怎樣讓初中政治課教學(xué)活起來(lái)

郝萬(wàn)鵬

摘要在政治課堂教學(xué)中，長(zhǎng)期存在“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，學(xué)生成為被動(dòng)的課堂配角，形成“教師講，學(xué)生聽(tīng)”“老師問(wèn)，學(xué)生答”的單一刻板的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師教學(xué)的主導(dǎo)作用與激發(fā)學(xué)生的主體性的教學(xué)活動(dòng)模式，已成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞初中；政治課；教學(xué)；“活”

一、教學(xué)要“活”

老師應(yīng)有更為科學(xué)的教學(xué)理念，更為活躍的思維，能駕馭教材、拓展教材，激發(fā)學(xué)生興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師?！笨鬃釉啤爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。眾所周知，政治課的概念、原理、知識(shí)點(diǎn)往往具有一定的深度，而學(xué)生由于知識(shí)掌握程度，抽象思維能力，社會(huì)生活閱歷等原因，往往在理解上還存在一定困難，有不少學(xué)生感到政治難學(xué)，因而老師在充分發(fā)掘教材魅力的同時(shí)，只有化抽象的理論為樸素的生活道理，才能激發(fā)學(xué)生的興趣與互動(dòng)。

（1）內(nèi)容活：在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意拓展學(xué)生的思維空間，積極引導(dǎo)學(xué)生利用電視、廣播、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等渠道掌握時(shí)事信息，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然、關(guān)注人生。如我常常以課本為依托，根據(jù)課本內(nèi)容，找到合適的切入點(diǎn)，把身邊的、世界的、近期發(fā)生的事情通過(guò)專(zhuān)題、圖片、投影、照片展示等多種方法引入到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生能感受到政治的原理、觀點(diǎn)離他們并不那么遙遠(yuǎn)，都是實(shí)實(shí)在在的道理。這既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，懂得了思想政治的價(jià)值，又激發(fā)了學(xué)生的熱情。例如：在上《面對(duì)公共生活》一課時(shí)，就可結(jié)合時(shí)事：全國(guó)火車(chē)第六次大提速展開(kāi)，軌道上有車(chē)速高達(dá)220至250千米的動(dòng)車(chē)組，又有車(chē)速120至180千米的普通車(chē)組，如何才能保證他們的暢通？展開(kāi)想象。

（2）形式活：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上來(lái)源于學(xué)習(xí)興趣，若教師只是平鋪直敘，按教材內(nèi)容一步一趨講解，容易枯燥乏味，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，因此，授課時(shí)，除恰當(dāng)運(yùn)用講、議、看等手段外，巧妙地運(yùn)用成語(yǔ)典故、名人格言、詩(shī)歌、散文、民諺等等，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，在活動(dòng)安排上，可嘗試開(kāi)展一些新聞發(fā)布會(huì)，課堂辯論、社會(huì)調(diào)查，角色模擬等豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在探究和活動(dòng)中充分展示和發(fā)揮自己的個(gè)性和才華。例如：在上《舒解壓力》一課時(shí)，可以以“學(xué)習(xí)壓力是動(dòng)力還是阻力”為正反兩方觀點(diǎn)展開(kāi)辯論，課堂效果會(huì)事半功倍，“教”與“學(xué)”愉悅進(jìn)行。

二、教學(xué)要“動(dòng)”

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。教師上課不只是傳授知識(shí)，不只是關(guān)注“物”——“教材”，更要關(guān)注“人”——“學(xué)生”，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。古人云：“施教之功，貴在引導(dǎo)”、“受人以魚(yú)，不如授人以漁”，筆者在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)方面嘗試培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)”的能力，引導(dǎo)學(xué)生做到：

（1）巧設(shè)疑、善提問(wèn)：古人云“學(xué)貴有疑、小疑小進(jìn)、大疑則大進(jìn)?！痹O(shè)置疑問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提，以往的課堂提問(wèn)，學(xué)生往往回答“是不是”“對(duì)不對(duì)”的問(wèn)題這種簡(jiǎn)單的提問(wèn)方式使課堂提問(wèn)流于形式，很難真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。巧妙的設(shè)置疑問(wèn)，才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃思維的火花，才能使學(xué)生形成探索的目標(biāo)，從而推動(dòng)教學(xué)目的與任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。作為老師，須營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)、善提問(wèn)。要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，并為學(xué)生創(chuàng)造條件進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課前、課中、課后都留出一定的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)，且不論問(wèn)題大小，價(jià)值如何，都給予鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的積極性。還可嘗試采用“學(xué)生提問(wèn)——師生共同作答——師生共同評(píng)定”的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。把握好“提問(wèn)關(guān)”，學(xué)生自學(xué)能力及思維能力就可以不斷得到提高。

（2）善小結(jié)：對(duì)政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生吃透概念、原理，注意抓綱織網(wǎng)，在腦子里要有一張“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”、一棵“知識(shí)樹(shù)”做到點(diǎn)、線、面結(jié)合，將概念、原理、觀點(diǎn)等內(nèi)容形成統(tǒng)一的復(fù)雜有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，提高學(xué)生綜合歸納能力。開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)時(shí)，可對(duì)每一節(jié)課，對(duì)一段內(nèi)容進(jìn)行歸納。用一兩個(gè)字概括，隨著學(xué)生能力的提高，逐步擴(kuò)展為對(duì)一節(jié)或一課的內(nèi)容的歸納概括。

總之，政治教學(xué)中，雖無(wú)千篇一律的定法，只要注重“活”與“動(dòng)”的有機(jī)結(jié)合，正確運(yùn)用，則大大有益于學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)，真正使思想政治課的價(jià)值得到體現(xiàn)，真正激活思想政治教學(xué)。