初中數(shù)學(xué)課堂的有效導(dǎo)入探討

劉曉梅

摘要 對于初中數(shù)學(xué)教師來說，有效的課堂導(dǎo)入是高效數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)，也是實(shí)施有效數(shù)學(xué)教學(xué)的必經(jīng)途徑。明智的數(shù)學(xué)老師恰如一位工程師，通過自己匠心獨(dú)運(yùn)地實(shí)用相應(yīng)導(dǎo)入方法，使課堂導(dǎo)入成為成功的數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育這座大廈打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 課堂導(dǎo)入；有效性；導(dǎo)入方法

一、課堂導(dǎo)入的概念

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，指的是用簡潔的語言或輔之動(dòng)作拉開一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的一個(gè)過程。一堂課導(dǎo)入的成敗直接影響著整堂課的最終效果。教師能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力立即轉(zhuǎn)移到課堂上，并使其處于積極高昂的狀態(tài)，是上好這堂課的首要問題。

二、課堂導(dǎo)入目的

（1）教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)開始之前，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識(shí)的心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，從而使課堂目的明確。

（2）使學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式方法。

（3）產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要，是導(dǎo)入新課的第一個(gè)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生引進(jìn)新課的學(xué)習(xí)情境中來。

三、導(dǎo)入方法

1.故事導(dǎo)入法

在人類數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史上，產(chǎn)生了許許多多值得頌揚(yáng)、膾炙人口的數(shù)學(xué)故事。如果結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕榻B一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)故事，利用這些豐富的文化資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)家的人格魅力，接受思想教育，比如國外的高斯、笛卡兒、牛頓以及我國的祖沖之、華羅庚、陳景潤等都有很多故事可以用來設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

2.懸念導(dǎo)入法

懸念，即暫時(shí)懸而未決的問題，能夠引起學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息。上課開始，教師可根據(jù)所教內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，把所要講授的問題化為懸念，把學(xué)生的注意力自然引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來。

例如初一數(shù)學(xué)“用字母表示數(shù)”一課，可以組織猜年齡的游戲：“同學(xué)們，老師能猜中你們中每一個(gè)人的年齡。只要你們把自己的年齡除以2再減去4，把計(jì)算后的結(jié)果告訴我，老師就能猜出你們的年齡?！币晃煌瑢W(xué)很快說出一個(gè)數(shù)字3，我馬上猜出這位同學(xué)的年齡是14歲，這位同學(xué)馬上說：“老師猜得對！”這時(shí)同學(xué)們議論開了，“老師是怎么猜出來的呢？”接著讓同學(xué)們相互試著猜，很快他們找到了“訣竅”?！霸瓉砣绱?，只要把這個(gè)數(shù)字加上4后，再乘以2便是所猜的年齡！”當(dāng)學(xué)生的興趣正濃時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥：“你們每個(gè)人的年齡，可以用一個(gè)字母a來表示，那么我猜第一個(gè)同學(xué)的年齡問題，可寫成這樣一個(gè)等式：a÷2－4=3，解這個(gè)簡易方程得a=14?！边M(jìn)而指出：“用字母表示數(shù)有時(shí)可以給我們帶來方便，這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)?！?/p>

3.情境導(dǎo)入法

從學(xué)生所熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”的理念。

例如預(yù)備數(shù)學(xué)“等可能事件”一課，基于預(yù)備學(xué)生的心理特征，我們的課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，抓住學(xué)生的好奇心。本課由上海中心氣象臺(tái)今日天氣預(yù)報(bào)：“明天降雨的概率為80%…”。明天會(huì)下雨嗎？這一問題創(chuàng)設(shè)情境，然后從多個(gè)生活實(shí)例中讓學(xué)生初步體驗(yàn)等可能事件，從而引出新課內(nèi)容。這樣從實(shí)際生活中導(dǎo)入新知，符合探求知識(shí)的規(guī)律，這樣安排一下就吸引住了學(xué)生的注意力，學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，同時(shí)也可激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.類比導(dǎo)入法

類比導(dǎo)入是通過比較兩個(gè)或兩類數(shù)學(xué)對象的共同屬性來導(dǎo)入新課的方法。由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，前后知識(shí)銜接緊密，所以由類比導(dǎo)入新課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常見。例如，分式與分?jǐn)?shù)在表達(dá)形式、基本性質(zhì)、運(yùn)算法則等方面都非常相似，如果在教學(xué)分式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將分式與分?jǐn)?shù)進(jìn)行類比，則關(guān)于分式的教學(xué)將會(huì)更加自然順利。又如，講解不等式的解法時(shí)可用方程的解法類比，這樣既能使學(xué)生抓住共同點(diǎn)，又能使學(xué)生認(rèn)清不同點(diǎn)。采用這種方法導(dǎo)入新課，是培養(yǎng)學(xué)生合情推理的重要手段。教師施展自己的才能挖掘教材中可作類比的內(nèi)容來導(dǎo)入新課，必然會(huì)使學(xué)生從中學(xué)到運(yùn)用類比的思維方法去猜測和發(fā)現(xiàn)新問題及解決問題的方法，并且嘗到由此帶來的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

5.媒體導(dǎo)入法

導(dǎo)入新課時(shí)所選用的內(nèi)容必須緊扣課題，不能脫離正課主題，更不能與正課有矛盾或沖突。否則不但沒有起到幫助理解新知識(shí)的作用，反而干擾了學(xué)生對新授課的理解，給學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程造成了障礙。有效的課堂導(dǎo)入，有一些基本的原則，根據(jù)這些原則，設(shè)計(jì)出的導(dǎo)入方式才更有效。第一，課堂導(dǎo)入要有針對性。導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生感興趣的事，生活中經(jīng)歷過的事，這樣他樣會(huì)覺得特別親切；還應(yīng)以學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，要與生活相結(jié)合，要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)化。第二，課堂導(dǎo)入要有思考性。要能引起學(xué)生的思考，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的思維含量，導(dǎo)入的過程也應(yīng)是一個(gè)積極思考的過程。第三，導(dǎo)入要有趣味性。要讓學(xué)生獲得感受到知識(shí)的樂趣，創(chuàng)造的樂趣，審美的樂趣。無論用哪種方式導(dǎo)入，必須使問題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)三者和諧的統(tǒng)一，從而才能真正提高課堂導(dǎo)入的實(shí)效性。

四、課堂導(dǎo)入需要注意的事項(xiàng)

（1）新課導(dǎo)入應(yīng)起到承上啟下的作用。

（2）包含本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白因該重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么。

（3）導(dǎo)入要符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)具備較強(qiáng)的邏輯性，推理性，可以運(yùn)用多媒體展示，但是導(dǎo)入不能一味的花哨和繁瑣，這樣反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（4）從學(xué)生的需要出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知，能滿足學(xué)生的心理需求。