)生要呈現(xiàn)多樣性，技能多樣，性格多樣，這樣才能互補(bǔ)；而興趣要基本一致，這樣才能互助，一起向目標(biāo)前進(jìn)。如果組內(nèi)有一位領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生為核心，這樣就能更好、更快的完成任務(wù)。

第二，設(shè)立多個(gè)小組，不同的小組可以完成不同的任務(wù)，也可以完成相同的任務(wù)，因而在小組之間必然存在競(jìng)爭(zhēng)，這就像球隊(duì)比賽一樣。競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)合作，合作加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)，合作與競(jìng)爭(zhēng)并存，彼此互相作用，形成良性循環(huán)，這就是研究性學(xué)習(xí)的最好氛圍。

4 結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)施“卓越計(jì)劃”背景下，為了保證教學(xué)改革順利進(jìn)行，教師要面對(duì)多樣性的教學(xué)內(nèi)容，必須“多才多藝”，不斷更新自身知識(shí)，把行業(yè)企業(yè)的需要轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想；教師也要勇于教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法上不斷探討，保證教學(xué)改革的質(zhì)量，使大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程真正融入“卓越計(jì)劃”課程體系之中。

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