提高新辦高職院校計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的改革與實(shí)踐

莫平　黃瑞國

摘要：通過對課程目標(biāo)的重新確定，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方法、實(shí)訓(xùn)模式、建設(shè)助教助學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。一所新辦高職院校的計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量有了飛躍提高。

關(guān)鍵詞：新辦高職院校；計算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2012）30-7278-03

1 背景

近年來我國高職教育迅猛發(fā)展，高職院校招生逐年擴(kuò)增，學(xué)生的整體素質(zhì)普遍下降，對于新辦的高職院校而言，學(xué)生素質(zhì)問題更為突出，大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，特別是低分入取的學(xué)生基本上缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)信心不大，學(xué)習(xí)興趣不高。另一方面新辦高職院由于多數(shù)是幾所中專院校合并或升格而成，師資力量都較為薄弱，在許多教學(xué)項目評比中，新辦高職院校與國家級、省級示范性院校存在較大差距。

全國高校計算機(jī)等級考試一級，是反映和評價高校學(xué)生修完計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的計算機(jī)應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)化水平考試，考試通過率是高校辦學(xué)水平的評估指標(biāo)之一，也是衡量高校計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。 在廣西，所有高校非計算機(jī)專業(yè)都要開設(shè)計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)完此門課程后，必須參加區(qū)教育廳組織的全國計算機(jī)等級考試（廣西考區(qū)）一級。

柳州城市職業(yè)學(xué)院（以下簡稱我院）2006年成立，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊成立之初僅有三人，且都沒有從事過高職計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)院學(xué)生參加全國高校計算機(jī)等級考試（廣西考區(qū)）一級考試通過率在全區(qū)排名倒數(shù)。通過幾年的教學(xué)改革與實(shí)踐，學(xué)生聯(lián)考通過率逐年提高，最近連續(xù)三次分別獲全區(qū)計算機(jī)聯(lián)考通過率高職高專排名第六、第七、第二的好成績，特別是最后一次通過率高達(dá)92%。

2 改革的具體內(nèi)容

2.1 構(gòu)建以職業(yè)需求、核心能力、聯(lián)考大綱為支柱的課程體系

課程目標(biāo)是課程體系的靈魂，學(xué)生學(xué)完此門課程，既要參加計算機(jī)一級考試，更要為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)工作打下基礎(chǔ)。制定課程目標(biāo)，就不能僅根據(jù)計算機(jī)等級考試大綱，還要根據(jù)目前用人單位對高職畢業(yè)生信息處理水平的職業(yè)需求；高職生在后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)和工作崗位中所應(yīng)具備的信息處理核心能力要求，正確定位課程目標(biāo)。再由課程目標(biāo)，重新選擇教學(xué)內(nèi)容，然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，主要包括教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)評價等的設(shè)計，構(gòu)建出以職業(yè)需求、核心能力、聯(lián)考大綱為支柱的課程體系（如圖1所示）。課程體系突出體現(xiàn)“面向就業(yè)需要，面向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)，面向未來發(fā)展，任務(wù)教學(xué)為主，項目教學(xué)為輔，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高信息處理核心能力” 的課程理念。

2.2 開發(fā)出基于職業(yè)崗位應(yīng)用的計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的高職新教材

根據(jù)目前計算機(jī)基礎(chǔ)在職業(yè)崗位應(yīng)用的基本情況，進(jìn)行了基于工作過程的課程開發(fā)，創(chuàng)設(shè)出七個真實(shí)工作情景，十九個典型工作任務(wù)（如下表所示）為主要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在完成具體的工作任務(wù)中學(xué)習(xí)并掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本操作，獲得信息處理的核心能力。開發(fā)的教材于2010年出版發(fā)行，教材的特點(diǎn)主要有：

1）基于工作過程的課程開發(fā)，突出教材的職業(yè)性；

2）教材的組織形式蘊(yùn)含任務(wù)驅(qū)動教學(xué)主為，項目教學(xué)為輔的教學(xué)方法；

3）突出職場信息處理核心能力的培養(yǎng)；

4）體現(xiàn)當(dāng)今計算機(jī)技術(shù)的最新成果；

5）提供全國計算機(jī)等級（一級）考試指導(dǎo)與訓(xùn)練；

6）提供“立體化”教學(xué)資源，便于教師授課和學(xué)生自學(xué)；

7）課程的影響力能有效延伸至高職學(xué)生就業(yè)前后；

8）注重學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 任務(wù)驅(qū)動為主、項目教學(xué)為輔的教學(xué)方法改革

計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，是一門計算機(jī)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，之前的教學(xué)將理論、操作、應(yīng)用隔離開來，教師在多媒體進(jìn)行理論講解和操作示范，學(xué)生回機(jī)房練習(xí)，學(xué)習(xí)效果不理想，現(xiàn)在變?yōu)闄C(jī)房進(jìn)行課堂教學(xué)，理論、操作、應(yīng)用融入一個個工作任務(wù)之中，以主教材的十九工作任務(wù)貫穿整個教學(xué)過程，教學(xué)方法采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)為主，學(xué)習(xí)這門課程所涉及的全部計算機(jī)基本理論與操作，以項目教學(xué)為輔，學(xué)生獨(dú)立開發(fā)WORD、EXCEL、PPT等學(xué)生作品，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

任務(wù)教學(xué)的一般步驟：

項目教學(xué)的一般步驟：

2.4 建立精品課程教學(xué)網(wǎng)站，利用立體化的教學(xué)資源助教助學(xué)

為提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)建設(shè)了大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程教學(xué)網(wǎng)站（http：//jpkc.lcvc.cn/course/dxjs/），提供了與自編教材配套的操作視頻演示、課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)報告，學(xué)生作品，網(wǎng)上學(xué)堂、學(xué)生在線測試、一級聯(lián)考題庫、學(xué)生職業(yè)考證等多種助教資源和助學(xué)資源，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學(xué)從課堂向網(wǎng)絡(luò)的延伸，從課內(nèi)向課外延伸，特別是教師為此門課程錄制的操作視頻，對課堂上掌握不好的學(xué)困生，課后可以再次學(xué)習(xí)。

2.5 以全程化與標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)評價，引導(dǎo)、管理學(xué)生的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)評價具有引導(dǎo)、鼓勵和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)行為的作用，通過對學(xué)生考核的全程化和標(biāo)準(zhǔn)化，發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！叭袒笔侵笇W(xué)生在課程學(xué)習(xí)的全過程中的評價，主要側(cè)重學(xué)生平時的實(shí)訓(xùn)與課堂表現(xiàn)，評價結(jié)果以平時成績體現(xiàn)，規(guī)定平時成績=40%綜合實(shí)訓(xùn)+40%設(shè)計性實(shí)訓(xùn)+20%平時表現(xiàn)?！皹?biāo)準(zhǔn)化”是指學(xué)生最后期末參加全國計算機(jī)等級考試（廣西考區(qū)）一級考試成績，考試分為機(jī)試和筆試，規(guī)定其中有一項不及格，視為期評不極合，必須參加下一次的重考，兩項全部通過的取機(jī)試和筆試的平均分作為聯(lián)考成績進(jìn)行計分，學(xué)期終最后的期評成績=30%平時成績+70%聯(lián)考成績。如圖4所示。

2.6 采取異質(zhì)分組教學(xué)，提高教學(xué)效果

來自不同地區(qū)學(xué)生，學(xué)習(xí)計算機(jī)的接受能力相差較很大， 針對這種現(xiàn)象，采取了“同組異質(zhì)”分組教學(xué)，每組二到三人，在班級內(nèi)分成多個學(xué)習(xí)小組，上課的時候按照小組組織座位，讓程度較好的學(xué)生帶動程度較差的學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生不會因已經(jīng)掌握所學(xué)知識而無所事事，他們能夠解答出基礎(chǔ)比較差的學(xué)生的問題，在計算機(jī)操作上做出示范，既能解決老師課堂上指導(dǎo)應(yīng)接不暇的情況，又能解決學(xué)困生聽不懂的問題?；A(chǔ)好的學(xué)生在幫助同學(xué)的過程中，可能會遇到自己沒有見過的問題，通過尋找問題的解決方法，進(jìn)一步激發(fā)其對該門課程的興趣。這種分組教學(xué)方式不僅基礎(chǔ)好的學(xué)生獲得更多收益，也增強(qiáng)了學(xué)困生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，學(xué)困生的聯(lián)考通過率不斷提高；同時也能夠增進(jìn)學(xué)生之間互助友愛的感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，深化認(rèn)識、拓寬思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.7“五段式螺旋上升”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，提高學(xué)生計算機(jī)操作能力

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊摸索出了“五段式螺旋上升”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)分為逐層遞進(jìn)而又迂回向上的五個階段：第一階段是完成工作任務(wù)，第二階段綜合實(shí)訓(xùn)，第三階段是以創(chuàng)作學(xué)生作品為主的設(shè)計性實(shí)訓(xùn)，第四階段是學(xué)生在社會中了解所學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)知識在實(shí)際中的應(yīng)用情況，第五階段是聯(lián)考前綜合實(shí)訓(xùn)，如圖5所示。

學(xué)生通過這五個階段的實(shí)訓(xùn)，完全達(dá)到課程目標(biāo)所要求的計算機(jī)操作水平，五階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，由易到難，循序漸進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣和熱情，讓學(xué)生認(rèn)識到計算機(jī)在工作、學(xué)習(xí)中的重要性，培養(yǎng)與提高了學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力、與人交流溝通的能力，為學(xué)生順利通過全國計算機(jī)一級考試中的的計算機(jī)操作創(chuàng)造了條件。

3 結(jié)束語

我院這所06年新辦高職院校，教學(xué)團(tuán)隊為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，通過到公司、企業(yè)掛職，了解用人單位對高職畢業(yè)生信息處理能力的共性要求，研究高職生計算機(jī)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展要求，重新確立了課程目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教學(xué)評價等方面進(jìn)行了一系列改革創(chuàng)新，學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能在有限的教學(xué)時間內(nèi)得到最大限度的提高，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，重要的是學(xué)生通這門課程的學(xué)習(xí)，獲得了學(xué)習(xí)的快樂，獲得了學(xué)習(xí)的自信，獲得了在高度信息化社會工作、學(xué)習(xí)、生活所應(yīng)有的最基本、最通用的信息獲取、加工、處理的能力。

參考文獻(xiàn)：

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